小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生課堂提問的引導(dǎo)策略分析

黃小婷

摘要：小學(xué)語文課堂教學(xué)中有效引導(dǎo)學(xué)生提問是培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑精神、驅(qū)動學(xué)生深層思考、發(fā)展學(xué)生綜合能力的重要途徑。對此，為了激發(fā)學(xué)生的提問意識，引導(dǎo)學(xué)生自主提問，教師要采取有效策略，在教學(xué)中充分發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。下文基于引導(dǎo)學(xué)生課堂提問的重要意義，提出了以語言激勵、創(chuàng)設(shè)氛圍、科學(xué)教學(xué)、聯(lián)系生活、培養(yǎng)習(xí)慣為主的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;提問能力;提問引導(dǎo);課程設(shè)計

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，語文教學(xué)除了傳授基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，還要關(guān)注學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生形成良好習(xí)慣、保持深入思考與有效質(zhì)疑。其中，提問直接反映學(xué)生的質(zhì)疑能力，通過教師的有效引導(dǎo)，可以借助提問意識驅(qū)動學(xué)生多維度思考，在拓展學(xué)生思維能力的同時，加強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握與運用。對此，小學(xué)語文教師要圍繞教學(xué)內(nèi)容，靈活變換引導(dǎo)手段，通過吸引學(xué)生積極參與教學(xué)活動，鼓勵學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題。

1.小學(xué)語文教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生課堂提問的意義

在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主提問，可以鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)思維、培養(yǎng)學(xué)生形成自主思考習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識。其一，在傳統(tǒng)教學(xué)中，課堂提問多由教師主導(dǎo)，學(xué)生只需思考答案、回答問題，此種提問模式趣味性差，不利于學(xué)生思維發(fā)展，打擊了學(xué)生的參與熱情。而引導(dǎo)學(xué)生自主提問，可以增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度，使學(xué)生深入思考、積極質(zhì)疑，對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力極為有利。其二，引導(dǎo)學(xué)生提問可以發(fā)散學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，幫助學(xué)生扎實掌握重難點、增強(qiáng)學(xué)生的提問能力，是提升學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的重要舉措。

2.小學(xué)語文教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生課堂提問的策略

2.1語言激勵，調(diào)動學(xué)生積極提問

小學(xué)生年紀(jì)小、認(rèn)知能力有限，盡管可以回答教師提出的問題，但缺乏提出問題的能力。對此，小學(xué)語文教師要結(jié)合學(xué)生的年齡特征，在課堂中充分激勵、肯定學(xué)生，通過有效引導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生的提問積極性，幫助學(xué)生掌握提問要點，使學(xué)生意識到課堂提問的重要作用。同時，教師要重點培養(yǎng)學(xué)生的提問信心，應(yīng)鼓勵其敢于提問，明確提出問題與解決問題同樣重要。當(dāng)學(xué)生提出問題后，教師要表示肯定、尊重的態(tài)度，以免打擊學(xué)生的提問熱情。期間，教師要結(jié)合學(xué)生提出的問題，通過語言激勵消除學(xué)生的緊張與畏難心理，從而有效活躍課堂氛圍，調(diào)動更多學(xué)生積極提問。

2.2創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)學(xué)生深入思考

在授課期間，教師要基于教學(xué)內(nèi)容設(shè)計提問引導(dǎo)方式，確保學(xué)生深入思考學(xué)習(xí)內(nèi)容，有效提出學(xué)習(xí)問題。其中，學(xué)生除了質(zhì)疑學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法，還可以聯(lián)系以往知識，加強(qiáng)學(xué)生的遷移能力與歸納能力。教師在指導(dǎo)學(xué)生提問時，要帶動學(xué)生自主思考，耐心解答學(xué)生提出的問題，或組織學(xué)生以小組為單位，在共同討論后由教師解答問題。這樣一來，可以在課上營造良好的質(zhì)疑氛圍，對激勵學(xué)生提出問題具有重要幫助。例如，教師在講解《月球之謎》一課時，在出示課前導(dǎo)入內(nèi)容后，許多學(xué)生對拓展內(nèi)容極為感興趣，教師可以適時引導(dǎo)，帶動學(xué)生對課文內(nèi)容提出問題。其中，學(xué)生在觀看月球的照片后，提問教師：“月球上有人生活嗎？”教師可以帶領(lǐng)學(xué)生圍繞此問題走進(jìn)課文內(nèi)容，在閱讀中找到問題答案。

