中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高中德育教育的策略探尋

張若琴

【摘要】新課程改革工作在持續(xù)進(jìn)行，素質(zhì)教育階段國家要求教師秉承立德樹人教育理念，在德育教育同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生繼承發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)開發(fā)利用周圍教育資源，讓學(xué)生了解紅色革命先輩的戰(zhàn)斗精神，在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生愛國主義情感?；蛘邽闈M足學(xué)生歷史素養(yǎng)發(fā)展需求，教師主動(dòng)為學(xué)生呈現(xiàn)不同時(shí)代具有教育意義的文學(xué)理論，在德育教育中為學(xué)生滲透正確思想觀念，在發(fā)展學(xué)生德育素質(zhì)水平基礎(chǔ)上引導(dǎo)其實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;高中德育;教育策略

作為中國特色社會(huì)主義接班人，有責(zé)任承擔(dān)發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的義務(wù)，基于此，教師選擇利用高中德育教學(xué)工作的開展向?qū)W生傳遞凝聚中華發(fā)展內(nèi)涵的傳統(tǒng)文化。其中教師可以適當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)手段，利用現(xiàn)代化教育技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)濃厚的文化教育氛圍，讓學(xué)生在了解諸子百家文化的基礎(chǔ)上提升個(gè)人德育素質(zhì)水平，形成個(gè)人自主認(rèn)知推動(dòng)德育教育工作發(fā)展，在教師帶領(lǐng)下傳播中華傳統(tǒng)文化瑰寶。

一、高中德育教育融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要性分析

當(dāng)前素質(zhì)教育工作的開展與新課程改革工作齊頭并進(jìn)，作為新時(shí)代教師為通過德育教育工作開展提升學(xué)生德育素質(zhì)水平，嚴(yán)格按照教材標(biāo)準(zhǔn)制定德育教學(xué)計(jì)劃，但是明顯發(fā)現(xiàn)依靠教材單一內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，無法從學(xué)生思想層面發(fā)展實(shí)現(xiàn)個(gè)人提升?；诖?，教師為通過德育教學(xué)工作開展引導(dǎo)學(xué)生繼承與發(fā)揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化，結(jié)合學(xué)生當(dāng)前個(gè)人發(fā)展需求圍繞不同時(shí)期教育家、文學(xué)家展開知識(shí)分享，戰(zhàn)國時(shí)期百家爭鳴，思想理念種類較為豐富，其中儒家代表孔子的思想理念，教師通過傳統(tǒng)文化教育工作的開展讓學(xué)生注意個(gè)人禮儀規(guī)范。結(jié)合道家老子思想觀念讓學(xué)生明確人生發(fā)展方向，秉承無為而治價(jià)值觀念享受生活，或者傳遞荀子哲學(xué)思想理論，讓學(xué)生理解唯物主義觀念，通過德育教育工作開展帶領(lǐng)學(xué)生感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，學(xué)生結(jié)合個(gè)人思想吸取文化精髓，不斷提升個(gè)人德育素質(zhì)水平，激發(fā)學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的探究欲望，讓學(xué)生感受凝聚時(shí)代精華的文化魅力。

二、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高中德育教育的策略探尋

（一）將高中德育教育與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融會(huì)貫通

高中生身心發(fā)展逐漸成熟，作為中國特色社會(huì)主義接班人對于中國傳統(tǒng)文化了解甚少，此時(shí)教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮課堂教學(xué)優(yōu)勢，在針對學(xué)生身心發(fā)展水平展開思想教育的同時(shí)，主動(dòng)根據(jù)其個(gè)人發(fā)展需求整合周圍傳統(tǒng)文化教育資源。教師在傳遞文化發(fā)展精髓的基礎(chǔ)上完善學(xué)生人生價(jià)值觀念，讓學(xué)生在了解中華優(yōu)秀文化的基礎(chǔ)上了解其存在的德育教育意義。教師站在學(xué)生個(gè)人層面引導(dǎo)其剖析主題思想，在提升學(xué)生德育素質(zhì)水平基礎(chǔ)上豐富學(xué)生文學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，有效推動(dòng)思想政治教育工作開展。

