紅色文化與小學(xué)德育有機(jī)結(jié)合的可行路徑探究

成克勇

摘要：在基礎(chǔ)教育階段，我們既可以把它視為一種政治文化，也可以把它當(dāng)作一種教育的重要內(nèi)容，二者的有機(jī)融合，不僅是對(duì)傳統(tǒng)文化的一種革新，也是對(duì)學(xué)校德育建設(shè)的拓展。文章從四個(gè)層面探討了紅色文化與小學(xué)德育教育有機(jī)融合的發(fā)展道路，為小學(xué)紅色教育的發(fā)展提供借鑒。

關(guān)鍵詞：紅色文化;小學(xué)德育;發(fā)展路徑

前言

在新的教育思想中，把紅色文化與小學(xué)的德育教育有機(jī)地融合在一起，既能使學(xué)生感受到強(qiáng)烈的愛國主義情感，又能促進(jìn)他們樹立起一種正確的價(jià)值觀念。作為一名小學(xué)德育教育的教師，應(yīng)當(dāng)在幼兒時(shí)期培養(yǎng)學(xué)生的正確價(jià)值觀，以紅色文化為核心，進(jìn)行思想德育教育的內(nèi)容、形式等方面的改革，為今后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

一、“紅色文化”在德育教育中的作用

小學(xué)德育建設(shè)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行“愛黨、愛國、愛人民、愛社會(huì)主義”的社會(huì)德育和相關(guān)社會(huì)知識(shí)的教育，重點(diǎn)是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行品德修養(yǎng)和文化行為的養(yǎng)成，使其思想上有別人、心里有集體、心里有群眾、心里有國家、心里有黨。紅色文化是我們黨在革命時(shí)代，在中國人民的領(lǐng)導(dǎo)下建立起來的一種政治文化，突出了優(yōu)秀的革命傳統(tǒng)和珍貴的民族精神的領(lǐng)導(dǎo)。紅色的文化是豐富多彩的，它的具體表現(xiàn)為：紅色人物的浩瀚、深沉的紅色事件、豐厚而珍貴的紅色文物、深厚的紅色精神。在紅色文化中，紅色人物具有鮮明的個(gè)性和生動(dòng)的形象，而在這些故事中，紅色文化遺址種類繁多，分布廣泛，紅色文化的精神激勵(lì)人心，歷久彌新。在紅色文化中，每個(gè)紅色的人，每個(gè)紅色的故事，每個(gè)紅色的歷史，這些精神都包含了馬克思主義理想信念、愛國主義精神和集體主義精神、艱苦奮斗精神、嚴(yán)格紀(jì)律意識(shí)和優(yōu)良品德。所以，它自身蘊(yùn)含著豐厚的德育營養(yǎng)，是一種自然、優(yōu)良的德育教育資源。

二、在以“紅色文化”為核心的前提下，正確地指導(dǎo)學(xué)生的價(jià)值觀

紅色的資源是闡釋革命的一種珍貴材料，它具有獨(dú)特的性質(zhì)，是任何學(xué)校、書籍都無法與之相比的。隨著我國教育改革的不斷深化，我國的小學(xué)生思想德育觀念也在不斷地發(fā)生著改變，在這樣的環(huán)境下，一些小學(xué)生的集體性意識(shí)也隨之減弱，他們把眼前的好處看得太重，忽略了集體的好處。老師要做到的，就是讓孩子們?cè)诤苄〉臅r(shí)候就養(yǎng)成正確的價(jià)值觀，這是我們德育教育工作者必須要重視的問題。

以紅色文化為根基，以學(xué)生為中心，要充分利用各種文化教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮小學(xué)生的主體地位，使小學(xué)生對(duì)“紅色文化”進(jìn)行有效的傳播和弘揚(yáng)，有利于培養(yǎng)和培養(yǎng)小學(xué)生的正確價(jià)值觀。比如，我們學(xué)校的高年級(jí)老師，在進(jìn)行德育教育的同時(shí)，也會(huì)圍繞著“發(fā)現(xiàn)身邊的英雄”這個(gè)話題，引導(dǎo)同學(xué)們?cè)谟⑿壑髁x的指引下，做一個(gè)自強(qiáng)不息的好少年。

三、改革教育方式，把“紅色文化”精神融入道德建設(shè)