2.3科學(xué)教學(xué)，驅(qū)動學(xué)生有效提問

教學(xué)方式直接影響學(xué)生的提問情況。對此，教師要合理選擇教學(xué)方式，為學(xué)生提問創(chuàng)設(shè)充足機(jī)會，有效引導(dǎo)學(xué)生思考。期間，教師要引導(dǎo)學(xué)生立足個人角度出發(fā)，多維度看待問題，靈活變換教學(xué)手段，提升學(xué)生的提問能力。例如，教師在講解《海底世界》一課時，在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以提問學(xué)生：“同學(xué)們，你們了解海底世界嗎？你對海底世界的印象是怎樣的？說一說你知道的海底生物？”在提問后，激發(fā)學(xué)生的思考熱情，要求學(xué)生圍繞海底世界開展討論并提出相關(guān)問題。其中，教師可以在課件中出示與課文內(nèi)容相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞課文積極提問。在講解課文內(nèi)容后，教師可以進(jìn)一步鼓勵學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)內(nèi)容提出更多問題，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。通過此種方式，既能帶動學(xué)生積極提問，還能鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對優(yōu)化課堂教學(xué)效果具有重要幫助。

2.4聯(lián)系生活，拓展提問深度廣度

想要引導(dǎo)學(xué)生提出更多問題，教師要基于小學(xué)生的認(rèn)知水平，整合教學(xué)內(nèi)容與實際生活的關(guān)聯(lián)，幫助學(xué)生回想生活經(jīng)驗與熟知事物，從而拓展提問范圍。例如，教師在講解《蟋蟀的住宅》一課后，可以為學(xué)生布置生活型作業(yè)，要求學(xué)生在課后觀察蟋蟀的外形、特點與生存習(xí)慣。接著，學(xué)生在統(tǒng)一整理后，可以對照課上所學(xué)內(nèi)容，總結(jié)自己存在疑惑的地方，可以與同學(xué)和教師線上交流，共同探究問題答案。通過此種方式，加強(qiáng)語文教學(xué)與日常生活的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生自主觀察與分析，在思考時發(fā)現(xiàn)不同之處，提出相應(yīng)質(zhì)疑。

2.5培養(yǎng)習(xí)慣，保證提問有效性

除了關(guān)注學(xué)生的提問過程，教師還要培養(yǎng)其形成提問習(xí)慣，這是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效途徑。特別針對小學(xué)生而言，良好的提問習(xí)慣是常態(tài)化訓(xùn)練學(xué)生思維的重要方式。保持提問既保持思考，對此，教師在教學(xué)中要高度重視學(xué)生的提問習(xí)慣，使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容保持質(zhì)疑態(tài)度，可以立足不同角度分析問題、解決問題。同時，教師要關(guān)注學(xué)生的提問有效性，全面掌握學(xué)生心理，在教學(xué)中循序漸進(jìn)地提升問題深度與廣度，有效提升學(xué)生的思維水平。此外，針對學(xué)生的不當(dāng)提問，教師要及時糾正與引導(dǎo)，確保學(xué)生的思考方向、探究方向與教學(xué)目標(biāo)一致。

3.結(jié)束語

總結(jié)上文所述，在小學(xué)語文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生課堂提問是鍛煉學(xué)生思維能力、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要舉措。在授課期間，教師要突出學(xué)生主體，借助多種手段引導(dǎo)學(xué)生提出問題、探討問題，有效解決問題。同時，教師要關(guān)注學(xué)生的提問過程，從問題深度、提問有效性入手，帶領(lǐng)學(xué)生思考、探索教學(xué)內(nèi)容，全面提升教學(xué)水平。

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