淺談幼兒園藝術活動中的自然資源融入

王曉亮

摘要：《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》指出，藝術是人類感受美，表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式，也是表達自己對周圍世界的認識和情緒態(tài)度的獨特方式。大自然就是藝術館，它就像肥沃的土地，滋養(yǎng)幼兒的藝術情操，讓幼兒走進大自然，親身感知和體會大自然，主要以觀察和體驗為主，發(fā)揮幼兒的主動性，調(diào)動幼兒對藝術的興趣，培養(yǎng)幼兒感受、理解、表現(xiàn)、鑒賞、創(chuàng)造美的過程，能夠培養(yǎng)幼兒主動學習和創(chuàng)造能力，同時也是陶冶幼兒情操的一種審美教育。幼兒教師要給幼兒營造寬松、自由、和諧的創(chuàng)作環(huán)境，培養(yǎng)幼兒良好的觀察習慣，留給幼兒想象豐富的空間，注意是嬰幼兒的發(fā)展需要，促進幼兒的主動學習，就能對幼兒的發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。而如何將自然資源融入在幼兒園藝術教育活動中，我將從以下三點進行闡述。

關鍵詞：幼兒園、藝術活動、自然資源

引言：藝術活動中同幼兒一起感受，發(fā)現(xiàn)和欣賞自然和人文景觀，欣賞多種多樣的藝術作品，能在藝術活動中培養(yǎng)幼兒的思維方式和審美能力，同時也可以培養(yǎng)幼兒主動學習和創(chuàng)造能力的機會。

一、大自然課程對幼兒的影響

（1）通過走進自然培養(yǎng)幼兒藝術審美能力

將大自然比作一個大課堂，對幼兒進行藝術教育，抓住幼兒時期愛玩的特征，帶幼兒們到草地上去，采野花、捕蝴蝶、看螞蟻、追蜻蜓、讓幼兒觀察野花，教幼兒辨別花的顏色，數(shù)一數(shù)花瓣的數(shù)量，不同的花朵不同的顏色進行對比，引導幼兒們觀察花的生長的過程，并及時回答幼兒提出的問題，培養(yǎng)幼兒的觀察能力和審美能力。

例如：帶幼兒到公園活動，讓幼兒們觀察公園里花草樹木和各種昆蟲，幼兒對各種各樣的花朵和昆蟲都感到很好奇，教師要在幼兒觀察的過程中回答幼兒提出的問題，比如有的幼兒問為什么有的花是紅色，有的是黃色;為什么有的樹長得很高，而有的樹長得就很矮;和幼兒們一起捕捉蝴蝶，并觀察蝴蝶美麗的顏色等等幼兒所提出的問題。培養(yǎng)幼兒觀察大自然，發(fā)現(xiàn)大自然中的美，發(fā)現(xiàn)新鮮事物的審美能力。

（2）通過自然資源，進行藝術創(chuàng)作

在幼兒園的藝術活動中融入自然資源，是將幼兒教育和大自然相結合，讓幼兒們自用大自然中的事物來完成藝術創(chuàng)作，對幼兒進行啟發(fā)，從而促進幼兒想象力、創(chuàng)造力的提升。

例如：我會帶領幼兒借助生活中常見的自然資源進行藝術創(chuàng)作，比如將花草做成菜，在學習時可以將樹葉做成書簽，既利用了藝術資源進行創(chuàng)作，也可以激發(fā)幼兒的積極性，還有花朵拓印等都是良好的藝術創(chuàng)作形式。比如我會和幼兒一，收集樹葉、蔬菜等自然物，引導幼兒將顏料蘸在這些收集的材料上，然后印在畫紙上，通過這種創(chuàng)新的形式可以更好的激發(fā)幼兒的藝術創(chuàng)作興趣，例如將卷心菜橫切可以拓印成牡丹，將楊桃橫切可以拓印成星星，這種形式可以很好地激發(fā)幼兒的奇思妙想，幫助其積極的進行藝術創(chuàng)作，提高藝術教育活動效率。

（3）通過捕捉自然風景，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)作靈感和動手能力

幼兒創(chuàng)造性的培養(yǎng)是藝術活動的目的之一，可以采取多種形式來培養(yǎng)幼兒們的動手能力和創(chuàng)作能力。例如在手工課堂上，借助自然資源讓幼兒展開聯(lián)想進行創(chuàng)作，鼓勵幼兒們通過觀察、思考、自己動手做一些小掛飾等。

