網(wǎng)絡(luò)授課方式探索

曲婧佳 馮雪 張馨心 馬明娟

摘? 要：本文從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，對(duì)目前常見的直播方式進(jìn)行介紹和對(duì)比，提出將各個(gè)平臺(tái)進(jìn)行優(yōu)化組合使用的建議，給出了一種較為適合的網(wǎng)絡(luò)授課方案，經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)，教學(xué)效果較為理想。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)授課;直播平臺(tái);教學(xué)方案;教學(xué)實(shí)施

1引言

隨著時(shí)代的發(fā)展，科技的進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)授課逐漸成為一種備受推崇的教學(xué)方式。關(guān)于網(wǎng)絡(luò)授課，筆者做了一些探索和實(shí)踐，現(xiàn)將教學(xué)過程中的一些體會(huì)分享如下。

2直播平臺(tái)及直播方式介紹

一、釘釘

釘釘原是阿里巴巴集團(tuán)專為中國企業(yè)打造的免費(fèi)溝通和協(xié)同的多端平臺(tái)，但也為直播授課提供了所需的相應(yīng)功能。在建群直播時(shí)，釘釘提供三種直播模式：攝像模式、屏幕分享模式、專業(yè)模式。其中，屏幕分享模式比較適合網(wǎng)上授課，同時(shí)支持教師出鏡，即時(shí)文字、語音留言，還支持連麥與學(xué)生視頻，投票等。如果教師端想在直播時(shí)同步看文字留言，可以將互動(dòng)窗口打開放在一邊。上課時(shí)，建議教師用電腦端直播，用手機(jī)端與學(xué)生互動(dòng)。

二、超星學(xué)習(xí)通

超星學(xué)習(xí)通是面向智能手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)終端的移動(dòng)學(xué)習(xí)專業(yè)平臺(tái)，支持電腦端和手機(jī)端的直播授課。其中，電腦端直播支持錄屏直播，教師也可通過攝像頭出鏡，每次直播會(huì)隨機(jī)生成一個(gè)邀請(qǐng)碼，學(xué)生通過輸入邀請(qǐng)碼進(jìn)入直播間上課。手機(jī)端直播，學(xué)生只要進(jìn)入事先建好的班級(jí)，每次教師開啟直播時(shí)，學(xué)生就可以直接進(jìn)入觀看，較方便。與此同時(shí)，學(xué)習(xí)通還支持選人、投票、簽到、主題討論、搶答等一系列豐富的課堂活動(dòng)，還可以群聊，但手機(jī)端無法在一個(gè)界面實(shí)現(xiàn)觀看直播的同時(shí)操作參與這些課堂活動(dòng)。因此，建議利用學(xué)習(xí)通直播時(shí)，無論是用電腦端還是用手機(jī)端直播，教師和學(xué)生都用兩個(gè)設(shè)備，一個(gè)用于直播（或觀看直播），一個(gè)用于互動(dòng)。

三、雨課堂

雨課堂是學(xué)堂在線與清華大學(xué)在線教育辦公室共同研發(fā)的智慧教學(xué)工具，將復(fù)雜的信息技術(shù)手段融入到Power Point和微信，讓師生互動(dòng)更多、教學(xué)更為便捷。雨課堂支持視頻直播、錄屏直播和語音直播。教師端開啟直播后可發(fā)送直播通知，學(xué)生端可以收到微信提示，學(xué)生只要進(jìn)入事先建好的班級(jí)便可觀看直播。直播時(shí)可播放PPT，加入板書，學(xué)生可以通過發(fā)彈幕或投稿與教師進(jìn)行互動(dòng)。

四、斗魚

斗魚直播是目前國內(nèi)比較成熟的游戲直播平臺(tái)，教育方面的直播較少，優(yōu)點(diǎn)是平臺(tái)穩(wěn)定。斗魚支持錄屏直播和出鏡直播。錄屏直播時(shí)，教師可在電腦端播放PPT，學(xué)生可以通過手機(jī)或電腦觀看。出鏡直播時(shí)，教師可以放置一塊小白板進(jìn)行板書?？山柚鷱椖粚?shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。

3直播方式總結(jié)及優(yōu)化組合

總結(jié)幾種直播方式，錄屏是比較好的，既保證學(xué)生與教師看到的內(nèi)容一樣，又不會(huì)因?yàn)榻處煶鲧R分散學(xué)生的注意力。錄屏需要配置手寫板，這樣方便教師講授，尤其對(duì)理工科的一些課程尤為必要。經(jīng)過嘗試，筆者認(rèn)為當(dāng)前較好的網(wǎng)絡(luò)授課方式是直播用釘釘或斗魚，課堂互動(dòng)用雨課堂或?qū)W習(xí)通，這樣就有四種方式完成課堂教學(xué)。例如選擇釘釘+雨課堂，在課上，釘釘?shù)淖饔孟喈?dāng)于黑板，建議學(xué)生用電腦看直播，同時(shí)手機(jī)進(jìn)入雨課堂，與教師進(jìn)行互動(dòng)。釘釘直播時(shí)播放嵌入雨課堂的PPT，將題目發(fā)給學(xué)生，客觀題在線選擇、填空，系統(tǒng)即時(shí)統(tǒng)計(jì)作答情況，主觀題可拍照上傳，教師可有選擇地進(jìn)行講評(píng)，利用雨課堂的隨機(jī)點(diǎn)名功能提問，配合釘釘語音或連麥視頻回答，由于是錄屏，這一系列操作學(xué)生都能看到，全方位再現(xiàn)課堂教學(xué)全過程。

