立足學生生活經(jīng)驗，創(chuàng)新初中物理課堂

金利民

摘要：在現(xiàn)代基礎教育工作深化創(chuàng)新的過程中，推動初中物理課程的有效創(chuàng)新，立足學生的生活經(jīng)驗創(chuàng)新物理課程內(nèi)容，是初中物理教師的重要教學目標，也是推動初中物理課程改革的重要方式。教師想要立足學生的生活經(jīng)驗創(chuàng)新初中物理課堂，首先就要優(yōu)化課前導入活動，其次是要對實驗課程內(nèi)容進行有效的創(chuàng)新，最后要從課后練習入手，從學生生活中選擇訓練內(nèi)容。因此，教師立足學生生活經(jīng)驗創(chuàng)新物理課程內(nèi)容，提高學生在物理課堂中的參與度是極為重要的。

關鍵詞：生活經(jīng)驗? 創(chuàng)新? 初中物理課堂

一、初中物理課程培養(yǎng)學生經(jīng)驗的主要作用

（一）提高學生應用能力

在當前，初中物理課程知識具有比較廣闊的涵蓋范圍，主要課程知識內(nèi)容比較抽象，很多邏輯思維不足的學生在學習物理課程理論內(nèi)容的過程中往往缺乏必要的學習興趣。初中生大都處于青春期，在這一階段的學生感性思維發(fā)展優(yōu)于理性思維。那么教師立足學生的實際生活經(jīng)驗設計物理課程內(nèi)容，能夠有效引起學生的共鳴，從根本上幫助學生應用物理知識解決實際問題。由此可見，初中物理課程教師結(jié)合學生生活經(jīng)驗設計物理課程內(nèi)容，是培養(yǎng)學生物理應用能力的重要途徑。

（二）落實生本教學理念

推動基礎教育課程改革的重要目標在于提高學生在物理課堂中的主體地位，這就需要物理課程教師結(jié)合學生差異設計針對性的物理課程內(nèi)容，重點培養(yǎng)學生的物理核心素養(yǎng)。那么教師設計基于學生實際生活經(jīng)驗的物理課程教學內(nèi)容，能夠在合作學習、自主探究和科學推理工作開展的過程中，學生能夠結(jié)合個人的實際生活經(jīng)驗理解物理課程內(nèi)容，并且在相互合作和師生、生生有效交流的過程中，提高個人在課堂中的參與度，形成良好的物理學習思維。

二、基于學生生活經(jīng)驗的初中物理課堂創(chuàng)新

（一）結(jié)合學生經(jīng)驗，優(yōu)化課前導入

俗話說，良好的開端是成功的一半。教師結(jié)合學生實際生活經(jīng)驗設計物理課程內(nèi)容，首先就要從課前引導入手，對物理課程活動進行優(yōu)化，吸引學生在物理課堂上的注意力，幫助學生明確物理課程基本內(nèi)容和課程學習目標，通過在課前引導環(huán)節(jié)為學生設計生活化教學情境的方式，增強物理課程內(nèi)容的直觀性。

比如教師在組織學生學習“壓強”的課程知識內(nèi)容時，在課前引導的過程中不能直接為學生講解壓強的概念，因為相關概念具有理論性的特點，那么教師就可以設計生活化的小游戲——教師可以組織學生用水灌滿塑料瓶，然后用塑料布蒙住瓶口，并在塑料瓶的底部扎一個小洞，在水外流的過程中，要求學生觀察瓶口的塑料布的變化，通過這樣的課前導入形式，為學生展示壓強在實際生活中的直觀作用，從而加強學生的實際生活經(jīng)驗與壓強知識之間的有效關聯(lián)，提高學生的課程學習質(zhì)量。

（二）結(jié)合學生經(jīng)驗，優(yōu)化理論內(nèi)容

初中物理課程內(nèi)容包含著實際生活中的各項基本原理。那么教師立足學生實際生活經(jīng)驗設計物理課程內(nèi)容，需要挖掘?qū)嶋H生活與物理課程之間的有效聯(lián)系，推動學生應用生活經(jīng)驗理解物理理論課程內(nèi)容，提升物理課程教學質(zhì)量。

