語文教研員如何有效地聽課和評課

劉蔭偉

摘要：在當前全面變革與總體優(yōu)化的教學背景之下，在為整個教學工作革新帶來全新發(fā)展機遇的同時，為其后續(xù)的工作優(yōu)化提出了更高層次的發(fā)展要求。其中語文教研員作為學科教學中的主要力量，必須要以語文課程目標作為工作開展的首要依據(jù)，分別對聽課和評課兩個重要環(huán)節(jié)的工作內(nèi)容進行細致劃分，事無巨細的研究，并分析語文課程教學過程中所運用的教學方法、教學方案、教學手段，以此為學生群體的語文知識學習提供更為優(yōu)質的教學服務。

關鍵詞：新課程;語文教研員;聽課;評課

引言：語文教研員需要以統(tǒng)籌全局的思維觀念，對整個語文學科教學的各項內(nèi)容進行綜合性的把控，以面面俱到的工作方式，確保整個語文教學工作在可控的范圍內(nèi)得以有條不紊的開展。不僅需要認真的聽課，評課，批改教師的教案，并且要加強與語文任課教師之間的交流與溝通。結合實際的教學狀況，構建全面性、綜合性、整體性的語文教學體系，以此達到提高學生群體語文學習素質的綜合目的。而本文主要以語文教研員為工作的切入點，對其如何開展聽課與評課兩個重要工作，展開全方位、全過程、多方面的問題探討與分析。

一、語文教研員如何有效聽課

（一）有目的的開展聽課

語文教研員在開展聽課時，必須要對整體的工作任務進行細劃分，加強對語文教學工作的研究與指導，對教學理論、教學方式、學習方式三個重要內(nèi)容進行同步監(jiān)督，有目的、有方向、有依據(jù)的開展聽課。積累工作經(jīng)驗，總結語文教學所具有的固有規(guī)律，體會語文課程授課的核心特點，抓住語文學科的實質，進而增強聽課本身所具有的針對性、實效性、指導性。例如，當語文教研員聽《過零丁洋》這一重要課程內(nèi)容時，需要提前對課程信息進行記錄，以便后期的工作總結與信息查找。其次，需要將整體的工作重點放于學生學習狀況以及整體的教學流程的考察之上，實時記錄各個教學環(huán)節(jié)的時間安排和學生群體的反應。最后，需要分清聽課工作的主次，采用簡單記錄的方法，對語文教學工作者的教學方法、策略、板書設計進行大致概括，采用詳細記錄的方式，對教師重點提問的問題、學生的典型發(fā)言、師生的互動狀況、教學中的失誤等內(nèi)容加以匯總，以此為后續(xù)評課工作的開展奠定堅實的發(fā)展基礎。

（二）及時總結教師講課中所存在的不足

不同教師群體在開展語文教學時，所使用到的教學方法都具有一定的差異性，因此要求語文教研員必須要充分抓住這一機遇，確切的根據(jù)聽課的目的和工作要求，以聽為主，并且要在聽的過程中進行問題思考，分析“教師為什么會這樣理解教材？”“如何在教師所采用的教學方法之上進行轉換與利用？”“如何更為有效的提高與學生之間的互動率？”等相應的教學問題。必須要以實事求是的方式，大膽的指出教師群體在課程講解期間所存在的問題，并結合自身的工作經(jīng)驗，尋求與之具有高度適配性的方法進行工作改進。例如，當聽取教師所講解到的《美麗的小興安嶺》這一課文內(nèi)容時，許多教師會采用圖片、錄像、視頻等多種不同的方式，帶領學生群體初認識“美麗的小興安嶺”，雖然會加深學生對學習內(nèi)容的印象，但是只是要求學生進行觀看，并沒有引導學生根據(jù)預習的狀況，發(fā)表自身的感受和對小興安嶺的印象。針對此類問題的層出不窮，要求語文教研人員必須要及時的對這一問題進行記錄，并選擇恰當?shù)臅r機，與相關的教學人員進行交流指正。

二、評課應注意的問題

（一）根據(jù)教師的工作經(jīng)驗實行差異化的評課

由于不同教師群體從事教學工作的時間長短不盡相同，需要語文教研人員以具體問題具體分析的方式，針對教師群體的教學能力、工作經(jīng)驗、專業(yè)儲備，開展層次化的評課。以高度嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，公平、公正、客觀的評價語文課堂教學，力求在提高教師群體專業(yè)能力的同時，深化語文課程改革的力度。注重觀察不同教師群體的教學經(jīng)驗和教學個性，因勢而變的對其開展教學評價。針對剛從事語文教學的工作人員而言，要求其加強對整個課堂結構的劃分與部署，有能力控制語文課程開展的進度。而對于具備一定教學經(jīng)驗的語文工作者，可以適當性的引導其在原有的教學模式之上進行轉型升級，加強對整個教學結構的再創(chuàng)新、再優(yōu)化、再升級，以此有效的調節(jié)學生群體的學習活動，促進語文教學工作的改革力度，在無形之間提高學生群體的學習效率。對于從業(yè)經(jīng)驗豐富的語文教師群體，要求教研人員必須要適當性的轉換自身的評課方式，通過雙方共同交流、相互探討、信息共享的方式，不斷的總結整個語文教學期間頻繁出現(xiàn)的教學問題。加強對教學材料的分析與總結，并以集思廣益的教學方式，增強對教學時間分配、教學方法、教學手段、教學效果等多個內(nèi)容的全面概括，以此正確的引導語文課程改革的深入推進。

（二）語文教研員評課要足夠真誠

相關的語文教研人員在開展評課工作時，必須要將自身所記錄的聽課筆記作為工作開展的根本依據(jù)，并以鼓勵式的語言，加強與語文教師群體之間的雙向溝通。在拉近雙方距離的同時，不斷解決語文教學中所出現(xiàn)的各項不良問題，例如，當對教師所講解到的《小橋流水人家》這篇文章進行講課時，教師群體整體的教學方法具有高度的靈活性，并且?guī)熒p方之間的互動空前活躍，營造了舒適、愉快、歡樂的語文學習氛圍。但是其未能加強對文章主旨含義的細致講解，導致學生只能理解文章表面所傳達的內(nèi)容，未能真真正正的走進課文內(nèi)，感受作者所表達的情感價值。在此階段，語文教研員必須要充分肯定教師的教學能力，并從多個維度對教師教學期間所出現(xiàn)的問題展開評估。以提意見的方式，引導教師在后期的教學中，要適當性地提高整個教學工作的深度，帶領學生探索語文學習的奧妙所在。以此加強對語文教學工作的常規(guī)化管理，在促進學生群體全面發(fā)展的同時，提高教師的教學水準。

三、結束語

在當前我國全新的教學背景之下，語文教研員必須要分階段、分層次、分步驟的開展聽課與評課工作。明確整個教學工作開展的重點與難點，站在長遠的發(fā)展角度上，提前構建系統(tǒng)化、專業(yè)化、嚴謹化的工作方案予以支持。時刻尊重并聽取學生與教師雙方的想法，令整個語文聽課與評課工作逐步趨于合理化，有效的迎合當前新課程改革所提出的新內(nèi)容，促進語文教學工作的轉變與完善，令語文教育教學的效率得到大幅度的提升。

參考文獻：

[1]趙金鳳.教研員如何更有效地聽課評課[J].教育實踐與研究，2017.

[2]王月香.語文教師如何“有效”聽課[J].語數(shù)外學習（初中版·上旬刊），2014：6.

[3]周嬰霞.語文教師如何在聽課和評課中成長[J].中學教學參考，2012：23-23.