試析中職聲樂(lè)教學(xué)中的啟發(fā)式教學(xué)

李光麗

摘要：?jiǎn)l(fā)式教育，對(duì)于催動(dòng)現(xiàn)代化教育改革具有十分重要的影響作用。因此，啟發(fā)式教學(xué)在中職聲樂(lè)教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用，能夠有效改善當(dāng)前階段中中職聲樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生聲樂(lè)素養(yǎng)綜合發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職聲樂(lè);啟發(fā)式教學(xué);研究策略

啟發(fā)式教學(xué)，主要是指中職聲樂(lè)教師通過(guò)語(yǔ)言、實(shí)物等道具，為學(xué)生打造具體的聲樂(lè)學(xué)習(xí)場(chǎng)景，從而在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)激發(fā)他們的內(nèi)在潛能。這種創(chuàng)新式的教學(xué)方法，能夠有效啟發(fā)學(xué)生對(duì)聲樂(lè)的領(lǐng)悟與記憶。

一、當(dāng)前階段中職聲樂(lè)教學(xué)所面臨的現(xiàn)實(shí)困擾

第一，中職聲樂(lè)教師教學(xué)觀念滯后。素質(zhì)教育的深入落實(shí)，要求聲樂(lè)教師需要探索不同的課堂教學(xué)模式來(lái)滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)綜合性聲樂(lè)人才的需要。但是，教師在教學(xué)實(shí)際中仍習(xí)慣性地將自己放置于課堂教學(xué)的中心地位，并不能領(lǐng)學(xué)生脫離課本進(jìn)行發(fā)聲、氣息的練習(xí)。尤其是在疫情期間，這種傳統(tǒng)教學(xué)思維的弊病尤為明顯。新冠疫情的突然性，使得當(dāng)前的教學(xué)活動(dòng)呈現(xiàn)出“云課堂”的特征。聲樂(lè)教師教學(xué)理念的滯后性，讓他們?cè)谶\(yùn)用各大直播軟件時(shí)難免手忙腳亂。這充分表現(xiàn)出，中職聲樂(lè)教師不善于在接受新鮮事物中轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念。

第二，教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的不完善。教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)是提高聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量最有效的保障措施。教師可以根據(jù)評(píng)價(jià)系統(tǒng)對(duì)學(xué)生聲樂(lè)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行有效的調(diào)整。但是，新冠疫情所造成的網(wǎng)上授課，打破了中職聲樂(lè)原有的評(píng)價(jià)體系。依托網(wǎng)絡(luò)所開展的教學(xué)評(píng)價(jià)，很難兼顧到學(xué)生的實(shí)際情況。尤其是，網(wǎng)絡(luò)授課這一教學(xué)模式，存在不可抗拒的現(xiàn)實(shí)影響因素，從而嚴(yán)重影響到了聲樂(lè)整體評(píng)價(jià)體系的合理性、客觀性。

二、中職聲樂(lè)教學(xué)中有效運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)的策略

（一）發(fā)音準(zhǔn)確，吐字清晰

語(yǔ)言，是聲樂(lè)教學(xué)的基本組成內(nèi)容。學(xué)生的咬文吐字能力基本上決定了歌曲演唱質(zhì)量的高低。尤其是音樂(lè)作為一種特殊形式的情感表達(dá)方式，吐字是否清晰、語(yǔ)言停頓是否合理，直接關(guān)系感到作品內(nèi)容中情感能否有效表達(dá)。因此，聲樂(lè)教師在教學(xué)實(shí)際中，應(yīng)注意鍛煉學(xué)生咬文吐字、語(yǔ)言停頓的基本能力。當(dāng)然，學(xué)生吐字清晰的前提是必須要掌握正確的發(fā)音技巧?；谏鲜銮闆r，聲樂(lè)教師可以在教學(xué)中創(chuàng)新的應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)方法，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的發(fā)音技巧。

例如，教師在進(jìn)行《美麗的西班牙女郎》的聲樂(lè)教學(xué)時(shí)，可以先帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)這首曲子進(jìn)行整體的演唱。但是在演唱過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生去感受自己的發(fā)聲部位。然后教師再對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的指導(dǎo)、示范，從而讓學(xué)生從發(fā)聲部位上掌握正確的聲樂(lè)發(fā)音技巧，并學(xué)會(huì)如何在不同的字符之間進(jìn)行發(fā)音的轉(zhuǎn)換。為了讓學(xué)生進(jìn)一步感受不同字符之間的發(fā)聲區(qū)別，聲樂(lè)教師也可以將《草原上升起不落的太陽(yáng)》來(lái)與《美麗的西班牙女郎》進(jìn)行發(fā)聲的對(duì)比。這兩者之間的對(duì)比，能夠讓學(xué)生加深對(duì)咬文吐字的理解和體會(huì)。

調(diào)整氣息，保持流暢

氣息，會(huì)直接影響到學(xué)生能否流暢地完成整首歌的表達(dá)、傳唱，它也是聲樂(lè)教學(xué)中的基本教學(xué)內(nèi)容。這就要求聲樂(lè)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行氣息訓(xùn)練時(shí)，必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的訓(xùn)練思維，運(yùn)用啟發(fā)式的教學(xué)方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)氣息進(jìn)行具體的想象、練習(xí)。

