探究初中美術(shù)課堂教學(xué)中對傳統(tǒng)文化的滲透和繼承

楊興林

摘要：美術(shù)課堂教學(xué)是對學(xué)生進(jìn)行美學(xué)教育的重要途徑，在美術(shù)課堂教學(xué)中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，對培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美、理解美、創(chuàng)造美的能力有重大意義。本文將分析初中美術(shù)課堂教學(xué)中滲透和繼承傳統(tǒng)文化的意義和探索初中美術(shù)教師應(yīng)該如何在初中美術(shù)課堂教學(xué)中實現(xiàn)對傳統(tǒng)文化的滲透和繼承，希望能為相關(guān)教學(xué)活動的開展提供支持。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);課堂教學(xué);傳統(tǒng)文化;滲透;繼承;策略

一、初中美術(shù)課堂教學(xué)滲透傳統(tǒng)文化的意義

初中美術(shù)教師通過將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透進(jìn)初中美術(shù)課堂教學(xué)，可以豐富美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生積累傳統(tǒng)文化知識。將美術(shù)教材內(nèi)容與我國傳統(tǒng)文化結(jié)合教學(xué)，學(xué)生不僅能提升傳統(tǒng)文化知識儲備，還能加強審美感受、提升審美能力。學(xué)生在接觸了大量優(yōu)秀傳統(tǒng)文化后，文化自信意識被增強，愛國情感和民族自豪感被激發(fā)，從而能自覺肩負(fù)起傳承傳統(tǒng)文化、弘揚民族精神的重任，這有利于實現(xiàn)我國的文化強國目標(biāo)。

二、初中美術(shù)課堂教學(xué)滲透和繼承傳統(tǒng)文化的策略

（一）依據(jù)美術(shù)教材內(nèi)容補充相關(guān)傳統(tǒng)文化知識

初中美術(shù)教師可以依據(jù)美術(shù)教材內(nèi)容補充相關(guān)的傳統(tǒng)文化知識，教師既可以課前利用傳統(tǒng)文化知識創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，也可以課中利用傳統(tǒng)文化知識幫助學(xué)生理解繪畫作品，還可以課后利用傳統(tǒng)文化知識幫助學(xué)生總結(jié)、復(fù)習(xí)課程內(nèi)容。需要注意的是，初中美術(shù)教師要科學(xué)選擇傳統(tǒng)文化知識，盡量保證選取的傳統(tǒng)文化知識與課程內(nèi)容有關(guān)聯(lián)性，否則會讓學(xué)生在教學(xué)過程中產(chǎn)生撕裂感，非但不能達(dá)成“1+1>2”的教學(xué)效果，還會造成學(xué)生注意力分散，從而降低課堂效率。另外，初中美術(shù)教師在選擇傳統(tǒng)文化知識時，既要“取其精華，去其糟粕”，又要考慮到學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r，盡量選擇切合初中學(xué)生生活經(jīng)歷和社會經(jīng)驗的內(nèi)容。例如，初中美術(shù)教師在開展“生活中的紋樣”（浙教版七年級上冊美術(shù)課本第四單元）的教學(xué)時，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索中國傳統(tǒng)紋樣，例如如意紋、云雷紋、忍冬紋等，制作中國傳統(tǒng)紋樣主題的幻燈片在課上放映給學(xué)生看，并為學(xué)生講解中國傳統(tǒng)紋樣中蘊含的特殊意義。

（二）借助傳統(tǒng)文化知識豐富學(xué)生的審美感受

好的美術(shù)作品，絕不僅僅是畫得好那么簡單，更多是因為繪畫作品背后所傳遞出來的信息或繪畫作品所體現(xiàn)的某種精神，例如梵高的《向日葵》，與其說人們是被《向日葵》夸張的形體和熱烈的色彩所吸引，不如說人們是被《向日葵》中蓬勃燃燒的生命力和熱情似火的張力所吸引。初中美術(shù)教師在開展美術(shù)教學(xué)時，不僅要教會學(xué)生欣賞美術(shù)作品的“表象之美”，更要教會學(xué)生欣賞美術(shù)作品的“內(nèi)涵之美”，所以初中美術(shù)教師可以借助傳統(tǒng)文化知識豐富學(xué)生的審美感受，從而提升學(xué)生的審美能力。例如初中美術(shù)教師在開展“梅蘭竹菊‘四君子’”（浙教版七年級上冊美術(shù)課本第八單元）的教學(xué)時，教師可以為學(xué)生講解為何將梅蘭竹菊四種植物稱作“君子”，為學(xué)生講解清代畫家鄭板橋一生只畫梅蘭竹菊的故事，帶領(lǐng)學(xué)生賞析蘭竹圖、菊花圖等繪畫作品背后的創(chuàng)作精神，從而令學(xué)生獲得視覺和精神上的雙重審美體驗。

