融入思政元素的中職數(shù)學(xué)概念教學(xué)的實(shí)踐探索

何芳

摘 要：本文通過實(shí)際教學(xué)案例，從結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科文化、學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)要求、新時(shí)代中國特色社會(huì)主義偉大實(shí)踐、國內(nèi)國際熱點(diǎn)時(shí)勢四個(gè)方面挖掘思政元素，探索中職數(shù)學(xué)課程思政的具體實(shí)施路徑，以促進(jìn)中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué);思政教育;概念教學(xué)

一、思政教育融入中職數(shù)學(xué)教學(xué)的必要性

在習(xí)近平總書記要求教育要全面落實(shí)立德樹人任務(wù)的新形勢下，課程思政在職業(yè)教育教學(xué)中具有價(jià)值引領(lǐng)、提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要責(zé)任。數(shù)學(xué)作為中職學(xué)校學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課程，承載著落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、發(fā)展素質(zhì)教育的功能。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中融入思政教育元素，積極引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀是必要的。

數(shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究的基礎(chǔ)，面對底子薄、數(shù)學(xué)抽象能力弱的中職生，數(shù)學(xué)概念課的教學(xué)尤為重要。結(jié)合新課標(biāo)、新教材使用情況，加強(qiáng)思政元素的挖掘，讓德育滲透到數(shù)學(xué)概念的引入、形成、深化、應(yīng)用的四大環(huán)節(jié)中，是中職數(shù)學(xué)教師積極探索并實(shí)踐的責(zé)任和使命。下面從四個(gè)方面結(jié)合實(shí)例分析，探索如何挖掘思政元素，將其有機(jī)的融入到數(shù)學(xué)概念教學(xué)中。

二、結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科文化挖掘思政元素

“十四五”職業(yè)教育國家規(guī)劃教材《數(shù)學(xué)基礎(chǔ)模塊》中明確指出：堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代，中國特色社會(huì)主義思想引領(lǐng)中職數(shù)學(xué)教材建設(shè)，提升教材的思想性、科學(xué)性、時(shí)代性。融入我國數(shù)學(xué)家和傳統(tǒng)文化的介紹，可以增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情。新教材較舊版教材，每章節(jié)都增加了趣味數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)文化板塊，可見數(shù)學(xué)教師豐富數(shù)學(xué)文化知識的學(xué)習(xí)，不僅是提升自身專業(yè)素養(yǎng)的要求，更是中職數(shù)學(xué)新課程和新教材的要求。

挖掘數(shù)學(xué)文化中的思政元素可以從數(shù)學(xué)歷史、數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)精神、數(shù)學(xué)與人類其他知識領(lǐng)域之間的關(guān)聯(lián)等方面入手。在介紹優(yōu)秀數(shù)學(xué)家的事跡中，利用榜樣的力量，激勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)忍不拔、百折不撓等良好品質(zhì);在介紹中國具有世界意義、學(xué)科意義的數(shù)學(xué)成就時(shí)，讓學(xué)生了解先輩的偉大智慧和創(chuàng)造力，增強(qiáng)民族自豪感，激發(fā)愛國熱情和創(chuàng)新精神;在創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系例子中，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，從中獲得良好的數(shù)學(xué)體驗(yàn)，從而形成正確的數(shù)學(xué)觀。

案例1：在《函數(shù)的概念》引入概念時(shí)結(jié)合數(shù)學(xué)文化

設(shè)計(jì)： 由于學(xué)生在初中階段已學(xué)習(xí)過變量觀點(diǎn)的函數(shù)概念，進(jìn)入中職階段仍要學(xué)習(xí)函數(shù)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生疑惑和不解，而且對突然出現(xiàn)的用集合和對應(yīng)語言的抽象描述不知所云，所以在函數(shù)概念學(xué)習(xí)課前，布置收集函數(shù)概念發(fā)展的歷史資料，并在課前由學(xué)生代表進(jìn)行成果展示。

目的：這樣化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對集合對應(yīng)觀點(diǎn)的函數(shù)概念的產(chǎn)生和發(fā)展過程有一個(gè)初步的認(rèn)識，體會(huì)到它是在數(shù)學(xué)家們不斷學(xué)習(xí)、完善下，經(jīng)過幾十年才逐步嚴(yán)密成熟起來，體會(huì)到一種活的、真正的數(shù)學(xué)思維過程，從而把抽象的概念變成易于接受的客觀事實(shí)。

三、結(jié)合學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)要求挖掘思政元素

中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2020年版）指出：中等職業(yè)學(xué)校公共基礎(chǔ)課程，需要打好學(xué)生文化基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)，同時(shí)，應(yīng)選擇與職業(yè)生涯密切相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，與專業(yè)課程銜接配合，有機(jī)融入職業(yè)道德、職業(yè)精神教育，形成協(xié)同育人合力。優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的職業(yè)素養(yǎng)除了身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技術(shù)外，還包括團(tuán)隊(duì)合作和溝通、心理素質(zhì)平衡、對比賽和人生意義的理解等?；谖倚Ｅ囵B(yǎng)高水平后備體育運(yùn)動(dòng)人才的辦學(xué)目標(biāo)，結(jié)合體育人文，可以介紹奧運(yùn)冠軍拼搏故事，培養(yǎng)奧林匹克體育精神，引導(dǎo)激勵(lì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的體育人生夢想。