例如，中職教師在進(jìn)行《大海啊，故鄉(xiāng)》的聲樂(lè)教學(xué)時(shí)，就可以在多媒體、音響等電子設(shè)備的支持下為學(xué)生營(yíng)造具體的大海情境，并讓學(xué)生記住大海帶給他們的實(shí)際感受，然后教師可以帶領(lǐng)學(xué)生做一些吸氣、呼氣的標(biāo)志性動(dòng)作。這種啟發(fā)式的教學(xué)情境，再配合上相應(yīng)的動(dòng)作指導(dǎo)，能讓學(xué)生在吸氣呼氣之間找到最適合自己的調(diào)息方式。除了最基本的調(diào)息訓(xùn)練，聲樂(lè)教師在教學(xué)實(shí)踐中也應(yīng)該通過(guò)相應(yīng)的訓(xùn)練讓學(xué)生在演唱中掌握正確的換氣方式。比如，聲樂(lè)教師可以將學(xué)生帶領(lǐng)導(dǎo)操場(chǎng)之上，讓學(xué)生在奔跑中感受呼吸的自然狀態(tài)并體會(huì)如何進(jìn)行換氣。當(dāng)學(xué)生完成實(shí)踐后，聲樂(lè)教師可以告訴學(xué)生口鼻呼吸在演唱中能夠有效地保持氣息穩(wěn)定，然后可以讓學(xué)生再次進(jìn)行實(shí)踐。再比如，學(xué)生在進(jìn)行《月亮代表我的心》的唱跳音練習(xí)時(shí)，就可以將自己的手放置于腹部，以此來(lái)感受腹部運(yùn)動(dòng)所造成的長(zhǎng)短呼吸變化。這樣也有利于學(xué)生進(jìn)行氣息的感受，并對(duì)之進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。

體會(huì)共鳴，表達(dá)情感

聲樂(lè)教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)就是，學(xué)生在進(jìn)行音樂(lè)作品的演唱時(shí)，能讓觀眾感受到音樂(lè)作品所能傳達(dá)出的思想感情。作者在進(jìn)行音樂(lè)作品的創(chuàng)作時(shí)，也賦予了它獨(dú)一無(wú)二的情感意義。這就表明單純地炫技行為，并不能在舞臺(tái)上表達(dá)出一首音樂(lè)的全部?jī)?nèi)涵。讓學(xué)生體會(huì)情感、理解情感、表達(dá)情感，才是中職聲樂(lè)教學(xué)的重要任務(wù)。但是學(xué)生個(gè)人、社會(huì)經(jīng)歷的淺薄，也是限制他們進(jìn)行情感體驗(yàn)的客觀現(xiàn)實(shí)條件。因此，聲樂(lè)教師在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)新地應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)方法，來(lái)有效引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)進(jìn)行情感體驗(yàn)。

例如，教師在進(jìn)行《燭光里的媽媽》的聲樂(lè)教學(xué)時(shí)，就可以向?qū)W生科普這首歌曲的創(chuàng)作背景。同時(shí)，聲樂(lè)教師可以向?qū)W生進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的引申，讓學(xué)生在體會(huì)的過(guò)程中感受到母愛(ài)的偉大，學(xué)生只有充分了解到這首歌曲背后的思想感情，才不會(huì)采用單一的方式去進(jìn)行表達(dá)。由此可見，啟發(fā)式教學(xué)在一定程度上能夠豐富學(xué)生的見識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生從更深的角度進(jìn)行情感共鳴。啟發(fā)式教學(xué)在中職聲樂(lè)教學(xué)中的有效應(yīng)用，能為學(xué)生提供解決演奏問(wèn)題的不同思路。

訓(xùn)練聲音，個(gè)性發(fā)展

在中職聲樂(lè)教學(xué)中，聲音也是影響學(xué)生進(jìn)行歌曲表達(dá)的一個(gè)重要因素。但是，學(xué)生在剛接觸聲樂(lè)學(xué)習(xí)時(shí)，教師就習(xí)慣性地讓學(xué)生針對(duì)某一類型的音樂(lè)作品進(jìn)行模仿練習(xí)。但這種機(jī)械性的練習(xí)模式，會(huì)嚴(yán)重消磨掉學(xué)生對(duì)聲樂(lè)學(xué)習(xí)的熱情，也不利于學(xué)生個(gè)性聲音的發(fā)展。

因此，中職教師可以在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式的教學(xué)，從而有效鍛煉學(xué)生的發(fā)音技巧。而且啟發(fā)式教學(xué)會(huì)讓學(xué)生對(duì)自己的聲音有特色進(jìn)行深入的思考，進(jìn)而基于自己的個(gè)性認(rèn)知去進(jìn)行樂(lè)理知識(shí)的學(xué)習(xí)。最重要的是，聲樂(lè)教師在啟發(fā)式教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生用合適地方法進(jìn)行聲音技能的訓(xùn)練，以免造成聲帶損傷。

結(jié)束語(yǔ)：總而言之，啟發(fā)式教學(xué)，能夠幫助學(xué)生進(jìn)行更好的聲樂(lè)學(xué)習(xí)，也有利于聲樂(lè)教師對(duì)當(dāng)前階段的教學(xué)模式積極地進(jìn)行探索創(chuàng)新。因此，中職教師應(yīng)該重視啟發(fā)式教學(xué)的積極作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]屈晨靜.中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)存在的問(wèn)題與對(duì)策研究[D].鄭州大學(xué)，2019.

[2]李娟姬.淺談中職聲樂(lè)教學(xué)中的教學(xué)有效性——以新疆民歌《阿拉木汗》為例[J].中學(xué)課程資源，2012（05）：38-39.

[3]張瑩.啟發(fā)式教學(xué)法在高校聲樂(lè)信息化教學(xué)中的應(yīng)用——評(píng)《數(shù)字化音樂(lè)教學(xué)軟件設(shè)計(jì)與制作》[J].科技管理研究，2020，40（20）：270.