淺談如何結(jié)合燈謎打造高效語文課堂

蘇友誼

摘要：近年來，隨著教育改革工作的不斷發(fā)展與深化，為了有效促進新時期教育教學(xué)工作質(zhì)量的合理提升與優(yōu)化，大批教育工作者對于我國教育教學(xué)工作組織形式進行了分析與探索，進而推動了多種教育教學(xué)模式在日常教學(xué)工作中的合理滲透。在本文中，筆者以語文教師的視角入手，針對如何有效結(jié)合燈謎實現(xiàn)高效語文課堂的打造與構(gòu)建進行了分析與解讀，希望在后續(xù)教學(xué)研究工作的開展提供借鑒與參考。

關(guān)鍵詞：初中語文;高效課堂;燈謎;融合當(dāng)然;教學(xué)效果

在初中時期，作為重要的基礎(chǔ)性學(xué)科之一，語文教學(xué)活動的合理開展可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)工作中進一步實現(xiàn)對于語文知識的充分梳理與有效認(rèn)識，其對于學(xué)生語文綜合能力的培養(yǎng)具有良好的促進意義?；诖?，在日常教學(xué)工作開展期間，大批語文教師結(jié)合教學(xué)實踐對于如何有效提升課堂教學(xué)工作效率進行了分析與探索，進而推動了語文教育教學(xué)工作多元化發(fā)展。在此過程中，部分教師提出了在語文課堂中融入燈謎進行教學(xué)的構(gòu)想，希望通過這種方式有效促進語文教學(xué)工作趣味性的合理提升，以便有效激發(fā)學(xué)生群體對于語文知識實習(xí)工作的主觀能動性。

一、在語文課堂中引入燈謎的價值

（一）有利于豐富課堂教學(xué)活動形式

大量教學(xué)實踐表明，在語文課堂教學(xué)工作開展期間，通過燈謎的合理引入與應(yīng)用，教育工作者可以結(jié)合等于進一步實現(xiàn)對于教育教學(xué)活動形式的持續(xù)調(diào)整改良，其有利于促進課堂教學(xué)活動形式的進一步豐富，對于教育教學(xué)工作的充分還在落實具有良好的促進意義，推動了新時期我國初中階段語文教育教學(xué)工作的進一步優(yōu)化?；诖?，教師可以更好地實現(xiàn)對于教學(xué)工作開展形式的充分，有利于推動我國教學(xué)工作的科學(xué)調(diào)整與變革。

（二）有利于調(diào)動學(xué)生知識探索興趣

從學(xué)生群體的角度來看，在語文課堂教學(xué)工作開展期間，通過有效實現(xiàn)燈謎的引入，有利于實現(xiàn)教育教學(xué)活動趣味性的合理提升?；诖?，教師可以幫助學(xué)生在猜燈謎的同時結(jié)合相關(guān)內(nèi)容進行思考與探索，有利于引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)工作開展期間進一步實現(xiàn)對于教材內(nèi)容及相關(guān)知識點的自主探索。基于此，學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的探索興趣和學(xué)習(xí)主觀性可以得到顯著的提升，對于學(xué)生群體知識理解與掌握能力的優(yōu)化具有良好的推動作用。

（三）有利于促進素質(zhì)教育理念滲透

在語文課堂教學(xué)工作開展期間，通過有效結(jié)合燈謎組織教學(xué)活動，教育工作者可以進一步促進學(xué)生群體發(fā)展參與度的提升?；诖耍诮Y(jié)合證明與學(xué)生進行交流和討論的同時教師可以幫助學(xué)生更好地實現(xiàn)教學(xué)工作地位的充分重塑，有助于實現(xiàn)素質(zhì)教育理念在教學(xué)工作中的全面滲透與應(yīng)用，對于新時期我國教育教學(xué)工作的改進至關(guān)重要。與此同時，在相關(guān)教學(xué)模式的輔助下，教師可以幫助學(xué)生群體結(jié)合相關(guān)燈謎進行語文知識的分組探索與思考，其有效促進了生本化課堂的合理構(gòu)建，對于素質(zhì)教育理論在日常教學(xué)工作中的滲透具有重要價值。

二、結(jié)合燈謎提升初中語文課堂教學(xué)效率的措施

（一）做好教學(xué)環(huán)節(jié)調(diào)整，有效提升學(xué)生課堂參與度

在教學(xué)工作開展期間，為了有效促進高校課堂的合理構(gòu)建，教育工作者應(yīng)及時做好對于教學(xué)環(huán)節(jié)的科學(xué)調(diào)整，確保猜燈謎環(huán)節(jié)的科學(xué)設(shè)置，幫助學(xué)生群體結(jié)合燈謎進一步實現(xiàn)對于教育教學(xué)活動的參與，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)活動中實現(xiàn)主觀地位的合理提升并與教師展開相應(yīng)的交流，促進師生角色的合理轉(zhuǎn)換，繼而為教育教學(xué)工作預(yù)期目標(biāo)的達成提供助力。例如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)《范進中舉》一課時，通過結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源對于相關(guān)燈謎進行收集與整理，教師可以選取一些與作品有關(guān)的燈謎組織學(xué)生進行猜謎游戲，從而合理促進教學(xué)工作趣味性的全面提升。在具體實施過程中，教師可以結(jié)合“歡度中秋（大喜過望）”和“知天文、識地理（不省人事）”這兩個字謎的謎面組織學(xué)生進行猜謎。基于此，教師可以幫助學(xué)生結(jié)合謎底對于范進在中舉時的相關(guān)表現(xiàn)進行充分解讀，其有利于促進學(xué)生課堂教學(xué)探索興趣的全面優(yōu)化，對于學(xué)生群體課堂參與度的改善至關(guān)重要。實踐表明，通過這一模式的應(yīng)用，教師可以幫助學(xué)生結(jié)合相關(guān)內(nèi)容進行知識的充分審視與考量，對于學(xué)生知識理解能力的優(yōu)化具有良好的輔助意義。

