關(guān)于微課在初中美術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐研究

滑默蕊

摘要：微課是教師在課前錄制的小視頻，它時(shí)間短、容量大、視角新，通過直觀形象的手段演示與講解，是提高課堂教學(xué)效率的一種課堂輔助形式。微課已經(jīng)成為一種獨(dú)特的教學(xué)模式和新型輔助課堂的教學(xué)手段，更是一種可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要手段，在美術(shù)常規(guī)課精品課中越來越占有重要位置。本文將分析微課教學(xué)在初中美術(shù)課堂教育中的作用，及如何在美術(shù)課堂巧妙利用微課教學(xué)，以此促進(jìn)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)教育;微課;有效途徑

一、初中美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用微課的重要性

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中生往往面臨著巨大的升學(xué)壓力，即便目前美術(shù)已經(jīng)成為中考的一部分，但在面對藝術(shù)類課程的時(shí)候，學(xué)生的重視程度仍然較低。許多初中生將美術(shù)、音樂等藝術(shù)課程當(dāng)成具有娛樂性質(zhì)的課程，在課堂上精力比較分散，沒有充分認(rèn)識到美術(shù)課程的實(shí)用性，這是導(dǎo)致初中美術(shù)教學(xué)效率低下的主要原因。由于微課中的內(nèi)容比較簡短，呈碎片化形式存在，教師將其應(yīng)用于美術(shù)教學(xué)中，可以充分將大量繁雜的美術(shù)知識整合起來，從而形成不同的小型重難點(diǎn)知識模塊，更加方便學(xué)生記憶，可以節(jié)省學(xué)生大量學(xué)習(xí)時(shí)間。微課是多媒體教學(xué)的一種，利用生動的畫面、豐富的色彩更容易吸引學(xué)生，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在一種愉快輕松的氛圍下學(xué)習(xí)，并自主進(jìn)行美術(shù)知識探索。

（二）提高美術(shù)課堂效率

新課程改革以后，美術(shù)被納入了中考體系，不過學(xué)校教育習(xí)慣的轉(zhuǎn)變是一個(gè)潛移默化的過程，因此當(dāng)前仍然有部分學(xué)校、教師對美術(shù)課程的重視程度不足，學(xué)校所設(shè)置的美術(shù)課程較少，教師在講解知識的時(shí)候也比較淺顯，這顯然是不符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的，也在一定程度上限制了學(xué)生美術(shù)理論與實(shí)踐能力提升，不利于學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)養(yǎng)成。利用微課能夠有效緩解這一現(xiàn)象，微視頻中集合了美術(shù)課程的重難點(diǎn)知識，其中涉及的內(nèi)容可以看成美術(shù)課程的精華，不會占用學(xué)生太多時(shí)間，學(xué)生利用課下時(shí)間掌握微視頻中的知識點(diǎn)后，進(jìn)入課堂環(huán)節(jié)在教師的指導(dǎo)下攻克課程中的重難點(diǎn)內(nèi)容，有助于提升初中美術(shù)教學(xué)的效率與效果，能夠在最短的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生掌握最多知識點(diǎn)。

二、初中美術(shù)教學(xué)中微課的應(yīng)用策略

（一）微課在造型表現(xiàn)中的應(yīng)用

在美術(shù)教學(xué)中，造型表現(xiàn)是指學(xué)生在繪畫的時(shí)候所采用的線條、顏色、材料、技法等，通過實(shí)踐操作能夠?qū)W(xué)生內(nèi)心深處的想法進(jìn)行具象化呈現(xiàn)。在這個(gè)過程中，教師需要結(jié)合學(xué)生的年齡、心理等特征，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)作，從而強(qiáng)化學(xué)生的想象能力與動手能力。在實(shí)際學(xué)習(xí)中，學(xué)生可能不清楚怎樣通過造型進(jìn)行情感表達(dá)，因此教師就可以利用微課將教學(xué)中的重點(diǎn)進(jìn)行細(xì)化，幫助學(xué)生對這些概念進(jìn)行理解。比如在學(xué)習(xí)《色彩與生活》的時(shí)候，需要讓學(xué)生了解怎樣進(jìn)行色彩搭配，讓學(xué)生認(rèn)識到合理進(jìn)行色彩搭配能夠提高生活質(zhì)量，在此基礎(chǔ)上逐漸培養(yǎng)學(xué)生的色彩運(yùn)用能力。通常情況下，學(xué)生對間色和色彩之間的關(guān)系理解比較混亂，不會靈活運(yùn)用間色與原色的調(diào)色方法，因此教師在設(shè)計(jì)微課的時(shí)候，可以將微視頻設(shè)計(jì)成兩個(gè)部分，分別為原色與間色部分，并在不同部分講解色彩特性以及配色方法。學(xué)生通過觀看微視頻，能夠詳細(xì)了解間色與原色的內(nèi)容，明確雙方的差別與聯(lián)系，從而自主對間色與原色進(jìn)行定義。學(xué)生在了解到間色與原色的作用之后，不僅能夠靈活運(yùn)用色彩進(jìn)行作品創(chuàng)作，還能夠?qū)⑦@些知識應(yīng)用到生活當(dāng)中，充分發(fā)揮課堂知識的實(shí)踐作用，切實(shí)提高學(xué)生的理論與實(shí)踐水平。