（三）根據(jù)區(qū)域傳統(tǒng)文化研發(fā)校本特色美術(shù)課程

初中美術(shù)教師可以根據(jù)當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)文化研發(fā)特色美術(shù)課程，一方面豐富學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，另一方面提高學(xué)生對家鄉(xiāng)文化的自豪感和認(rèn)同感。教師既可以通過延展美術(shù)教材內(nèi)容研發(fā)校本特色美術(shù)課程，例如教師在開展“迎新年”（浙教版七年級上冊美術(shù)課本第九單元）的教學(xué)后，可以安排學(xué)生課后收集當(dāng)?shù)匦履炅?xí)俗的圖片或文字，下節(jié)課進(jìn)行課上分享并利用畫筆將所收集的新年習(xí)俗場景繪制下來。教師也可以利用當(dāng)?shù)嘏c美術(shù)相關(guān)的傳統(tǒng)文化內(nèi)容研發(fā)校本特色美術(shù)課程，例如杭州地區(qū)的初中美術(shù)教師可以設(shè)計“絲綢”主題的校本特色美術(shù)課程，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)絲綢文化，領(lǐng)略絲綢作品，參觀絲綢博物館。

（四）開展傳統(tǒng)繪畫作品展覽活動

參觀繪畫作品展覽活動是學(xué)生提升美術(shù)素養(yǎng)的一個重要渠道，而傳統(tǒng)美術(shù)作品也是我國傳統(tǒng)文化的一個分支，所以初中美術(shù)教師可以在班內(nèi)或校內(nèi)開展傳統(tǒng)繪畫作品展覽活動。初中美術(shù)教師開展班級范圍的傳統(tǒng)繪畫作品展覽活動可以利用幻燈片放映的方式進(jìn)行，初中美術(shù)教師開展學(xué)校范圍的傳統(tǒng)繪畫作品展覽可以通過打印繪畫作品或向展覽館借繪畫作品的方式進(jìn)行。需要注意的是，傳統(tǒng)繪畫作品多如牛毛，教師必須為作品展覽確定主題才能更合理地安排展覽作品。為了更好地吸引學(xué)生參加展覽，初中美術(shù)教師可以通過問卷調(diào)查等方式探明學(xué)生對繪畫內(nèi)容、繪畫形式等的偏好，從而確定與學(xué)生欣賞偏好相近的展覽主題，吸引學(xué)生自覺主動地參與到繪畫作品展覽活動中來。例如當(dāng)教師通過調(diào)研得知學(xué)生更喜歡花鳥畫，則教師可以將展覽主題定位“鳥語花香又一春”并收集我國宋朝、元朝以及明清時期的優(yōu)秀花鳥作品進(jìn)行展覽，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生對齊白石先生的花鳥作品進(jìn)行欣賞，并通過學(xué)習(xí)小組對其中的技法、情感等進(jìn)行討論，然后由小組代表說說本組收獲，教師進(jìn)行補充。

三、結(jié)語

在初中美術(shù)課堂教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化知識，有助于增加學(xué)生傳統(tǒng)文化知識的積累、提升學(xué)生審美能力和增強學(xué)生文化自信意識，初中美術(shù)教師可以依據(jù)美術(shù)教材內(nèi)容補充相關(guān)傳統(tǒng)文化知識、借助傳統(tǒng)文化知識豐富學(xué)生的審美感受、根據(jù)區(qū)域傳統(tǒng)文化研發(fā)校本特色美術(shù)課程、開展傳統(tǒng)繪畫作品展覽活動。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳雯雯.淺議初中美術(shù)課堂教學(xué)中對傳統(tǒng)文化的滲透和繼承[J].大眾文藝，2021（10）：207-208.

[2]甄正義.初中美術(shù)課堂教學(xué)中對傳統(tǒng)文化的滲透和繼承[J].科幻畫報，2021（12）：255-256.