為了充分利用各個(gè)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)與學(xué)校面對(duì)面教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)全面吻合，推薦如下教學(xué)方案。

此方案充分發(fā)揮釘釘?shù)闹辈テ脚_(tái)優(yōu)勢(shì)，雨課堂的即時(shí)互動(dòng)優(yōu)勢(shì)，以及學(xué)習(xí)通支持建課（學(xué)習(xí)資源上傳、作業(yè)反饋等）的優(yōu)勢(shì)，是一個(gè)符合學(xué)校教學(xué)規(guī)律的有效教學(xué)方案。

4教學(xué)實(shí)施

課前，通過教學(xué)平臺(tái)學(xué)習(xí)通發(fā)放學(xué)習(xí)資料，學(xué)生自學(xué)部分知識(shí)點(diǎn)，完成練習(xí)，這部分主要是要完成布盧姆教育目標(biāo)分類學(xué)中較低層次的目標(biāo)，如記憶、理解、簡(jiǎn)單的應(yīng)用。通過練習(xí)情況檢測(cè)學(xué)習(xí)效果，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出及時(shí)反饋，并調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，做到“先學(xué)后教，以學(xué)定教”。

課中，貫徹講練結(jié)合。通過教師講解，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與內(nèi)容間的互動(dòng)，達(dá)成應(yīng)用、創(chuàng)造等這樣相對(duì)高階的教學(xué)目標(biāo)。講授一個(gè)新內(nèi)容的設(shè)計(jì)思路是將教師置身于學(xué)生的位置來設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)，從是何、為何、如何、若何幾個(gè)層次來考慮內(nèi)容的邏輯關(guān)系，進(jìn)而循循善誘，水到渠成。豐富課堂教學(xué)活動(dòng)，采用分組競(jìng)賽，小組討論，評(píng)價(jià)展示等多種課堂活動(dòng)，保持學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的持續(xù)關(guān)注，并在課上對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行及時(shí)的檢測(cè)反饋（使用雨課堂發(fā)放練習(xí)題，方便統(tǒng)計(jì)作答情況）。

課后，要求學(xué)生對(duì)本次課的內(nèi)容進(jìn)行整理，繪制用于總結(jié)的思維導(dǎo)圖，同時(shí)發(fā)放下次課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提前預(yù)習(xí)，針對(duì)本次課的練習(xí)都在課上，課后學(xué)生及時(shí)自我總結(jié)。定期進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)答疑。每完成一個(gè)階段的學(xué)習(xí)，通過雨課堂、學(xué)習(xí)通、數(shù)苑等平臺(tái)組織學(xué)生測(cè)試，動(dòng)態(tài)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的一個(gè)優(yōu)勢(shì)就是有數(shù)據(jù)做支撐，可以有效地指導(dǎo)教學(xué)。比如學(xué)習(xí)通平臺(tái)在測(cè)試后提供詳盡的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，方便教師對(duì)學(xué)情的把握，大多數(shù)學(xué)生掌握較好的知識(shí)點(diǎn)不必再重復(fù)講解，掌握不好的知識(shí)點(diǎn)再加以強(qiáng)調(diào)，教學(xué)指向性明確。

5教學(xué)效果

采取上述教學(xué)方式，經(jīng)過一學(xué)期的實(shí)踐，與平行班對(duì)比，收獲了較好的學(xué)習(xí)效果（班級(jí)期末考試成績(jī)?yōu)橥瑢玫谝幻?，高出平均?1分）。將平時(shí)成績(jī)（平時(shí)學(xué)習(xí)表現(xiàn)+測(cè)驗(yàn)）和期末考試成績(jī)做數(shù)據(jù)處理，按排名賦分，通過對(duì)比平時(shí)成績(jī)與期末考試成績(jī)可見基本吻合，即平時(shí)成績(jī)較高的，期末考試成績(jī)相對(duì)較高，說明網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)可以很好地預(yù)測(cè)和反映學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 余文森. 論有效教學(xué)的三條“鐵律”[J].中國教育學(xué)刊，2008（11）40-46.

[2] 洛林.安德森等編著.蔣小平，張琴美，羅晶晶翻譯.羅星凱審校.布盧姆教育目標(biāo)分類學(xué)[M].外語教學(xué)與研究出版社，2009.

[3] 汪曉東. 從翻轉(zhuǎn)課堂到移動(dòng)學(xué)習(xí)[J].中小學(xué)數(shù)字化教學(xué)，2017（1）90-93.

[4] 王佑鎂，郭靜，宛平，趙文竹. 設(shè)計(jì)思維：促進(jìn)STEM教育與創(chuàng)客教育的深度融合[J].電化教育研究，2019 （3） 34-41.

[5] 汪曉東，張立春.開放課程資源與社交學(xué)習(xí)的整合-Openstudy的啟示[J].線代教育技術(shù)，2011（7）10-14.

作者簡(jiǎn)介：曲婧佳（1986—），女，漢族，空軍航空大學(xué)講師，主要從事常微分方程理論與應(yīng)用方面的研究。