體智能課程對幼兒體質(zhì)的影響研究

羅 燕，龔曉明,2，陳彥慶，先良磊

體智能課程對幼兒體質(zhì)的影響研究

羅 燕1，龔曉明1,2，陳彥慶1，先良磊1

1.四川輕化工大學(xué)，四川 自貢，643000；2.自貢市國民體質(zhì)健康與體育產(chǎn)業(yè)研究中心，四川 自貢，643000。

本文主要研究教育產(chǎn)業(yè)化的體智能課程對幼兒體質(zhì)的影響，運用文獻資料法、訪談法、實驗干預(yù)法和數(shù)據(jù)分析法進行研究，通過對自貢市一所幼兒園進行分組實驗，并就實驗結(jié)果對比分析在教育產(chǎn)業(yè)化下的體智能課程與幼兒體質(zhì)的相關(guān)性，針對這些影響提出合理建議。進一步推動教育產(chǎn)業(yè)化下的幼兒體智能課程在幼兒園的推廣與發(fā)展，提高孩子們的身體健康水平，促進兒童的健康發(fā)展。

教育產(chǎn)業(yè)化；幼兒；體智能課程；體質(zhì)

傳統(tǒng)幼兒體育只滿足了家長望子成龍望女成鳳的夙愿，不遵從幼兒的個性特點和發(fā)展規(guī)律，過早或過多的灌輸文化知識的傳遞，而忽視了幼兒的全面發(fā)展，大多數(shù)家長“重文輕體”的思想也在一定程度上阻礙了幼兒的健康成長。經(jīng)研究表明，3-6歲左右的幼兒在生理、心理、語言、認(rèn)知能力和動手能力等方面都有飛速的發(fā)展，在幼兒時期，不僅是大腦結(jié)構(gòu)生長發(fā)育的關(guān)鍵時期，還是骨骼肌肉發(fā)育的關(guān)鍵時期。當(dāng)前國民兒童體質(zhì)健康監(jiān)測研究結(jié)果表明，近20年中我國青少年在速度、力量、柔韌、耐力等身體素質(zhì)方面均呈現(xiàn)明顯下降趨勢[1]，而幼兒期的體質(zhì)健康作為青少年身體素質(zhì)的重要基礎(chǔ)發(fā)育階段，使得幼兒體質(zhì)健康問題引起了社會各界的廣泛重視和關(guān)注。幼兒教育專家陳鶴琴先生曾提出：“強國必先強體，強體必先強身，強身必要注意幼年兒童”[2]。國家教育部也在1996年3月9日正式公布的《幼兒園工作規(guī)程》中明確提出對全體幼兒園要實行體、智、德、美全面健康發(fā)展的素質(zhì)教育[3]，這也是國家第一次把“體”放在了第1位，充分說明了我國對于幼兒的體質(zhì)發(fā)育十分重視。近幾年，幼兒體智能創(chuàng)始人林永哲先生將幼兒體智能健康教育從中國臺灣傳入大陸，并在大陸迅速發(fā)展了起來，這種由傳統(tǒng)體育教學(xué)走向教育產(chǎn)業(yè)化的教學(xué)模式，可以很好的彌補目前傳統(tǒng)幼兒體育教學(xué)的不足，由體育專業(yè)人士負(fù)責(zé)進行運動教學(xué)，可以更好的有效提高運動教學(xué)的科學(xué)性，平衡傳統(tǒng)幼兒園內(nèi)的男女教師性別比例，為傳統(tǒng)幼兒體育教學(xué)帶來更多的活力。本文就教育產(chǎn)業(yè)化的體智能課程對幼兒體質(zhì)的影響進行研究分析。

1 研究對象與方法

1.1 對象

測試對象為自貢市內(nèi)一所幼兒園中1班46人，設(shè)定為實驗組；中2班46人，設(shè)定為對照組。

1.2 文獻資料法

通過查詢?nèi)f方數(shù)據(jù)庫、中國知網(wǎng)和Springer等電子圖書資源，從多方面了解幼兒體智能的發(fā)展與研究現(xiàn)狀，幼兒體智能課程和幼兒體質(zhì)評價體系和測量方法的理論研究資料，并學(xué)習(xí)相關(guān)干預(yù)實驗設(shè)計與體智能課程活動設(shè)計。為本研究和論文撰寫提供理論依據(jù)。

