生活情境方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用研究

趙沛全

摘要：在以往教學(xué)過程中，很多教師經(jīng)常采用知識(shí)點(diǎn)反復(fù)講解的方法，長(zhǎng)時(shí)間處于這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)，容易讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，并對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)度造成阻礙。生活情境教學(xué)法是實(shí)施數(shù)學(xué)課程的重要方法。通過營(yíng)造生動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，可以活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。基于此，本文聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，先對(duì)生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義進(jìn)行分析，之后詳盡討論生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活情境;運(yùn)用策略

引言：

小學(xué)數(shù)學(xué)課程是培養(yǎng)學(xué)生生活認(rèn)知和思維能力的重要學(xué)習(xí)科目。數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)重在引領(lǐng)學(xué)生通過思維訓(xùn)練，進(jìn)而不斷去思考、去發(fā)現(xiàn)、去探究。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，生活給予了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更為寬廣的天地，因而在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，引用生活情境教學(xué)是擴(kuò)展學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維的重要方法之一。生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)包羅萬象，教育學(xué)生在生活中汲取并應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。小學(xué)生是學(xué)習(xí)思維比較活躍的學(xué)習(xí)群體，他們對(duì)學(xué)習(xí)的環(huán)境因素有著強(qiáng)烈的好奇心，是數(shù)學(xué)學(xué)科與生活內(nèi)容相互結(jié)合、融合發(fā)展的集中體現(xiàn)。

一、生活情境中激發(fā)學(xué)生的興趣

興趣是最好的老師，更是一個(gè)人不斷學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉。生活情境法已經(jīng)逐漸成為一種趣味、高效的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有更濃厚的興趣。講故事也已經(jīng)成為生活情境教學(xué)中的一種方式，教師可抓住學(xué)生對(duì)故事感興趣這一特點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)接下來要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。

例如，在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)”時(shí)，這一部分的內(nèi)容對(duì)學(xué)生來說具有一定的難度，這就需要教師結(jié)合分?jǐn)?shù)性質(zhì)內(nèi)容為學(xué)生營(yíng)造生活情境，通過一個(gè)問題吸引學(xué)生的注意：“大家都熟悉我國(guó)的四大名著嗎？”“大家都看過其中的《西游記》嗎？”在學(xué)生的回答中，更多的是肯定。教師可以為學(xué)生進(jìn)行講解，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，同樣可以運(yùn)用于生活，并帶領(lǐng)學(xué)生一同對(duì)《西游記》中的部分內(nèi)容進(jìn)行回顧，引出其中的數(shù)學(xué)問題。教師可以通過多媒體為學(xué)生播放《西游記》片段：師徒四人在路過女兒國(guó)時(shí)，國(guó)王給了唐僧一個(gè)大餅，唐僧心系徒兒，要將這個(gè)大餅平均分成4塊，這樣每個(gè)徒兒都能吃到。但豬八戒卻不同意，以自己吃得多為理由，想要多分1塊。這時(shí)悟空說道：“師傅可以將餅分成8塊，給豬八戒2塊，這樣就行了?！碧粕牶笮φf：“你這悟空可真是狡猾?！睂W(xué)生不僅聽得津津有味，還能在其中發(fā)現(xiàn)一些有趣的故事。最后，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問：在這個(gè)視頻中你發(fā)現(xiàn)了哪些有關(guān)的數(shù)學(xué)信息？針對(duì)悟空的分餅方式，你學(xué)習(xí)到了什么？有什么樣的感悟？教師可以通過這樣一個(gè)小故事，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，更輕松地掌握其中的數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，提升學(xué)生理解能力

