以2021年高考歷史試卷乙卷為例談高考歷史備考策略

摘 要：為了適應新高考，需要制訂科學的教學及備考策略。本文通過研究2021年全國高考歷史試卷乙卷中的試題，總結出全國卷高考題具有立足課標，注重基礎、突出主干、注重情境設計、體現能力立意、考查綜合能力、考查社會熱點、重視教育功能、落實核心素養(yǎng)、凸顯命題理念、新舊教材銜接、實現平穩(wěn)過渡、難度不一、試題開放性增強等特點。從而制訂出精研全國甲卷、乙卷，加強學科能力培養(yǎng)，構建通史體系，關注社會熱點問題等備考策略。

關鍵詞：高考;歷史試題特點;備考策略

2021年的高考全國歷史乙卷試題全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，依據《深化新時代教育評價改革總體方案》《中國高考評價體系》及教育部發(fā)布的2021高考命題要求，既體現了對基礎歷史知識的掌握程度的考查，又體現了對歷史學科核心素養(yǎng)和學習潛力的考查，強調學科思維和學科方法，在平穩(wěn)創(chuàng)新中充分體現了歷史學科特色，體現了“以價值引領為指導、以核心素養(yǎng)為導向、以關鍵能力為重點、以必備知識為基礎”的高考評價理念。充分體現出試題的綜合性、開放性、靈活性、多樣性的特點，較好地實現了篩選功能。針對高中歷史教學實際，高考試題體現了對教學改革的引領作用，發(fā)揮了正面積極的導向作用，給一線教師以鮮明的引導，有利于促進學生健康成長。2021年高考全國卷命題又恰逢中國共產黨成立100周年的重大時間節(jié)點，試題凸顯了鮮明的時代特點和社會熱點?？傊?021年高考全國歷史乙卷較好地體現了高考“立德樹人、服務選才、引導教學”的核心功能。

一、試題題型、分值：保持不變

全國高考歷史試卷乙卷由原來的全國I卷和Ⅱ卷合并而成，題型及其分值和以前保持一致，仍然是12道選擇題，每題4分。選擇題的知識分布和以前也是相差無多，有一定的規(guī)律性。

客觀題為：一道綜合性的論述題，三問共25分;一道開放性比較強的小論文題，12分;三道選做題，任選其一，每個題都是15分。與前幾年保持一致，題型和分值都沒有變化。

二、試題難易度：難易適中

2021年高考乙卷歷史試題整體難度與2020年基本持平，第42題難度有所下降。作答時比較得心應手。依據有以下幾點：

（一）除選做人物題使用了三則文言文稍有難度以外，大部分材料淺顯易懂，閱讀障礙較少。

（二）今年的試題雖然對學生的綜合能力要求較強，但能力考查沒有過分拔高，符合高中生的思維水平及認知水平。

（三）試題雖然使用的都是新材料，但不偏不怪，學生能從材料提供的或顯或隱的條件中找到線索進行知識遷移，得出合理的歷史解釋，沒有艱澀難懂、無從下手的感覺。

三、試題體現的特點

（一）立足課標，注重基礎，突出主干

2021年的歷史試題，以基礎知識為依托，考查主干知識，但注重問題的探究性，考查學生綜合能力[1]。如第24題考查的就是學生在結合教材所學的基礎知識之上進行辨析歷史信息的能力，該題綜合考查學生對分封制、井田制、春秋時期生產力發(fā)展狀況的掌握和理解。學生一般都知道戰(zhàn)國時期秦國的商鞅變法，廢除井田制，以法律形式確定了土地私有制，而材料考查的時期是春秋時期，時間不符合，所以答案A就很容易排除了。春秋時期“禮崩樂壞”，分封制就逐漸走向瓦解，所以答案B分封制不斷強化與史實不符，從而也被排除。因此答案A和B的設置實際上就是考查了基礎知識，并且是主干知識，是平時強調的重點?；A知識扎實的學生可以快速進行排除。如第26題，此題考查的時間是宋代，雖然材料是文言文，學生閱讀時會有一定的難度，但是學生根據所學的宋代打破坊市分開界限，對工商業(yè)的控制放寬，商品經濟比較發(fā)達的基礎知識就很容易排除掉A、B、D三個答案，此題看似材料較難，答案設置反而較簡單，非常明顯地考查了教材的主干知識。如第29題考查的是1934年中共組織領導發(fā)動群眾進行革命斗爭的歷史。學生根據1934年這個時間可以排除答案B，1927年井岡山革命根據地的建立就開辟了農村包圍城市武裝奪取政權的道路，這個知識點是重點，學生都能掌握。答案C建立廣泛革命統(tǒng)一戰(zhàn)線是1924—1927年國共兩黨第一次合作時建立的，答案D動員社會各界進行抗戰(zhàn)最早也得1935年華北事變后，因為華北事變后中日民族矛盾才上升為社會的主要矛盾。因此答案B、C、D都考查了學生對基礎知識和主干知識的掌握情況。

