讀寫(xiě)結(jié)合構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)初析

胡春娥

摘要：最近這幾年來(lái)我們國(guó)家高度強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育理念，貫徹落實(shí)課改政策，要求各級(jí)學(xué)校及教師在教學(xué)當(dāng)中及時(shí)的轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，不斷的加大對(duì)新課標(biāo)的研究力度，進(jìn)一步提升教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性。寫(xiě)作作為小學(xué)語(yǔ)文的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文綜合實(shí)力提出了極高的要求。將讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)方法引入寫(xiě)作課堂能夠很好的彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足之處，讓學(xué)生在積累寫(xiě)作素材，了解更多寫(xiě)作技巧的同時(shí)加強(qiáng)寫(xiě)作訓(xùn)練，促進(jìn)他們寫(xiě)作能力的穩(wěn)步提升。本文在綜合研究的基礎(chǔ)上，圍繞這一話(huà)題進(jìn)行了深入性的探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;讀寫(xiě)結(jié)合;寫(xiě)作能力

引言

當(dāng)前我們所處的教育環(huán)境不僅要求學(xué)生能夠熟練的掌握理論性知識(shí)，還要求他們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程當(dāng)中掌握多方面的能力。而強(qiáng)化語(yǔ)文寫(xiě)作不僅幫助學(xué)生們?cè)诳荚嚠?dāng)中得到較高的分值，而且也能夠很好的鍛煉他們的邏輯思維能力和素材應(yīng)用能力。閱讀與寫(xiě)作之間有著非常緊密的聯(lián)系，比如說(shuō)學(xué)生們通過(guò)閱讀能夠了解不同的寫(xiě)作風(fēng)格，加強(qiáng)對(duì)各類(lèi)語(yǔ)言知識(shí)或素材的記憶，而通過(guò)寫(xiě)作能夠進(jìn)一步鞏固閱讀中的收獲。從這一角度來(lái)看，教師在寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中要進(jìn)一步加強(qiáng)讀寫(xiě)結(jié)合的聯(lián)系，從而更好的保證寫(xiě)作教學(xué)的效果。

1讀寫(xiě)結(jié)合構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的重要性

1.1讀寫(xiě)結(jié)合有利于提高學(xué)生的寫(xiě)作技巧

不同的閱讀文本在寫(xiě)作技巧、寫(xiě)作思路以及寫(xiě)作風(fēng)格等方面都存在著一定的差異性，學(xué)生們通過(guò)廣泛的閱讀，既能夠積累更多的寫(xiě)作素材，同時(shí)也可以了解更多的寫(xiě)作方法。讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)方法能夠讓學(xué)生在閱讀之后進(jìn)行及時(shí)的練習(xí)，幫助他們將閱讀當(dāng)中學(xué)到的寫(xiě)作知識(shí)化為己用。比如說(shuō)在講到《爬山虎的腳》這篇文章的時(shí)候，作者采用了多種描寫(xiě)方法對(duì)爬山虎相關(guān)的細(xì)節(jié)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的敘述。尤其在文章中采用了比喻的修辭手法，將爬山虎的“腳”喻為蝸牛觸須，很多學(xué)生在日常生活中見(jiàn)過(guò)蝸牛，但是卻不曾了解過(guò)爬山虎，文章采用這樣的修辭手法能夠?qū)⒊橄蠡母拍钭兊酶鼮橹庇^，學(xué)生能夠迅速的了解爬山虎的形狀特征。教師在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)著重講解文章當(dāng)中的寫(xiě)作技巧，之后針對(duì)小象的實(shí)際情況創(chuàng)造寫(xiě)作訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在反復(fù)的閱讀和仿寫(xiě)當(dāng)中提升寫(xiě)作能力。除此之外，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師還可以要求學(xué)生們結(jié)合閱讀體驗(yàn)找出文章中描寫(xiě)最巧妙和準(zhǔn)確的語(yǔ)句。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生們能夠進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)相關(guān)內(nèi)容的記憶，并且應(yīng)用于后續(xù)的作文當(dāng)中。