（二）開展燈謎資源挖掘，充分調(diào)動學(xué)生主觀能動性

在組織教學(xué)工作的過程中，為了有效促進語文課堂教學(xué)效率的全面提升，教育工作者應(yīng)合理做好對于燈謎資源的充分挖掘與探索，從而為教學(xué)工作的穩(wěn)步開展，提供相應(yīng)的幫助推動后續(xù)教育教學(xué)工作綜合水平的持續(xù)改良。例如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)《木蘭詩》一課時，通過結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源對于相關(guān)的燈謎進行合理搜集與整理，教師可以結(jié)合相關(guān)燈謎組織學(xué)生以小組為單位開展搶答，以便有效推動課堂教學(xué)活動趣味性的全面提升與優(yōu)化。在此期間，教師可以提出“秋蟬兒噪罷寒驚蛩叫”這個字謎引導(dǎo)學(xué)生進行討論并結(jié)合接《木蘭詩》找到燈謎對應(yīng)的一句詩歌。在此過程中，教師可以幫助學(xué)生以登年作為出發(fā)點對于課文內(nèi)容進行充分探索與回顧，其中有利于促進學(xué)生詩歌作品綜合素養(yǎng)的合理改進。與此同時，部分研究資料顯示，在這一模式的引導(dǎo)下，教師可以幫助學(xué)生進一步結(jié)合相關(guān)內(nèi)容實現(xiàn)對于語文知識的合理分析與探索，對于課堂教學(xué)期間學(xué)生參與積極性的提升與優(yōu)化具有良好的促進作用。

（三）完善教學(xué)反思體系，依據(jù)學(xué)情調(diào)整教學(xué)側(cè)重點

對于初中語文教師而言，在課堂教學(xué)工作開展期間，為了有效結(jié)合燈謎實現(xiàn)對于教育教學(xué)活動的合理開展，其在組織教學(xué)活動的過程中應(yīng)注意結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)對于教學(xué)工作的落實方法進行分析與反思，以便促進教學(xué)工作側(cè)重點與落實方式的合理轉(zhuǎn)變，繼而確保自己所設(shè)計的燈謎可以有效實現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生探索語文知識的構(gòu)想。例如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)《智取生辰綱》一課時，通過結(jié)合相應(yīng)的燈謎引導(dǎo)學(xué)生開展教育教學(xué)活動，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進一步結(jié)合相關(guān)內(nèi)容實現(xiàn)對于《水滸傳》這部書進行分析。在此期間，通過提出“y云長為何詐降曹”這一燈謎進行拋出，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在分析燈謎的過程中結(jié)合水滸傳的人物進行思考，從而得出“顧大嫂”這一謎底，其幫助學(xué)生有效實現(xiàn)了對于兩部名著的合理聯(lián)系。在此期間，提供對于學(xué)生的表現(xiàn)進行思考與探索，教師可以依據(jù)學(xué)生猜燈謎的情況進行分析，從而有效調(diào)整燈謎的設(shè)計。在此期間，如果部分學(xué)生對于相關(guān)名著的了解不足，很可能猜不到謎底，為了應(yīng)對這一問題，教師應(yīng)積極做好對于燈謎設(shè)計方法的調(diào)整，從而幫助學(xué)生降低猜謎的難度。在此期間，通過反思，教師可以更改燈謎，結(jié)合“軍師智取生辰綱”這一謎面引導(dǎo)學(xué)生進行分析，總的來看，其與課文之間的聯(lián)系較為緊密，有利于在降低猜謎難度的同時幫助學(xué)生進一步實現(xiàn)對于課文記憶水平的加深，對于教學(xué)工作預(yù)期目標(biāo)的達成具有積極價值。

結(jié)語：

從發(fā)展的角度分析，在初中語文教學(xué)工作開展期間，通過積極做好對于課堂教學(xué)模式的合理探索，教師可以結(jié)合燈謎進一步豐富教學(xué)活動的組織形式，其有利于促進課堂教學(xué)趣味性的合理提升，對于學(xué)生語文知識探索積極性的培養(yǎng)與調(diào)動至關(guān)重要。與此同時，在教學(xué)工作中，通過以燈謎作為切入點對于教學(xué)環(huán)節(jié)進行設(shè)計，教師可以幫助學(xué)生結(jié)合相關(guān)內(nèi)容有效探索教材中涉及的知識并合理推動學(xué)生教學(xué)價值的發(fā)揮，對于學(xué)生語文思維的合理培養(yǎng)與優(yōu)化具有良好的促進作用，其進一步推動了我國初中語文教學(xué)工作綜合水平的提升，為新時期初中生群體語文學(xué)科綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定了堅實的基礎(chǔ)。

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