在教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)用生活情境是進(jìn)行課堂教學(xué)模式創(chuàng)新的重要方式，不僅可以讓課堂教學(xué)工作變得更為豐富、有趣，同時(shí)還能夠幫助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行認(rèn)知和理解，這對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)起到了關(guān)鍵作用。從素質(zhì)教育角度來看，教師在進(jìn)行生活情境應(yīng)用時(shí)，除了要保證體現(xiàn)數(shù)學(xué)的知識(shí)特征，還必須滿足學(xué)生的探究欲望，讓他們有機(jī)會(huì)去進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的探究式學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)”時(shí)，在綜合分析學(xué)生思維能力的基礎(chǔ)上，筆者選擇在課堂教學(xué)中進(jìn)行“生活與百分?jǐn)?shù)”的內(nèi)容討論。在討論過程中，筆者會(huì)引導(dǎo)他們回憶生活中哪些方面應(yīng)用了百分?jǐn)?shù)，百分?jǐn)?shù)在其中的作用和價(jià)值是什么。在該問題的引導(dǎo)下，學(xué)生開動(dòng)腦筋進(jìn)行思考，并與教師進(jìn)行了非常融洽的互動(dòng)。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生不僅可以從生活的角度去進(jìn)行百分?jǐn)?shù)知識(shí)的探究和學(xué)習(xí)，同時(shí)他們還能夠意識(shí)到數(shù)學(xué)與生活之間的關(guān)系，這讓學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，提升邏輯思維能力。

三、創(chuàng)設(shè)操作情境，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作方面的能力培養(yǎng)，心理研究表明：學(xué)生學(xué)習(xí)技能的掌握需要先從感知?jiǎng)幼鏖_始，由此可見，因?qū)W科需要，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的實(shí)踐操作也是學(xué)生收獲知識(shí)能力的重要學(xué)習(xí)途徑。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，我們也不難發(fā)現(xiàn)，操作性的學(xué)習(xí)實(shí)踐有助于增進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知和動(dòng)手能力，是值得提倡并認(rèn)真落實(shí)的。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要盡可能為學(xué)生提供動(dòng)手操作的實(shí)踐機(jī)會(huì)，在情境教學(xué)不斷豐富學(xué)生學(xué)習(xí)生活的過程中，教師更是要將操作情境融入到學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，借此不斷增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。古語有云“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地模仿和記憶，對(duì)于形象思維占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)的小學(xué)生而言，更需要通過開展動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行拓展性訓(xùn)練，利用鮮活的事例激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思考和探索，幫助學(xué)生快速、牢固地掌握知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

例如，在《平行四邊形的面積》教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生掌握其面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程和原理，我特意設(shè)置這樣的實(shí)踐活動(dòng)：首先，讓學(xué)生們做一個(gè)底為10厘米，高是8厘米的平行四邊形。其次，讓學(xué)生們從平行四邊形的一個(gè)頂點(diǎn)向?qū)呑鲆粭l高，并用筆畫一條線。接著，讓學(xué)生用剪刀沿著這條高將平行四邊形分成一個(gè)直角三角形和一個(gè)直角梯形。然后，讓學(xué)生通過拼接，將這直角三角形和直角梯形拼在一起，拼成一個(gè)長(zhǎng)方形。最后，讓學(xué)生將原來圖形和現(xiàn)在圖形進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)平行四邊形的底=長(zhǎng)方形的長(zhǎng)=10厘米，平行四邊形的高=長(zhǎng)方形的寬=8厘米，而且平行四邊形面積=現(xiàn)在長(zhǎng)方形面積，從而得出平行四邊形面積=底×高=10×8=80（平方厘米）。通過這樣生動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)開展教學(xué)，可以形象、具體、直觀地演示其剪、拼的轉(zhuǎn)化過程，不僅讓學(xué)生歸納出了平行四邊形面積計(jì)算公式，還可以掌握其原理和方法，實(shí)現(xiàn)多重教學(xué)效果。

結(jié)束語

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐過程中要積極采用有趣的生活情境方法，這樣能夠讓學(xué)生不斷提升對(duì)學(xué)習(xí)的熱情和興趣，并進(jìn)一步掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的精髓，感受到知識(shí)為生活帶來的幫助。

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