小學(xué)寫作教學(xué)的實(shí)踐與體會(huì)

盧寧

寫作是學(xué)生抒發(fā)情感、表達(dá)觀點(diǎn)和感悟生活的重要方式，學(xué)生有大量的文化積淀和長(zhǎng)期的文學(xué)積累，才能寫出具有可讀性并且能引起讀者共鳴的深入人心的文章。寫作能力不僅在一定程度上決定了學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，而且是學(xué)生綜合素養(yǎng)的表現(xiàn)。然而，目前很多小學(xué)生寫作困難，不知如何下筆，一提寫作就頭疼，甚至一看到作文就望而卻步。因此，教師必須采取有效的教學(xué)策略，提高寫作教學(xué)的趣味性和有效性，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，提高學(xué)生的表達(dá)能力。

一、小學(xué)生的寫作現(xiàn)狀

1.沒(méi)有寫作思路

當(dāng)前，有一部分小學(xué)生寫作時(shí)沒(méi)有思路，看到作文題不知如何下筆。一方面，小學(xué)生年齡較小，知識(shí)儲(chǔ)備較少，寫作時(shí)自然會(huì)感覺(jué)詞匯量匱乏。而且如今網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，很多小學(xué)生自制能力較差，業(yè)余時(shí)間過(guò)度沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，很少主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀，導(dǎo)致識(shí)字量不夠甚至語(yǔ)言表達(dá)不夠順暢。另一方面，家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)生課外閱讀的重視程度也不夠，不能有效監(jiān)督并陪伴孩子閱讀課外書籍，導(dǎo)致小學(xué)生的寫作素材少之又少。

2.作文內(nèi)容空洞

作文與生活是息息相關(guān)的，只有親自體驗(yàn)，才能對(duì)生活有更多的感悟和體會(huì)，才能寫出具有真情實(shí)感的作文。當(dāng)前，很多家長(zhǎng)為了不讓孩子輸在起跑線上，在沒(méi)有征求孩子意愿的情況下，一意孤行，地為孩子報(bào)了很多課外補(bǔ)習(xí)班和興趣班，導(dǎo)致他們沒(méi)有時(shí)間感受生活和體驗(yàn)生活，寫出的作文內(nèi)容比較空洞，缺少可讀性和真情實(shí)感。

3.缺乏寫作熱情

在小學(xué)寫作教學(xué)中，教師依然受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，采用比較陳舊的教學(xué)方式。在應(yīng)試教育觀念的影響下，教師的教學(xué)目標(biāo)以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹鳎@不符合現(xiàn)代教育的要求。在寫作教學(xué)中，教師沒(méi)有重視學(xué)生的主體地位，不能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性;寫作課依然以單純的教師授課為主，缺少對(duì)學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)寫作學(xué)習(xí)不感興趣，寫作時(shí)沒(méi)有明確的主題和清晰的思路，不知從何寫起。在這樣的情況下，學(xué)生自然會(huì)談“寫作”而色變，喪失對(duì)寫作的興趣和熱情，何談寫作能力的有效提升？

二、小學(xué)寫作教學(xué)的有效方法和具體實(shí)踐策略

1.引導(dǎo)學(xué)生注重平時(shí)的積累

教師要讓學(xué)生意識(shí)到日常積累的重要性?！白x書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，學(xué)生頭腦里有知識(shí)，有素材，寫作時(shí)才能有話可說(shuō)，有事可寫。因此，教師在講解課文時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生積累課文中的好詞好句，豐富學(xué)生的詞匯量。教師還可以在班級(jí)建立圖書角，并要求學(xué)生做讀書筆記，遇到好詞好句時(shí)，就摘抄到積累本上。久而久之，學(xué)生的作文水平就會(huì)有所提升。想提高學(xué)生的寫作能力，首先要增加學(xué)生的閱讀量。開(kāi)展課外閱讀是幫助學(xué)生豐富知識(shí)儲(chǔ)備、拓寬視野和凈化心靈的有效途徑。除了必讀名著以外，教師還可以定期推薦優(yōu)質(zhì)圖書，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)世界和感受生活，并從中獲得一些啟示，比如《小王子》《昆蟲(chóng)記》《海底兩萬(wàn)里》《窗邊的小豆豆》《鋼鐵是怎樣煉成的》等。學(xué)生只有多讀書、讀好書，才能寫出內(nèi)容豐富、情感飽滿的優(yōu)質(zhì)習(xí)作。

