核心素養(yǎng)下道德與法治的教學(xué)策略探究

史玲

【摘要】初中《道德與法治》教材圖文并茂，探究活動形式豐富多樣，源于生活又歸于生活。教師要提高學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，就要立德樹人，為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ);改革教法，為學(xué)生指路導(dǎo)航;創(chuàng)新學(xué)法，讓學(xué)生揚帆起航;強化習慣，為學(xué)習保駕護航。

【關(guān)鍵詞】初中道德與法治;核心素養(yǎng);教學(xué)策略

引言

2016年9月，北京師范大學(xué)舉行了中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究成果發(fā)布會，將核心素養(yǎng)分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與三個方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng) ，具體細化為十八個基本要點。《道德與法治》課作為學(xué)生德育發(fā)展的最佳載體，自然成了培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的最有效手段。那么，如何突破傳統(tǒng)教學(xué)理念，讓學(xué)科核心素養(yǎng)在課堂教學(xué)中展現(xiàn)呢？

一、走出碎片化、斷裂式的教學(xué)，實施整體化教學(xué)

教師在走出碎片化、斷裂式的教學(xué)過程中，可以將每個單元甚至整冊知識點進行整合重組，從而避免單元主題內(nèi)容和意義的“碎片化”、“斷裂式”。教師必須深入鉆研教材，理清教材脈絡(luò)，建立知識框架體系，利用思維導(dǎo)圖將碎片化的知識點有機的聯(lián)系起來。

二、走出傳授化、灌輸式的教學(xué)，實施活動化教學(xué)

美國著名心理學(xué)家布魯納曾說過：“學(xué)習的刺激力量乃是對所學(xué)教材的興趣?！笨梢?，興趣是最好的老師，也是使學(xué)生能持之以恒學(xué)習的催化劑，沒有興趣就沒有求知欲 。因而，我們要走出傳授化、灌輸化的教學(xué)模式，開展多種多樣的活動形式，讓學(xué)生發(fā)揮課堂主體作用。

在講授九年級上冊第三課《追求民主價值》時，我創(chuàng)設(shè)了特定的活動場景讓學(xué)生進行實踐活動探究。在“探究與分享”欄目的“投誰一票”的環(huán)節(jié)中可以設(shè)置班級的班干部競選投票，思考“投票的依據(jù)是什么”，“你心目中優(yōu)秀的班級干部應(yīng)該具備哪些素養(yǎng)？”在“公共交通價格調(diào)整聽證會”活動中設(shè)置“班級的勵志口號是什么”，讓學(xué)生參與活動學(xué)習如何行使公民的民主權(quán)利，認識到民主參與所要具備的條件。讓學(xué)生參與班級事務(wù)管理和民主決策的真實活動體驗，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣。

三、走出被動化、接受式的教學(xué)，實施自主化教學(xué)

學(xué)生是學(xué)習的主體，沒有學(xué)生主動參與的教學(xué)是無意義的教學(xué)。在課堂教學(xué)中，教師可鼓勵學(xué)生講解、舉例、總結(jié)，讓學(xué)生組織活動、提出問題、參與解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識及解決問題的能力，真正把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習的主人。

中學(xué)生核心素養(yǎng)里面特別強調(diào)要以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心。教師引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與課堂教學(xué)之中，培養(yǎng)學(xué)生勇于探究，學(xué)會學(xué)習，樂學(xué)善學(xué)等能力。在八年級第三課《依法行使權(quán)利》的框題時，我讓學(xué)生課前做了一項調(diào)查：“在日常生活中，我們的哪些權(quán)利受到了非法侵害呢？當我們的合法權(quán)益受到了侵害又該如何處理呢？”然后讓學(xué)生將自己的調(diào)查成果在班級分享。通過發(fā)言成果的展示，找到了學(xué)生的共鳴點，認識到當我們的合法權(quán)益受到侵害時，采用忍氣吞聲、打擊報復(fù)等做法都是不可取的。告訴學(xué)生我們要增強法治意識，依照法定程序維護自己的合法權(quán)利。維護權(quán)利的方式也很多，比如協(xié)商處理、調(diào)解、仲裁等等，可以有效地避免和化解矛盾，也可以通過訴訟來維護自身的合法權(quán)益。

四、走出枯燥化、刻板式的教學(xué)，實施生活化教學(xué)

讓教學(xué)走進生活，走進學(xué)生的世界，這樣的教學(xué)才會有效果。理論聯(lián)系實際是道德與法治課一條重要的教學(xué)原則，將知識邏輯和生活邏輯有機結(jié)合是道德與法治課教學(xué)的重要內(nèi)容。

最好的地方課堂在自然。教育發(fā)生的地方，都是課堂;內(nèi)心靈動的時刻，都是教育。如果我們只把課堂硬生生地圈定在教室里，那只會摧毀孩子們心中的課堂。教師要引導(dǎo)學(xué)生解決生活中遇到的實際問題，從而推斷學(xué)生的行為動機、觀察學(xué)生的思維養(yǎng)成，最終引領(lǐng)學(xué)生完成要達到的核心發(fā)展素養(yǎng)目標。

五、走出單干化、對峙式教學(xué)，實施合作化教學(xué)

合作探究是指以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為宗旨，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性、參與性為前提，以學(xué)生小組合作為主要形式的一種探究教學(xué)模式，充分利用集體的智慧挖掘集體合作的力量。它可以增強學(xué)生在學(xué)習活動中的自覺性、主動性、創(chuàng)造性。讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習方法和與人合作的技巧，使學(xué)生的自主學(xué)習能力，敢于批判、質(zhì)疑的能力和團結(jié)合作的精神得到提升，從而使學(xué)生從被動、封閉、沉悶的政治課堂中解放出來，使他們能夠樂學(xué)、會學(xué)、善用，養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣，從而更高效地促進學(xué)生全面綜合發(fā)展。

教學(xué)中，教師給定一個學(xué)習主題，讓學(xué)生自己通過閱讀、觀察、實驗、思考、討論等途徑獨立探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論。在教學(xué)實踐中，為了最大程度地促進學(xué)習交流，往往采取小組合作的方式進行探究。

初中道德與法治課程與核心素養(yǎng)中的社會參與、自主發(fā)展等方面息息相關(guān)，更直接影響著“做全面發(fā)展的人”這一核心要求。初中階段是學(xué)生人生成長過程中承上啟下、奠定基礎(chǔ)的重要過渡階段，初中階段的道德與法治教學(xué)影響著青少年正確價值觀的形成，也關(guān)系著國家與民族的未來前途。作為初中道德與法治課教師，我們應(yīng)充分認識到自己的責任所在，認識到核心素養(yǎng)在培養(yǎng)學(xué)生正確道德與法治觀念的過程中的重要作用。我們要采取科學(xué)有效的教學(xué)策略，提高初中道德與法治教學(xué)有效性。高效率、全方面、多角度地啟發(fā)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生、教育學(xué)生，綜合全面地提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]金榮君.核心素養(yǎng)視野下初中道德與法治案例教學(xué)法的運用.[J]文學(xué)教育（下），2018（8）：62-63.