比如教師在組織學生學習《摩擦力》的相關課程知識時，并沒有直接為學生講解摩擦力的主要概念，而是首先結(jié)合新媒體為學生展示了學校運動會上學生們開展拔河比賽的主要內(nèi)容，在此基礎上向?qū)W生們進行提問：“大家來說一下，在我們拔河的過程中，除了隊員的力氣和身高體重之外，還有什么影響著拔河成績？”學生們在此基礎上指出了，拔河隊員腳下的摩擦力是影響拔河成績的關鍵，無論是拔河隊員的鞋子的材質(zhì)還是拔河場地的主要構(gòu)造，這些因素形成的摩擦力直接影響著拔河成績。那么在此基礎上，教師再為學生講解摩擦力的主要概念知識，從而提高學生的物理學習興趣。

（三）結(jié)合學生經(jīng)驗，優(yōu)化課堂實驗

在初中物理課程中，實驗是重要的物理課程內(nèi)容，眾多物理知識規(guī)律都是通過實驗課程內(nèi)容推導出來的。那么在基于生活經(jīng)驗構(gòu)建物理課程內(nèi)容的過程中，教師就要創(chuàng)新物理實驗課程內(nèi)容，結(jié)合學生的實際生活經(jīng)驗設計物理實驗項目，在組織學生進行物理實驗探究的基礎上，提升物理實驗課程教學質(zhì)量。

比如教師在組織學生學習“壓強”的課程知識時，除了在課前導入環(huán)節(jié)為學生進行創(chuàng)新性設計之外，在課堂實驗環(huán)節(jié)教師還可以結(jié)合學生的實際生活經(jīng)驗，應用熟雞蛋為學生展示相應的實驗——教師可以為學生準備一個比雞蛋略細的瓶子和煮熟的雞蛋，然后在課堂上在瓶子中注入熱水，然后快速將熱水倒出去，將熟雞蛋放在瓶口上。學生們在此過程中會看到，雞蛋竟然神奇的擠到瓶子中了。在這樣的物理實驗教學模式下，學生們就能夠?qū)Υ髿鈮簭姷母拍钚纬蛇M一步的認知，從而在個人的生活經(jīng)驗上養(yǎng)成良好的物理學習興趣。

（四）結(jié)合學生經(jīng)驗，創(chuàng)新課后練習

課后練習活動是提高物理學習成效的重要途徑，是學生鞏固并應用物理課程知識的主要方式。在結(jié)合學生實際生活經(jīng)驗設計物理課程內(nèi)容的過程中，教師的關注點不僅要放在課堂知識的講解活動中，同時也要創(chuàng)新課后練習的主要形式，結(jié)合學生的實際生活設計一些針對性的訓練內(nèi)容，這樣既能夠深化學生對不同物理課程內(nèi)容的理解，同時還能夠提高學生的物理學習興趣。

比如教師在組織學生學習“比熱容”的相關課程知識時，可以為學生布置生活化的課程作業(yè)：“現(xiàn)在我們學校的游泳池中有一噸的水，我們早上十點測水溫為25攝氏度，下午三點測水溫為30攝氏度，那么在這期間，學校的游泳池吸收了多少熱量？”通過這樣的題目設計形式，讓學生從生活的角度出發(fā)計算不同的熱量知識。由此可見，教師在設計物理作業(yè)的過程中，要以學生的實際生活為切入點，構(gòu)建生活化的物理作業(yè)內(nèi)容，從而提高學生的物理課程學習質(zhì)量。

綜上，結(jié)合學生生活經(jīng)驗創(chuàng)新初中物理課程的主要內(nèi)容，既是現(xiàn)代基礎教育改革的相關要求，也是進一步推動學生知識應用能力發(fā)展的重要方式。在構(gòu)建生活化初中物理課程內(nèi)容的過程中，教師要通過創(chuàng)新課前引導、優(yōu)化課堂實驗、創(chuàng)新課后練習的形式，推動學生應用生活經(jīng)驗理解物理理論和公式的推導原理，讓學生在生活中發(fā)現(xiàn)物理知識，在生活中學習物理知識，在生活中應用物理知識，只有這樣才能夠?qū)W生生活與物理理論進行有效的結(jié)合，只有這樣才能夠提高學生的物理學習成效。

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