（二）注重情境設計，減少“死記硬背”

新課改以后，所有題目不再是簡單的直接的提問，而是通過材料設置新情境提出新問題。這種命題方式最能體現歷史學科能力測試的特點，突出高考反刷題及選拔性的特點[2]。今年的乙卷歷史試題，這一特點比往年更加突出。所有的題目都提供了新材料，創(chuàng)設了新情境，每個問題都需要學生根據材料充分調動所學歷史基礎知識，綜合思考才能作答。如第25題，西漢末、東漢中期部分地區(qū)居民戶數量表，學生需要根據圖表中提供的數據先進行前后的對比，再進行推理。根據提供的地點進行空間定位，從而選出合理的答案。第31題，職工社會出身情況表，此題也是需要學生關注表中數據的變化、地區(qū)的不同，分類進行對比分析，這兩個題學生都必須根據材料創(chuàng)設的情境進行分析，靠死記硬背是行不通的。

（三）體現能力立意，考查綜合能力

2021年的歷史試題，考查學生對情境所提供的或明或暗、或顯或隱的信息進行讀取、篩選、歸納、提煉的能力。沒有一對一地考查教材中簡單的知識點，而是增加新材料、新情境、新問題、新思考，考查學生論從史出、歷史解釋的能力。例如第35題選取美國中情局推廣紐約畫派的史實，考查美國對外宣傳冷戰(zhàn)的歷史。要求學生對信息進行細致分析和耐心求證，透過現象洞察美國政府借助藝術領域滲透冷戰(zhàn)思維，為其國家利益服務的實質。在做此題時學生要充分分析材料給出的各種信息：如時間信息“20世紀四五十年代”、推崇此畫的機構“中央情報局”、地點“海外”、目的“顯示自由、個性”等幾個關鍵詞，聯系二戰(zhàn)后美蘇冷戰(zhàn)的大背景，再結合平時教師強調的任何一個國家制定外交政策的終極目標都是維護國家利益，從而得出正確答案D。第41題仍然延續(xù)了“古今貫通、中外關聯”的特點，材料閱讀量明顯增大，對學生讀取、篩選、歸納、提煉、整合的綜合能力考查加大，難度有所增加。

（四）考查社會熱點，重視教育功能

2021年的全國乙卷歷史試題用一個12份圖片的小論文題非常直接地考查了建黨百年這一社會熱點。小論文提供的是圖片材料，圖片提供了中國共產黨成立以后召開的十次具有重要意義的會議。通過展現共產黨艱苦奮斗的偉大發(fā)展歷程，達到立德樹人的教育目的。

（五）落實核心素養(yǎng)，凸顯命題理念

2021年高考歷史主觀題較為鮮明地融入了核心素養(yǎng)考查理念，每道選擇題和大部分的主觀題都考查了時空觀念。其他核心素養(yǎng)在不同題目中也有不同程度的考查，最典型的試題是第42題。此題要求學生在唯物史觀指導下，客觀分析新民主主義革命時期中國共產黨的發(fā)展，將唯物史觀、時空觀念、歷史解釋、家國情懷等融于一題，彰顯了鮮明的素養(yǎng)立意。

（六）新舊教材銜接，實現平穩(wěn)過渡

第41題的材料與部編版新教材選擇性必修三《文化交流與傳播》中第25頁的材料有相通之處。此題進一步啟示我們，雖然河南這兩年還是在使用舊教材，但考查內容已經向新教材靠攏。通過近三年的高考題，我們進一步得到復習啟示，仍然使用舊教材的地區(qū)一定要關注部編版新教材，關注新課標新教材是歷史學科備考的有效抓手。

四、2022年歷史備考策略

（一）精研全國甲卷、乙卷，關注新課標I卷和新課標Ⅱ卷。全國卷的命題質量是任何一套模擬卷都無法媲美的，作為一線教師，我們要以全國卷為抓手，把近幾年的全國卷研究透徹，總結命題規(guī)律和特點，歸納方法和技巧，進行有效備考。

（二）加強學科能力培養(yǎng)。高考歷史試題重視對方法的考查，重點強調運用分析、歸納、比較、闡釋、評價等方法對研究對象進行論證，考查形式多樣，覆蓋各個能力層級，平時多幫助學生總結答題方法和技巧，減少不必要的刷題和死記硬背[3]。我們學校的歷史教師團隊在長期的教學過程中總結出了選擇題破題技巧和做題技巧，我校的學生全部是藝術生，文化課基礎較差，但每年的歷史選擇題學生得分率卻比較高，實踐證明我們總結的破題方法和做題技巧對學生非常有幫助。