1.3 訪談法

通過訪談，探討幼兒體智能課程的教學(xué)方法、課程開發(fā)以及體智能課程對幼兒健康的影響。我們訪談了多位體智能教師、幼兒教師和家長，了解他們對體智能課程的理解、期望和誤解，為本研究提供了有價值的數(shù)據(jù)資料。

1.4 實驗干預(yù)法

從體智能課程的教學(xué)特點和傳統(tǒng)幼兒體育的區(qū)別思索決定，在本研究中，將采取實驗干預(yù)的方法進行。在實驗過程中，實驗組進行幼兒體智能課程教學(xué)，對照組進行傳統(tǒng)幼兒體育課程教學(xué)，進行為期3個月的實驗。

（1）實驗安排：在實驗過程中，實驗組每周進行兩次，每次40min的幼兒體智能課程教學(xué)，在其他時間進行正常課程教學(xué)；對照組則全程根據(jù)幼兒園教學(xué)大綱進行正常教學(xué)。

（2）課程設(shè)計

本次實驗中，教學(xué)以安全性、趣味性、針對性和全面性為主，創(chuàng)編出適合幼兒體質(zhì)發(fā)展的課程內(nèi)容。以游戲的方式組織，利用各種器材和場地設(shè)施的多樣性讓幼兒參與其中，讓幼兒更容易接受，調(diào)動課堂的積極性，讓課堂不在枯燥乏味。做到在快樂的氛圍中練習(xí)，在練習(xí)的過程里學(xué)習(xí)，促進身心健康發(fā)展，培養(yǎng)運動興趣，提高個人的運動能力和團體協(xié)作能力。

單次課程設(shè)計：每次體智能課程均有3個部分，在每次上課前將本節(jié)課所需要的音樂、器材和場地準(zhǔn)備好。第1部分為引入部分，包括整理隊形、課堂常規(guī)、熱身活動。第2部分為正式活動部分，通過故事的講解或生活內(nèi)容等情景引入到課堂，利用游戲的方法進行活動。第3部分為結(jié)束部分，跟隨緩和的律動音樂或放松操，進行身心的放松。

（3）測試指標(biāo)

按《國民體質(zhì)測定標(biāo)準(zhǔn)手冊》（幼兒部分）[4]測試指標(biāo)及要求進行測試，見表1。

1.5 數(shù)據(jù)分析法

運用excel軟件將所測得的相關(guān)數(shù)據(jù)收集、整合和錄入，作為本論文數(shù)據(jù)依據(jù)。

表1 測試指標(biāo)

2 結(jié)果分析

2.1 幼兒體智能教學(xué)內(nèi)容及特色

幼兒體智能課程主要是從每個幼兒的心理天性特點出發(fā)，以幼兒運動為教學(xué)主體，以游戲活動為教學(xué)方法，以健康教育理念為教學(xué)指導(dǎo)，開發(fā)培養(yǎng)幼兒強健的心理和體魄，從而達到使每個幼兒能夠得到一個身心全面的健康發(fā)展。幼兒體智能課程用自然生活或者其他一些幼兒耳熟能詳?shù)囊幌盗凶臃椒ㄒ肷钫n堂，能很好的幫助鍛煉培養(yǎng)幼兒積極關(guān)注自然生活，熱愛生活的精神品質(zhì)。突出體智能作用，在充分培養(yǎng)出了幼兒學(xué)習(xí)興趣的同時另外也充分激發(fā)了幼兒潛能，真正可以做到“從玩中做到玩中學(xué)，從思里學(xué)到想中思?！斌w智能課程在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計中以教學(xué)單元課和模塊形式進行，內(nèi)容前后組合連續(xù)性強，由專門的專業(yè)教練團隊進行綜合教學(xué)，不僅充分體現(xiàn)了教學(xué)課程設(shè)計的綜合科學(xué)性，還十分具有教學(xué)針對性，可以更好的、更有效的對幼兒體質(zhì)進行指導(dǎo)。