1.2讀寫(xiě)結(jié)合有利于豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累

相較于其他年齡段的學(xué)生而言，小學(xué)生缺乏足夠的文學(xué)積累，就導(dǎo)致他們?cè)趯?xiě)作過(guò)程中很容易出現(xiàn)思維空洞、作文像流水賬的問(wèn)題。因此在教學(xué)當(dāng)中，教師首先需要做的就是增大學(xué)生的閱讀量，引導(dǎo)學(xué)生閱讀更多的名人名篇，做好好詞好句的積累工作。名人名篇當(dāng)中所運(yùn)用的寫(xiě)作手法相當(dāng)巧妙，學(xué)生在閱讀過(guò)程中需要細(xì)細(xì)的品味和研究。在寫(xiě)作教學(xué)當(dāng)中融入閱讀方面的內(nèi)容能夠幫助學(xué)生增大語(yǔ)言積累量，使文章內(nèi)容更加的豐富。

2.讀寫(xiě)結(jié)合構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的具體策略

2.1提高學(xué)生的重視程度

當(dāng)前階段很多小學(xué)生對(duì)于閱讀和寫(xiě)作的認(rèn)識(shí)并不是非常的深刻，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏相應(yīng)的聯(lián)系能力，將閱讀和寫(xiě)作作為兩個(gè)獨(dú)立的板塊進(jìn)行思考。因此在開(kāi)展讀寫(xiě)結(jié)合的寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，教師首先需要向?qū)W生們傳輸正確的學(xué)習(xí)觀念，其次積極的引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)文章內(nèi)容的研究理解，并且鼓勵(lì)他們?cè)趯?xiě)作當(dāng)中應(yīng)用閱讀過(guò)程中的收貨。

2.2結(jié)合課文展開(kāi)講解

相較于課外的閱讀文本而言，小學(xué)生對(duì)于教材內(nèi)容會(huì)更加的熟悉，因此教師在開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中也可以從教材內(nèi)容出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)課文進(jìn)行深度的剖析。比如說(shuō)以《觀潮》為例，作者運(yùn)用了多種修辭手法將錢(qián)塘江大潮的兇猛、壯觀景象描寫(xiě)的栩栩如生。其中運(yùn)用了比喻的修辭手法將錢(qián)塘江大潮的響聲喻為悶雷在滾動(dòng)，將浪潮喻為千軍萬(wàn)馬在奔跑。作者雖然沒(méi)有直接描寫(xiě)錢(qián)塘江大潮的景象，但是通過(guò)描述大潮的響聲和浪潮的狀態(tài)，從側(cè)面體現(xiàn)出了潮水的奔騰之勢(shì)，能夠給人帶來(lái)更加深刻的印象。因此教師在教學(xué)的過(guò)程中，就可以引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行深入的研究和討論，從而讓他們加強(qiáng)對(duì)這些描寫(xiě)技巧的認(rèn)識(shí)。

2.3組織課外閱讀活動(dòng)

教材當(dāng)中的內(nèi)容對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)都是非常熟悉的，教師需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?，盡可能的豐富學(xué)生們的視野。教師可以在班級(jí)內(nèi)部設(shè)置讀書(shū)角，并鼓勵(lì)學(xué)生們利用閑暇時(shí)間進(jìn)行大量的閱讀。學(xué)生在閱讀的過(guò)程中需要及時(shí)的摘抄自己所看到的好詞好句，以此來(lái)加大素材的積累量。在這個(gè)過(guò)程中，教師要不定期抽查學(xué)生們的閱讀情況和素材積累情況，引導(dǎo)學(xué)生們根據(jù)作文文體將素材內(nèi)容進(jìn)行分類(lèi)。

結(jié)束語(yǔ)

寫(xiě)作水平能夠體現(xiàn)出一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文綜合實(shí)力，不同的學(xué)生在寫(xiě)作思路、寫(xiě)作風(fēng)格等方面存在著一定的差異性，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)給予學(xué)生更多的耐心和鼓勵(lì)，避免學(xué)生對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生厭倦的心理，結(jié)合他們的實(shí)際情況靈活的運(yùn)用讀寫(xiě)結(jié)合的寫(xiě)作教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

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