（二）微課在作品設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

初中美術(shù)教學(xué)中，作品設(shè)計(jì)主要是培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)意識與創(chuàng)新能力，是指學(xué)生采用相應(yīng)的手段和材料，圍繞某一主題展開設(shè)計(jì)并進(jìn)行作品創(chuàng)造。教師在制作微課的過程中，應(yīng)當(dāng)考慮怎樣調(diào)動學(xué)生的設(shè)計(jì)思維;怎樣讓學(xué)生的設(shè)計(jì)與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來;怎樣提高學(xué)生作品的現(xiàn)實(shí)性。讓學(xué)生在美術(shù)教學(xué)中，逐步理解和掌握設(shè)計(jì)與工藝相關(guān)知識，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的設(shè)計(jì)思維，掌握設(shè)計(jì)與工藝的基本方法。比如在學(xué)習(xí)《紙板的創(chuàng)想—座椅設(shè)計(jì)》的過程中，教師要注重學(xué)生思維與動手能力同向提升。以立體紙為切入點(diǎn)，為學(xué)生們呈現(xiàn)一個(gè)絢爛的設(shè)計(jì)世界。讓學(xué)生在想象、思考的過程中學(xué)會自行動手制作，了解怎樣將簡簡單單的紙板設(shè)計(jì)成一個(gè)具有藝術(shù)性與實(shí)用價(jià)值的作品。另外還需要通過微課讓學(xué)生了解紙板的功能，了解不同材料有什么樣的特性，在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行座椅設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮自己的想象力，在動手實(shí)踐的過程中，設(shè)計(jì)出造型各異的座椅。微課學(xué)習(xí)過程實(shí)際上是學(xué)生思維發(fā)展的一個(gè)過程，同時(shí)學(xué)生的動手能力、設(shè)計(jì)能力也能夠得到強(qiáng)化，這是提高學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的重要手段。教師在設(shè)計(jì)微課的過程中，應(yīng)當(dāng)將造型獨(dú)特的座椅呈現(xiàn)給學(xué)生，以視頻的方式向?qū)W生講解利用紙板制作座椅的方法，讓學(xué)生了解到不同紙質(zhì)材料的不同使用功能。在這個(gè)過程中，教師可以將自己制作紙板座椅的過程錄制下來，在錄制視頻的過程中需要詳細(xì)講解操作技巧，規(guī)范紙板座椅制作流程，靈活設(shè)計(jì)微視頻并展現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生在觀看了微視頻以后，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合視頻內(nèi)容獨(dú)立制作紙板座椅，要求學(xué)生在自主創(chuàng)作的過程中要融入自身情感，添加新的創(chuàng)意，以此提高作品的獨(dú)特性。在課堂展示環(huán)節(jié)，教師可以利用多媒體對學(xué)生作品進(jìn)行展示，讓學(xué)生能夠了解不同的作品，同時(shí)教師還需要給予學(xué)生客觀評價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生樹立自信心。

（三）微課在“造型—表現(xiàn)”領(lǐng)域的應(yīng)用

美術(shù)中“造型—表現(xiàn)”領(lǐng)域即學(xué)生在繪畫過程中所利用的線條、顏色、材料、方式等，可以使創(chuàng)作者內(nèi)心的思想情感得以呈現(xiàn)。此過程的學(xué)習(xí)是根據(jù)學(xué)生的年齡及心理的發(fā)展特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生參與造型表現(xiàn)活動，有利于學(xué)生動手能力以及創(chuàng)新想象能力的培養(yǎng)，這也是培養(yǎng)其學(xué)科核心素養(yǎng)的重要方式。在學(xué)習(xí)此類內(nèi)容時(shí)，有的學(xué)生不知如何利用有關(guān)造型進(jìn)行情感的表達(dá)。所以，教師就可以利用微課的形式將課堂重點(diǎn)細(xì)化，從而幫助學(xué)生進(jìn)行理解學(xué)習(xí)。例如，在教授《色彩與生活》這一部分的內(nèi)容時(shí)，教師要讓學(xué)生認(rèn)識到色彩搭配知識對提高生活質(zhì)量的重要性，并能從中獲得不同的美感和文化內(nèi)涵，逐步養(yǎng)成感受和運(yùn)用色彩的能力。但學(xué)生在理解原色與間色的色彩關(guān)系以及學(xué)習(xí)用原色調(diào)和間色的調(diào)色方法時(shí)總是容易混亂。教師在設(shè)計(jì)微課時(shí)可以分為兩個(gè)部分：原色與間色色彩的特性以及配色的技能。學(xué)生通過對這兩部分的學(xué)習(xí)，可以認(rèn)識原色以及間色的定義，在了解色彩作用之后，可以對色彩進(jìn)行大膽的運(yùn)用。這培養(yǎng)了學(xué)生對色彩的運(yùn)用能力，有利于學(xué)生掌握“造型—表現(xiàn)”這一課程領(lǐng)域的教學(xué)重難點(diǎn)。

結(jié)語：在具體的教學(xué)中，教師要善于利用微課來進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，激活美術(shù)課堂教學(xué)氛圍，在微課的輔助下，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)美術(shù)，感受美術(shù)所帶來的魅力，打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的枯燥乏味，讓微課下的初中美術(shù)生動起來。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，微課是一種新的輔助教學(xué)的手段，可以激發(fā)學(xué)生的自主探究能力，提升學(xué)生的思維。新時(shí)代的美術(shù)教師要巧用微課，活用微課，讓課堂變得生動。

參考文獻(xiàn)：

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