案例2：在《函數(shù)的概念》構(gòu)建形成概念時(shí)結(jié)合學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)要求

創(chuàng)設(shè)情景1 播放2020年東京奧運(yùn)會(huì)男子100米半決賽蘇炳添跑出9秒83的視頻

優(yōu)秀短跑運(yùn)動(dòng)員的平均速度約為10 m/s，普通人的跑步平均速度約為6m/s，如果小明同學(xué)早訓(xùn)跑步時(shí)間為（單位：s），行駛路程為，那么行駛路程與跑步時(shí)間之間有什么關(guān)系？

問題：1.上面反映了幾個(gè)變量間的關(guān)系？

2.你能描述出跑步過程中，路程和時(shí)間的變化情況嗎？用什么形式表示？

3.時(shí)間變化范圍的集合是什么？

4.對于給定時(shí)間值，按照對應(yīng)關(guān)系，相應(yīng)值確定嗎？能得到幾個(gè)值？

創(chuàng)設(shè)情景2 展示2020年東京奧運(yùn)會(huì)射擊女子10米氣步槍決賽楊倩251.8環(huán)的成績圖片，學(xué)生代表介紹中國射擊隊(duì)的優(yōu)秀成績。下表列出了楊倩決賽的成績情況，請問成績（單位：環(huán)）與槍數(shù)之間有什么關(guān)系？

問題：1.上表反映了幾個(gè)變量間的關(guān)系？

2.你能描述出成績與槍數(shù)的變化情況嗎？用什么形式表示？

3.槍數(shù)變化范圍的集合是什么？

4.對于給定槍數(shù)值，按照對應(yīng)關(guān)系，相應(yīng)值確定嗎？能得到幾個(gè)值？

目的：函數(shù)的概念是中職抽象概念的典型代表，通過創(chuàng)設(shè)兩個(gè)貼近專業(yè)的實(shí)例，直觀的拉近了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的距離，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在實(shí)際問題中揭示變量與變量間的一種特殊對應(yīng)關(guān)系中，自然融入運(yùn)動(dòng)員職業(yè)素養(yǎng)要求，不僅激發(fā)學(xué)生的民族自信心和愛國之情，更激發(fā)了運(yùn)動(dòng)員奮勇拼搏的體育精神。

四、結(jié)合新時(shí)代中國特色社會(huì)主義偉大實(shí)踐挖掘思政元素

案例3：在數(shù)學(xué)概念的應(yīng)用中結(jié)合新時(shí)代中國特色社會(huì)主義偉大實(shí)踐

設(shè)計(jì)：在《分段函數(shù)模型》的應(yīng)用中，中職數(shù)學(xué)新教材[2]設(shè)計(jì)了一個(gè)有關(guān)列車在測試從靜止到行駛再到停車，求車速與行車時(shí)間的函數(shù)問題。在引出情境問題前，可以先播放一段介紹有關(guān)我國高速鐵路世界領(lǐng)先的視頻，動(dòng)態(tài)直觀的呈現(xiàn)方式，比機(jī)械、生硬的說教，更能使學(xué)生從視覺上產(chǎn)生強(qiáng)大的震撼，感受到祖國的強(qiáng)大，增強(qiáng)學(xué)生的愛國主義情懷。

再如：在《函數(shù)表示方法》的課后延伸拓展，要求學(xué)生分組完成任務(wù)（1）查找2016——2020年國內(nèi)生產(chǎn)總值及其增長速度的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，并以年份為自變量、國內(nèi)生產(chǎn)總值為函數(shù)值，用適當(dāng)?shù)暮瘮?shù)形式表示它們之間的關(guān)系;（2）查找2015——2020年我國農(nóng)村貧困人口數(shù)，并以年份為自變量、農(nóng)村貧困人口數(shù)為函數(shù)值，用適當(dāng)?shù)暮瘮?shù)形式表示它們之間的關(guān)系。在搜集整理資料、分析數(shù)據(jù)、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的實(shí)踐探究過程中，讓學(xué)生深刻體會(huì)到新時(shí)代中國特色社會(huì)主義所取得的偉大成就，自然地增強(qiáng)學(xué)生的愛國情懷和民族自豪感。

五、結(jié)合國內(nèi)國際熱點(diǎn)時(shí)勢挖掘思政元素

案例4：在數(shù)學(xué)概念的深化中結(jié)合國內(nèi)國際熱點(diǎn)時(shí)勢

設(shè)計(jì)：在《函數(shù)的表示法》的延伸拓展中，要求學(xué)生合作完成任務(wù)，查找我國最近一個(gè)月的新冠疫情新增感染人數(shù)，并以時(shí)間為自變量，新增感染人數(shù)為函數(shù)值，在教室黑板報(bào)上用圖像的方法表示它們之間的函數(shù)關(guān)系，并持續(xù)關(guān)注數(shù)據(jù)的更新，全班同學(xué)輪流每日持續(xù)更新圖像，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，并潛移默化地教育了學(xué)生疫情還在繼續(xù)，需要保持防范意識。

參考文獻(xiàn)

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