雙簡(jiǎn)背景下的英語(yǔ)學(xué)科命題研究

摘要：雙減背景下，對(duì)于初中階段的英語(yǔ)教學(xué)該怎么進(jìn)行？怎樣才能做到減負(fù)增效呢？作為英語(yǔ)老師對(duì)英語(yǔ)命題進(jìn)行研究顯得尤為重要。知識(shí)講解要深入淺出，命題研究要化繁為簡(jiǎn)，從英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)出發(fā)，通過(guò)學(xué)科命題研究育時(shí)代新人。

關(guān)鍵詞：雙減;命題;傳統(tǒng);育人;差異

隨著雙減政策的實(shí)施，對(duì)于初中階段的英語(yǔ)教學(xué)該怎么進(jìn)行？作為教師我們要深刻的思考，怎樣才能做到減負(fù)增效呢？作為英語(yǔ)老師對(duì)英語(yǔ)命題進(jìn)行研究顯得尤為重要。

在這一輪的英語(yǔ)教學(xué)中，在日常教學(xué)之余，我尤為重視英語(yǔ)命題的研究，我的命題研究主要是建立在以下兩個(gè)基礎(chǔ)之上。首先，老師進(jìn)題海學(xué)生出題海。本學(xué)年我正好教初，面臨中考怎樣把知識(shí)深入淺出的教給孩子？怎樣化繁為簡(jiǎn)的讓孩子們樂(lè)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)？這些問(wèn)題是我進(jìn)行命題研究的初衷。我篩選了全國(guó)各地的中考試卷，每周我要完成五套中考試題的做題和研究，從中篩選適合學(xué)生的題，我先做一遍，然后對(duì)每一題進(jìn)行詳細(xì)的解析，再讓學(xué)生去做。九年級(jí)上學(xué)期主要做的是選擇好的套卷，九年級(jí)下學(xué)期主要是挑選好題，學(xué)生的薄弱題型和知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的練習(xí)。第二，站在資訊的前沿，把準(zhǔn)時(shí)代的脈搏。每周我利用課余時(shí)間深入研讀21世紀(jì)英語(yǔ)報(bào)，這個(gè)報(bào)紙上的文章都來(lái)自中國(guó)日?qǐng)?bào)英文版China daily，原汁原味一手的新聞，我通過(guò)研讀挑選熱點(diǎn)文章進(jìn)行創(chuàng)編，比如我會(huì)把文章出成閱讀題，如果學(xué)生理解的不好，二次創(chuàng)編時(shí)，我就會(huì)出城完型填空題，甚至隔一段時(shí)間同一篇文章會(huì)進(jìn)行第三次創(chuàng)編成語(yǔ)篇填空題型。下面我從六個(gè)方面來(lái)談一談我的中考英語(yǔ)命題研究。

一、命題文章來(lái)源

我們的命題文章主要由以下三個(gè)方面組成，全國(guó)各地的中考試卷占50%，有30%改編于21世紀(jì)英語(yǔ)報(bào)，剩下的20%改編于教材和其他資料。

二、同源多樣性研究

對(duì)于一篇優(yōu)質(zhì)的文章，我會(huì)把它出成不同類型的題型。比如，對(duì)于2019年武漢市中考題的閱讀理解A篇，在我們的九年級(jí)上學(xué)期期中考試中，我是以原題的形式出現(xiàn)，當(dāng)時(shí)這道題學(xué)生理解的并不是很好，所以在接下來(lái)的月小結(jié)當(dāng)中，我又把這一篇文章把它重新創(chuàng)編成完型填空題型，結(jié)果學(xué)生的得分率只有30%，結(jié)果還是不能讓我滿意。所以在接下來(lái)的12月份小結(jié)中，我又把這篇文章第三次創(chuàng)編成語(yǔ)篇盲填的題型，這是學(xué)生第三次在正式的測(cè)試中做到同一篇文章，這一次的效果就很好。進(jìn)行文章的同源多樣性研究源于英語(yǔ)教學(xué)中有些文章做過(guò)了，學(xué)生就扔到了一邊，其實(shí)其中的內(nèi)容和思想學(xué)生沒(méi)有完全理解，雖然老師是講了，但是學(xué)生沒(méi)有真正的吸收，所以我才把同一篇文章創(chuàng)編成多種題型，讓學(xué)生在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能自由運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