2.2 訪談結(jié)果分析

通過走訪和電話訪問的訪談方式，了解到大多數(shù)幼兒園目前所存在的問題有：教師女少男多，缺乏專業(yè)知識和活力；場地器材不足，傳統(tǒng)幼兒體育教學(xué)只有簡單的跑跳，缺少針對性，而且幼兒參與度低。并且部分家長認(rèn)為幼兒的確缺乏適當(dāng)?shù)腻憻?，但是家長由于各種原因沒有時間帶領(lǐng)運動。部分幼兒園和家長在對于教育產(chǎn)業(yè)化幼兒體智能課程的了解情況不足，在介紹后表示了接受和認(rèn)可。由此總結(jié)出教育產(chǎn)業(yè)化的幼兒體智能課程開展可行性較高。

2.3 實驗結(jié)果分析

實驗前后各指標(biāo)測試結(jié)果見表2。

表2 實驗前后各指標(biāo)測試結(jié)果統(tǒng)計

注：*為P<0.05，實驗后實驗組內(nèi)比較；#為P<0.05，實驗后對照組內(nèi)比較；&為P<0.05，實驗后實驗組和對照組比較。

實驗后測試結(jié)果分析：實驗前實驗組和對照組幼兒體質(zhì)測試中，經(jīng)顯著性檢驗得出兩組幼兒在實驗前體質(zhì)各指標(biāo)均不存在差異，即說明兩組幼兒體質(zhì)水平基本相同。

實驗后在實驗組幼兒前后測試中，經(jīng)顯著性檢驗得出實驗組幼兒在各指標(biāo)均存在差異。

實驗后在對照組幼兒前后測試中，經(jīng)顯著性檢驗得出實驗組幼兒在體重、網(wǎng)球擲遠(yuǎn)、走平衡木方面存在差異性。

實驗后實驗組和對照組幼兒體質(zhì)測試中，經(jīng)顯著性檢驗得出兩組幼兒在坐位體前屈、10m往返跑、雙腳連續(xù)跳和走平衡木方面均存在差異。

3 結(jié) 論

本研究實驗結(jié)果表明，體智能課程對幼兒的柔韌素質(zhì)、靈敏素質(zhì)、協(xié)調(diào)性和平衡素質(zhì)方面有促進作用。體智能課程的實施可以有效提高幼兒的身體素質(zhì)，在增強幼兒體質(zhì)方面優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)。

[1] 呂 俊，李佳琦.我國國民體質(zhì)監(jiān)測的現(xiàn)狀[J].當(dāng)代體育科技，2016，6（13）：148～149.

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[8] 黃 軍. 幼兒體智能教學(xué)體系的現(xiàn)狀及對策研究[D].湖南師范大學(xué)，2017.

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Research on the Influence of Physical Intelligence Classes on Children's Physiqueunder the Background of Educational Industrialization

LUO Yan1, GONG Xiaoming1,2, CHEN Yanqing1, et al

1.Sichuan University of Science & Engineering, Zigong Sichuan, 643000, China;2.National Physical Health and Sports Industry Research Center of Zigong, Zigong Sichuan, 643000, China.

This paper mainly studies the influence of the educational industrialization of the physical intelligence course on the children's physique, using the methods of literature, interview, experiment intervention and data analysis. Through a group experiment on a kindergarten in Zigong City, this paper makes a comparative analysis on the correlation between the educational industrialization of the physical intelligence course and the children's physique, and puts forward reasonable suggestions for these influences Discussion. Further promote the promotion and development of infant's physical intelligence curriculum in Kindergarten under the industrialization of education, improve children's health level, and promote children's healthy development.

Education industrialization; Young children; Physical intelligence curriculum; Physique

1007―6891（2022）04―0052―02

10.13932/j.cnki.sctykx.2022.04.10

2020-06-01

2021-07-12

四川省教育廳2018年度科研計劃項目（18SB0488）；四川省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目（201810622026）。

龔曉明（1981-），女，四川樂山人，運動人體科學(xué)專業(yè)碩士，副教授，主要從事青少年體質(zhì)健康與運動心血管適應(yīng)相關(guān)研究。

G804.49

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