選擇題破題技巧主要從以下七個方面培養(yǎng)：

1.定準史料“主題”，確定要素領域（問題情境）。2.找準情景“話題”，確定考旨任務（問題設計）。3.瞄準設問“考題”，確定有效答應（問題答案）。4.精準選擇“答題”，快速抉擇選項（問題決斷）。5.容易考題可以直選，難題排除過關（解題技能）。6.學科知識融通方法，技能升華情感（學科素養(yǎng)）。7.分配用時節(jié)約有效，綜合智慧決戰(zhàn)（人格魅力）。選擇題做題技巧從以下四方面培養(yǎng)：1.“主題”在情景史料中。2.“話題”在史實主題中。3.“考題”在話題設問中。4.“答題”在考題選項中。材料解析題是我們學生的弱項，我們主要從以下兩方面對學生進行答題技巧的培養(yǎng)。原則：堅持“不放棄”。程序：先審準問題，弄清楚考旨，再建答題結構，杜絕漏答項。要依問閱材料，找有效信息，看分值答點，用學科語言，規(guī)范書寫好，分點書寫答。

（三）重構體系，加強整合。我們要打破教材禁錮，構建通史體系。劉芃曾說，高考中歷史分數過低的主要原因之一是高考命題是按通史體系，而舊教材卻是專題史體系。學生掌握的知識是分散孤立的，難以貫通同一個時代的政治、經濟和思想，更難以達到貫通古今中外的要求。因此我們要幫助學生構建通史體系，建立起相對完整的時序概念，加強各模塊之間的內在聯系。即以縱向時間為依據，將教材內容中交叉的知識點進行重新整合，勾勒出橫向的鏈式結構。在宏觀上把握歷史發(fā)展的階段特征，不是對教材知識的簡單羅列和重復，而是注重歷史知識之間的關聯性。總結每一個重要階段的重要特征是高三復習的必備功課。在復習資料的選擇上最好選擇按照高考出題順序進行總結，階段突出特征，好的復習資料重要性不言而喻。我們還要注重專題線索的整合。高三復習不僅僅是階段性知識整合，還應該將有內在聯系的知識點聯系起來，從縱向專題的角度理清歷史事件的發(fā)展線索，形成完整的知識體系。例如，中國古代專制主義中央集權制，按其演進線索整合為：春秋戰(zhàn)國—萌芽、秦朝—建立、西漢—鞏固、隋唐—完善、北宋—強化、元朝—健全、明清—頂峰;再由此升華整合政治文明的演進線索：從奴隸制時代的血緣政治、貴族政治（中國）和直接民主（希臘），到封建時代的官僚政治、專制政治、教權主義，再到近代的代議制，最后到現代多種類型的民主政治等。

（四）關注社會熱點。熱點問題常常是高考命題的切入點，是加強歷史與現實聯系的“橋梁”，充分體現了歷史“學以致用”“以史為鑒”的功能。針對高考考查社會熱點的這一特點，我們要引領學生關注熱點問題，關注社會熱點需要找準熱點。我校一般從周年熱點、時政熱點、學術熱點幾方面尋找。找準熱點之后需要將熱點與學科知識進行聯結，以學科主干知識為依托，以主題為引導，以材料為載體，以能力培養(yǎng)為導向，顯性和隱性介入分析，明確現實意義，形成規(guī)律性認識。要重視聯系實際，既要讓學生重視對歷史問題的現實思考，又要讓學生從歷史的角度對現實問題進行理性分析，自覺擔負起自身的歷史使命。

（五）研究新課標、新教材。連續(xù)幾年的高考試題都呈現出新舊教材銜接的特點，新高三的教師要人手一套新教材，對2020年版的新課標要進行認真細致的研究，把新教材和新課標作為復習備考的有效抓手。對新教材增加的新研究成果和許多之前忽略的內容要理解透徹，要非常重視滲透七大主題教育，即社會主義核心價值觀教育，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，重視革命傳統(tǒng)教育，國家主權、海洋意識及愛國主義教育，重視法治教育，注重民族團結教育，貫穿生態(tài)文明教育，這七大教育理念在近幾年的高考試題中都已體現，以后還會以各種形式考查。

（六）研讀《中國高考評價體系說明》。這有利于我們全面把握高考的總體特征，深入理解高考的核心功能，準確把握高考的考查內容和考查要求，靈活運用不同類型的試題情境，對我們落實立德樹人根本任務具有促進作用。

結束語

總而言之，針對中學歷史教學實際，高考試題體現了對教學改革的引領作用，發(fā)揮了正向積極的導向作用，給一線教學老師方向鮮明的引導，有利于促進學生健康成長。本文探討了“通過對2021年高考歷史乙卷試卷分析談高考備考策略”，提出筆者一些看法，希望可以為廣大教育同仁帶來啟示。

參考文獻

[1]教育部考試中心.中國高考評價體系說明[M].北京：人民教育出版社，2019：20-42.

[2]鄧偉金.分析2016高考歷史全國卷I，備考2017[J].新課程（下），2017（1）：18.

[3]徐奉先.傳承紅色基因把握歷史規(guī)律：2021年高考歷史試題述評[J].歷史教學，2021（13）：7-12.

作者簡介：魏花蕾（1979— ），女，漢族，山東昌邑人，河南省濮陽市油田藝術中學，中小學高級教師，本科。研究方向：中學歷史教學。