教師針對學(xué)生年齡發(fā)展特點(diǎn)制定教學(xué)計(jì)劃，該階段學(xué)生身心發(fā)展成熟，個(gè)人性格特點(diǎn)較為敏感，政治思想水平低下，基于此，為幫助學(xué)生形成正確人生價(jià)值觀念，教師選擇利用空余時(shí)間開展思想政治教育工作，其中教師選擇圍繞主題利用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透向?qū)W生傳遞正確思想觀念，結(jié)合中國共產(chǎn)黨發(fā)展歷史讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)革命先輩的黨性精神和個(gè)人信仰。抗日戰(zhàn)爭時(shí)期中國共產(chǎn)黨沒有精良的武器，僅靠個(gè)人力量擊退日軍，中華民族在面對外界的侵略時(shí)沒有一點(diǎn)退縮，教師讓學(xué)生感受中華民族發(fā)展以來凝聚的革命精神，其中揭示抗戰(zhàn)時(shí)期侵略者的暴行，讓學(xué)生時(shí)刻牢記面對困難要有毫不退縮的勇氣和決心，教師利用近千年來凝聚的民族精神力量幫助學(xué)生形成正確價(jià)值觀念，激發(fā)學(xué)生愛國主義情感，以此通過思想政治教育工作傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

（二）利用高中德育教育工作開展創(chuàng)設(shè)中華傳統(tǒng)文化教學(xué)環(huán)境

教育環(huán)境既發(fā)展人又創(chuàng)造人，教師要想通過德育教育工作開展傳遞中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，可以結(jié)合高中階段學(xué)生發(fā)展需求開展多樣化活動(dòng)創(chuàng)設(shè)文化教學(xué)環(huán)境。其中結(jié)合素質(zhì)教育理念針對以德育為中心的綜合發(fā)展需求，為讓教育工作開展更具可行性，教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生個(gè)人發(fā)展層面出發(fā)創(chuàng)新思政教學(xué)形式，學(xué)生對于枯燥知識(shí)講解較為抵觸，此時(shí)教師針對文學(xué)、藝術(shù)、技藝等不同種類傳播中華傳統(tǒng)文化，文學(xué)層面教師可以幫助學(xué)生形成正確價(jià)值觀。例如教師可以利用多媒體技術(shù)通過APP視頻的播放，讓學(xué)生通過動(dòng)畫形式感受諸子百家的思想觀念，教師呈現(xiàn)形象化的歷史發(fā)展情境，能夠在文化教育層面引起學(xué)生共鳴。其中針對不同教育家的思想觀念引導(dǎo)學(xué)生展開辯論，例如圍繞孟子“性善論”與荀子“性惡論”講述個(gè)人思想觀念，為什么認(rèn)為人一出生就是善良的或是險(xiǎn)惡的，教師創(chuàng)設(shè)討論情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)，在教師帶領(lǐng)下學(xué)生融入情境形成正確世界觀，德育素質(zhì)水平獲得發(fā)展機(jī)會(huì)。

結(jié)語

綜上所述，作為新時(shí)代教師應(yīng)當(dāng)秉承立德樹人教育理念，通過中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳播工作的開展提升學(xué)生德育素質(zhì)水平，掌握我國近千年積累的文化內(nèi)涵，幫助學(xué)生形成正確人生觀念，以此貫徹落實(shí)素質(zhì)教育理念，有效推動(dòng)高中德育教育工作發(fā)展?？偠灾處煈?yīng)當(dāng)主動(dòng)進(jìn)行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高中德育教育的策略探尋分析，以此引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揚(yáng)繼承優(yōu)秀文化，利用文化傳播提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。

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