紅色文化包含著與之對(duì)應(yīng)的國家精神，這是一種先進(jìn)的文化，當(dāng)它走進(jìn)學(xué)校的那一刻，它既能促進(jìn)我們國家的精神，又能促進(jìn)整個(gè)國家的整體水平的提升。在幼兒時(shí)期，教師要正確運(yùn)用教育資源進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃?。在?shí)施德育教育過程中，要充分發(fā)揮本地的紅色文化資源，使其能夠更好的融入到學(xué)校。

在小學(xué)生德育教育中，應(yīng)充分發(fā)揮知識(shí)的藝術(shù)性與時(shí)代性，充分發(fā)揮多媒體的作用，進(jìn)行創(chuàng)造性的教育，同時(shí)，在課程設(shè)置上，也要盡可能的滿足他們的總體需求。在小學(xué)教育中，要盡可能地用故事和紅色講座等形式進(jìn)行教育，老師們可以把集體觀念融合到一起。在有可能的時(shí)候，老師還可以把同學(xué)送到地方的紅色革命根據(jù)地進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，親身體驗(yàn)他們的偉大事跡，并對(duì)他們的光榮事跡深表敬意。

四、組織“紅色”體驗(yàn)，讓同學(xué)們親自感受紅色精神

為使同學(xué)們對(duì)紅色的文化有一個(gè)更加深入的了解，在學(xué)校里可以做些體驗(yàn)性的事情，試著讓同學(xué)們能夠在這樣的環(huán)境中，讓同學(xué)們把英雄當(dāng)做榜樣。同時(shí)，為培養(yǎng)學(xué)生不怕苦、不怕累的精神，還可以在校園里組織“重走長征路”，使他們能夠真正地投入到這一活動(dòng)中去。在學(xué)生的參與中，老師盡可能地充當(dāng)向?qū)В屇昙o(jì)稍大的同學(xué)帶著年紀(jì)較輕的同學(xué)，讓他們體會(huì)到當(dāng)年紅軍的艱辛。

比如，我們學(xué)校曾經(jīng)組織過一次“紅色學(xué)習(xí)”，讓小朋友們手持鮮艷的紅旗，踏著紅色土地的鳳凰山。在老師的引導(dǎo)下，我們來到了紅軍烈士陵園前，向烈士們獻(xiàn)上鮮花。然后，引導(dǎo)小朋友們參觀紀(jì)念館，通過聆聽和觀看，了解和引導(dǎo)革命前輩們的事跡，從而體會(huì)到現(xiàn)在的生活是多么的不容易。

五、以紅色文化為本的和諧校園文化建設(shè)

從一定意義上講，紅色文化也是一種可能的校園文化，它對(duì)學(xué)生的思想德育教育起著重要的作用。所以，可以充分發(fā)揮本地的紅色文化，將其“請(qǐng)”入校園，乃至進(jìn)入教室，作為校園文化的一個(gè)重要組成部分，既可以豐富校園文化的建設(shè)，又能使其發(fā)揮出最大的作用。

比如，某小學(xué)在進(jìn)行紅色校園文化活動(dòng)時(shí)，充分利用學(xué)校圍墻、教室、走廊等空間，張貼相關(guān)的標(biāo)語，把《毛澤東在浙江圖片集》的有關(guān)材料張貼在窗口，使同學(xué)們對(duì)貴州的建設(shè)與發(fā)展有了更深一層的認(rèn)識(shí)，更加深刻地體會(huì)到偉大人物的革命精神。此外，在學(xué)校廣播、電視等方面，要盡可能地開設(shè)各種教育欄目，組織“學(xué)習(xí)紅歌”，并發(fā)表自己的感想，把紅色文化融入到學(xué)校的文化建設(shè)之中，既能弘揚(yáng)革命精神，又能讓學(xué)生樹立更加崇高的理想。

結(jié)語

在小學(xué)德育教育中引入紅色文化，既能整合多種教育資源，又能拓寬教育途徑，在實(shí)踐中能更好的運(yùn)用理論知識(shí)。隨著教學(xué)的形式越來越多樣，越來越直觀，越來越有吸引力，越來越有感染力，增強(qiáng)了學(xué)生的親身經(jīng)歷，喚起他們對(duì)過去的回憶，讓他們更加珍惜現(xiàn)在的生命，為以后的學(xué)業(yè)與成長打下堅(jiān)實(shí)的根基。

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