讀寫結(jié)合背景下的小學(xué)語文寫作教學(xué)探析

韓玉華

摘要：在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的過程中老師不僅僅需要教給學(xué)生如何認(rèn)識(shí)漢字與文章，還需要學(xué)生能夠?qū)W會(huì)寫作文，從而更好的提高自身的語言表達(dá)能力。而在讀寫結(jié)合背景下，學(xué)生對(duì)語文的寫作需要能夠進(jìn)行有效的積累，從而在教學(xué)的過程中使得學(xué)生更好的書寫自己的文章，小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生寫作的關(guān)鍵時(shí)期，這一階段需要老師能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，并在教學(xué)的過程中能夠更好的讓學(xué)生閱讀相關(guān)的內(nèi)容，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更好的積累素材，在寫作的過程中才能夠厚積薄發(fā)寫出文章。

關(guān)鍵詞：讀寫結(jié)合背景;小學(xué)語文;寫作教學(xué);探析

引言：老師在進(jìn)行小學(xué)寫作教學(xué)的過程需要引導(dǎo)學(xué)生收集寫作材料，從而在進(jìn)行寫作課程的過程中能夠更加有效的書寫相關(guān)的內(nèi)容。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵時(shí)期，讓學(xué)生有效的進(jìn)行閱讀能夠加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，老師也需要通過文章引導(dǎo)學(xué)生閱讀更多的內(nèi)容并通過閱讀的內(nèi)容帶給學(xué)生更多的靈感，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠記住文章中的內(nèi)容，作為學(xué)生寫作的相關(guān)內(nèi)容。尤其是針對(duì)高年級(jí)的學(xué)生在進(jìn)行寫作的過程中需要老師講解相關(guān)的習(xí)作技巧，而讀寫結(jié)合背景展開相關(guān)教學(xué)模式能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣與寫作興趣，讓學(xué)生在寫作的過程中能夠更有靈感。

一、通過開展讀寫結(jié)合教學(xué)，充分激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣

小學(xué)語文教學(xué)的過程中，老師通過文章能夠有效的激發(fā)學(xué)生們的閱讀能力，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中能夠養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，不僅如此老師也需要引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外的內(nèi)容，讓學(xué)生的閱讀內(nèi)容不僅僅局限于課本中的知識(shí)。從而在閱讀的過程中能夠進(jìn)行有效的積累，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)在閱讀過程中的質(zhì)量，而學(xué)生所閱讀的內(nèi)容不僅僅包含了書本隨著信息技術(shù)的發(fā)展互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，學(xué)生在網(wǎng)上也能夠閱讀更多的內(nèi)容，老師需要積極引導(dǎo)學(xué)生閱讀更多的文章，并讓學(xué)生在閱讀后進(jìn)行讀后感的書寫，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠更好的記住自己所閱讀的內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

例如，在人教版五年級(jí)上冊(cè)語文課本中，老師在講解習(xí)作內(nèi)容《我想對(duì)您說》的過程中，老師就需要根據(jù)這次作文讓學(xué)生閱讀相關(guān)的內(nèi)容，因此通過讀寫結(jié)合教學(xué)讓學(xué)生閱讀更多相關(guān)的知識(shí)，并讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的練筆，再進(jìn)行該寫作的過程中會(huì)有具體的思路。并結(jié)合本單元的文章《慈母情深》和《父愛之舟》以及口語交際中的《父母之愛》都能讓學(xué)生有寫作的相關(guān)內(nèi)容，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠更加積極有效的閱讀相關(guān)內(nèi)容。老師也不能讓學(xué)生的閱讀內(nèi)容僅僅局限于課本的內(nèi)容，還需要引導(dǎo)學(xué)生閱讀其他的內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作質(zhì)量。

因此，在教學(xué)的過程中老師就需要及時(shí)了解學(xué)生的閱讀情況，并通過學(xué)校的圖書館讓學(xué)生閱讀更多的書籍，從而進(jìn)行讀后感或者練筆展開相關(guān)的語文教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠更好的積累相關(guān)的寫作素材為以后的寫作打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

二、通過“模仿寫作”，提升學(xué)生的寫作水平

小學(xué)階段對(duì)于學(xué)生而言是一個(gè)積累的過程，也是一個(gè)模仿的過程中，老師在寫作教學(xué)的過程中不僅僅需要讓學(xué)生通過讀寫結(jié)合讓學(xué)生進(jìn)行讀后感練筆，還需要讓學(xué)生在閱讀的過程中能夠了解作者的寫作方式，從而有效的提高學(xué)生的習(xí)作水平。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠?qū)懽鬟M(jìn)行模仿，很大程度上能夠讓學(xué)生在寫作的過程中有一個(gè)完整的寫作思路，從而在教學(xué)的過程中能夠積極思考相關(guān)內(nèi)容，因此進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠更好的提高其寫作質(zhì)量。

例如，在人教版五年級(jí)下冊(cè)的語文課本中，老師在進(jìn)行寫作教學(xué)《那一刻，我長(zhǎng)大了》，可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)內(nèi)容，使得學(xué)生在寫作的過程中能夠更加有效的掌握該寫作的要求，從而減少學(xué)生偏題的概率，并在教學(xué)的過程中能夠有效加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量。寫作需要學(xué)生在日常的閱讀中進(jìn)行積累，進(jìn)行模仿寫作更需要學(xué)生能夠進(jìn)行讀寫結(jié)合才能真正讓學(xué)生掌握相關(guān)的寫作能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠更好的提高自身的寫作能力，并不斷的加強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣。而老師在講解文章的過程中也能夠進(jìn)行文章的模仿，讓學(xué)生很好的提高自己的文筆，在進(jìn)行人物描寫一組中，通過《摔跤》、《他像一棵挺脫的樹》這兩篇文章對(duì)人物的描寫也能夠讓學(xué)生更好的描寫周圍的人，以此讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠積極有效的加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在進(jìn)行寫作練習(xí)《把一個(gè)人的特點(diǎn)寫具體》的時(shí)候，學(xué)生在寫作的過程中會(huì)變得更加游刃有余。

因此，在教學(xué)的過程中老師需要及時(shí)展開相關(guān)的語文教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠更為有效的掌握自己的寫作內(nèi)容，老師通過日常的課本講解的過程中也能夠增加學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生更多的模仿課本中所寫的內(nèi)容。一步步加強(qiáng)學(xué)生的寫作能力，還能夠通過讀寫結(jié)合讓學(xué)生的閱讀能力有所提高，從而更為有效的提高學(xué)生的綜合實(shí)力。

結(jié)束語：

小學(xué)語文寫作教學(xué)需要老師能夠積極有效的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的語文內(nèi)容，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠更為有效的加強(qiáng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，并不斷的加強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣，積累更多的語文素材。在寫作的過程中通過對(duì)語文素材的積累，才能夠在寫作時(shí)得心應(yīng)手，并不斷加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣更好的了解自身的學(xué)習(xí)情況，以此培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)提升學(xué)生的寫作水平，還能夠更加細(xì)致入微的觀察生活讓學(xué)生更有效的提高自身的綜合實(shí)力。

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