三、推陳出新是方向

現(xiàn)在的英語(yǔ)學(xué)科考試閱讀理解的文章追求的是一個(gè)新字，英語(yǔ)語(yǔ)言本來(lái)就是一門工具學(xué)科，學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)來(lái)了解世界的方方面面，所以閱讀理解的文章一定要緊跟時(shí)代脈搏，我們的一些閱讀理解內(nèi)容講的很新，比如肯德基在武漢推出熱干面，在鄭州推出胡辣湯;因?yàn)樾鹿诜窝讋?dòng)物園沒(méi)有收入，動(dòng)物們也經(jīng)歷困難時(shí)刻，所以南京動(dòng)物園倡導(dǎo)南京市民可以認(rèn)養(yǎng)動(dòng)物園里的動(dòng)物。這些就是發(fā)生在我們身邊的時(shí)事新聞，這些也就是學(xué)生非常喜歡的話題。還有最近教育上接二連三的推出新政策，其中有一篇閱讀理解就談到，記者采訪不同的家長(zhǎng)，對(duì)于家長(zhǎng)給學(xué)生改作業(yè)這件事情的看法，不同的家長(zhǎng)有不同的觀點(diǎn)，有的說(shuō)這樣既可以督促自己的孩子又能減輕教師的負(fù)擔(dān)，家長(zhǎng)很樂(lè)意做;有的家長(zhǎng)認(rèn)為自己工作都很忙，沒(méi)有時(shí)間再來(lái)批改孩子的作業(yè)。對(duì)于這個(gè)話題學(xué)生是最有發(fā)言權(quán)的，他們是這件事情的經(jīng)歷者，也是聯(lián)系家長(zhǎng)和老師的橋梁，因此，他們特別關(guān)心這件事情，這樣的閱讀理解文章往往能與學(xué)生共情。

四、傳統(tǒng)文化放光芒

新時(shí)代的中學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的目標(biāo)已不再是“師夷長(zhǎng)技以制夷”，我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)英語(yǔ)，應(yīng)該站在更高更遠(yuǎn)的目標(biāo)上，對(duì)于現(xiàn)在的中學(xué)生，我們的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)是學(xué)好英語(yǔ)講好中國(guó)故事。首先，中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日教育。在人教版新目標(biāo)初中三年的教材里有大量的關(guān)于中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的課文，在課文里詳細(xì)介紹了中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的背景、時(shí)間、活動(dòng)以及飲食，這對(duì)于中國(guó)孩子來(lái)講是一個(gè)非常好的教學(xué)材料，孩子們出生和成長(zhǎng)在這樣一個(gè)富有悠久歷史文化的國(guó)度，我們從小都經(jīng)歷了這些中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日。然而，再次在課本上系統(tǒng)的學(xué)習(xí)到中國(guó)這些傳統(tǒng)的節(jié)日，這是又上升到文化的高度，給孩子們?cè)俅螐?qiáng)調(diào)中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要性。比如在課本上，我們會(huì)見(jiàn)到有關(guān)中國(guó)春節(jié)、元宵節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽(yáng)節(jié)和除夕的有關(guān)課文。其次，中國(guó)古代故事教育。我們的教材當(dāng)中還有大量關(guān)于中國(guó)古代故事，例如，《花木蘭》出現(xiàn)在八年級(jí)上冊(cè)第五單元，在八年級(jí)下冊(cè)第六單元講到了《愚公移山》和《西游記》，在九年級(jí)第二單元講到了《后羿射日》，在九年級(jí)第五單元講到了孔明燈，剪紙和泥塑，在九年級(jí)的第六單元講到了《神農(nóng)嘗百草茶的故事》。第三，考試也側(cè)重于中國(guó)文化，我們?cè)诟鞣N習(xí)題當(dāng)中，經(jīng)常會(huì)遇到有關(guān)中國(guó)傳統(tǒng)文化的測(cè)試，這其實(shí)也是一種考試的導(dǎo)向，對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)與傳承，在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)上，體現(xiàn)為目標(biāo)導(dǎo)向，教材呈現(xiàn)和考試體現(xiàn)。

五、學(xué)科知識(shí)與育人相結(jié)合

學(xué)科知識(shí)與育人相結(jié)合，這也是英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的要求。這一點(diǎn)上，要感謝教材以及教輔的編寫(xiě)人。目前，孩子們學(xué)習(xí)到的每一篇文章，都是專家們精挑細(xì)選的經(jīng)典篇章，每一篇文章在知識(shí)背后往往蘊(yùn)含著深刻的育人道理。我在命題研究的時(shí)候，也會(huì)側(cè)重于知識(shí)與育人相結(jié)合，注重通過(guò)知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而達(dá)到提升學(xué)生的思維品質(zhì)。

六、中外文化差異性教學(xué)

在英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，我時(shí)常提醒學(xué)生注意語(yǔ)言是文化的載體，文化不同語(yǔ)言的具體表現(xiàn)形式也不同。這里的不同，不是好與壞的差別，也不是優(yōu)于劣的差別，而是在相互尊重基礎(chǔ)上的和而不同。因此，在命題研究中，我也特別注意這一方面，有些知識(shí)在中外文化背景下有很大的區(qū)別，所以在考試中要格外注意，比如英語(yǔ)中的電話用語(yǔ)，回應(yīng)別人的贊美，問(wèn)路，以及他們的回答都有固定的范式，只有深刻理解英文背后的文化，我們才能把英語(yǔ)這門語(yǔ)言學(xué)好。

英語(yǔ)學(xué)科命題的研究不是一蹴而就的，而是要與時(shí)俱進(jìn)，隨著時(shí)代和文化的發(fā)展，做出相應(yīng)的調(diào)整，在雙簡(jiǎn)背景下要根據(jù)國(guó)家的培養(yǎng)目標(biāo)而調(diào)整，隨著新教材的不斷推出以及核心素養(yǎng)的不斷完善，命題研究要緊隨其后，才不至于落后。

作者簡(jiǎn)介：

劉芳（1980.11），女，漢族，河南新縣人，碩士，中教一級(jí)，英語(yǔ)教師。