例如：在活動中讓幼兒聯(lián)想自然環(huán)境中存在的事物進行創(chuàng)作，鼓勵幼兒去展開想象，比如一塊扁扁的石頭像不像外星人的飛碟？一片正在掉落的不規(guī)則樹葉像不像一只正在飛舞的蝴蝶？一根粗粗的樹枝像不像即將一飛沖天的火箭？一顆顆掉落的雨滴像不像天空在哭泣等等，讓幼兒們發(fā)揮想象，自由動手創(chuàng)作，用吹塑紙、膠棒和水彩筆將自己所想象的實物制作出來，實際上很多幼兒在模仿的過程中增加了屬于自己的東西，而這部分東西就是幼兒的“創(chuàng)造”。

二 大自然課程對老師的影響

在借助自然資源開展藝術教育活動的過程當中，大自然的課程對教師也會產(chǎn)生很多的影響。首先教師通過研究讓幼兒充分利用自然資源的策略，教師也可以在相關主題教育當中感受到藝術，從而領略奇妙的自然風采。隨著教育水平的不斷提高，在幼兒藝術教育當中對于大自然資源的開發(fā)有賴于教師的靈感和對自然的熱愛，在帶領幼兒利用大自然中豐富多彩的材料進行創(chuàng)作時，教師自身也會產(chǎn)生對自然更加深刻的認識，充分挖掘自然資源，充分利用活動材料，教師也可以感受到濃厚的鄉(xiāng)土情懷。在藝術教育的過程當中，教師需要精心的設計，引導幼兒進行創(chuàng)造，在這個過程當中，教師需要運用各種自然資源，掌握多種美術操作方法，不斷的進行探索和創(chuàng)新，引導幼兒開展手工活動，這些都為教師充分利用自然資源提供了條件，使教師更加充分的挖掘身邊的教學資源，引導幼兒開展美術活動，同時開展大自然課程有助于拉近教師與幼兒之間的距離，掌握自然材料在各種形式下的美術應用，比如拓印、染色石頭、畫木塊，自然資料與美術構圖進行結合更好的提高教學效率，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，同時也可以激發(fā)教師的創(chuàng)新積極性，為幼兒的發(fā)展提供條件，同時將自然資源應用到幼兒藝術教育當中也是對美術教育的改革和創(chuàng)新，對幼兒的發(fā)展和教師的提高都十分關鍵。

三、與傳統(tǒng)藝術活動的區(qū)別

在借助自然資源對幼兒進行藝術活動創(chuàng)作時可以改變傳統(tǒng)藝術活動的一些弊端，幼兒處于人生打基礎的關鍵時期，這個階段的美術教學對幼兒審美能力的培養(yǎng)和動手能力的提高都十分關鍵，傳統(tǒng)的藝術活動當中對于自然資源的利用不夠重視，往往只從幼兒生活當中常見的資料入手，引導幼兒進行創(chuàng)作，這種方式?jīng)]有太多的創(chuàng)新，不能很好的激發(fā)幼兒進行思考，同時大自然作為一個豐富的寶庫，我們應當積極的進行運用，不僅可以豐富藝術教育資源，也可以更好的培養(yǎng)幼兒美術學習的主體意識，同時由于幼兒處于可塑性較強的階段，借助自然資源，相較于傳統(tǒng)藝術教育能夠更好地激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和想象力，通過帶領幼兒收集自然材料，豐富美術教學資源，激發(fā)幼兒的學習興趣，結合自然資源可以更好的發(fā)展幼兒的美術思維能力，提高其美術素養(yǎng)。

傳統(tǒng)藝術教育活動由于沒有貼近自然，幼兒缺乏機會體驗自然環(huán)境，這種通過間接感知事物的方式遠遠不如讓幼兒親身實踐有效，同時讓藝術活動不僅僅局限于幼兒園當中，帶領幼兒接觸社會和自然環(huán)境，可以更好的開拓幼兒的視野，幫助幼兒積累真情實感，幼兒感知自然資源之后也會更好的激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望，發(fā)揮自己的想象力，對感受到的事物進行描繪。美術教育對于幼兒未來的藝術素養(yǎng)發(fā)展和興趣愛好都十分關鍵，這項教育活動應當注重其與自然和生活的聯(lián)系，只有這樣才能更好的激發(fā)幼兒的觀察能力和動手能力，為幼兒創(chuàng)新水平的提高打下基礎。

結束語：藝術教育活動對于幼兒的健康成長具有重要意義。因此，要積極探索科學的教學方法，通過積極引導、組織活動、創(chuàng)設情境等方式，強化藝術活動的培養(yǎng)，不斷提高幼兒的創(chuàng)作意識，為幼兒的未來全面發(fā)展奠定堅實的基礎。

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