教師可以定期舉辦讀書分享會(huì)，讓學(xué)生分享自己讀過(guò)的好書，并說(shuō)出推薦的理由。除此之外，教師還可以組織學(xué)生舉辦辯論會(huì)。首先，學(xué)生在參加辯論會(huì)前需要搜集大量的素材，這有利于學(xué)生積累知識(shí);其次，學(xué)生在辯論會(huì)上海傾聽(tīng)他人的看法，不僅能讓自己的思想更加多元化，還能從其他學(xué)生的發(fā)言中學(xué)到很多有啟發(fā)性的內(nèi)容，進(jìn)一步拓展自己的知識(shí)面;最后，辯論會(huì)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，能在一定程度上提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、總結(jié)歸納能力等。參加這類活動(dòng)不僅能讓學(xué)生展現(xiàn)自我，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)。

教師還可以讓學(xué)生都準(zhǔn)備一句自己喜歡的名人名言或詩(shī)詞名句，每天輪流寫在黑板上，并在語(yǔ)文課上分享喜歡該句子的理由，幫助學(xué)生進(jìn)行每日積累。語(yǔ)文學(xué)習(xí)絕對(duì)不是一蹴而就的，必須循序漸進(jìn)和日積月累。這種簡(jiǎn)單靈活的方式能充分調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)和參與積極性，不僅能讓他們每天都學(xué)習(xí)并掌握一則新的寫作素材，還能讓班級(jí)里的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚。

2.帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)生活

作文來(lái)源于生活，學(xué)生有了生活的體驗(yàn)和感悟，寫出的作文內(nèi)容才會(huì)更加真實(shí)、情感更加豐富。因此，教師要做到理論聯(lián)系實(shí)際，把寫作教學(xué)和學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)。例如，教師想讓學(xué)生寫自己喜愛(ài)的植物時(shí)，就可以帶領(lǐng)學(xué)生去植物園參觀，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)對(duì)植物進(jìn)行細(xì)致觀察?！吧钪胁皇侨鄙倜?，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”生活中有大量的寫作素材，教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成觀察生活的好習(xí)慣，形形色色的人、花草樹(shù)木、江河湖海、日月星空等都是值得學(xué)生仔細(xì)觀察的對(duì)象。教師要帶領(lǐng)學(xué)生親近自然，引導(dǎo)學(xué)生觀察世界和感受生活，讓學(xué)生熱愛(ài)生活并對(duì)生活有更真實(shí)的感受，進(jìn)而在生活中積累豐富的寫作素材。

再比如，教師想讓學(xué)生寫作關(guān)于印象深刻的游戲的作文時(shí)，就可以先帶領(lǐng)學(xué)生玩游戲，在游戲的過(guò)程中講解寫作要領(lǐng)和寫作方向。有了親身體驗(yàn)，學(xué)生的作文內(nèi)容會(huì)更加充實(shí)飽滿。

3.讓學(xué)生進(jìn)行課文仿寫和續(xù)寫

語(yǔ)文教材中收錄的課文大多數(shù)是名家名篇，里面有很多值得學(xué)生學(xué)習(xí)和深究的內(nèi)容。因此，教師想提高寫作教學(xué)的有效性，可以從帶領(lǐng)學(xué)生仿寫課文開(kāi)始，指導(dǎo)學(xué)生在深入理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，聯(lián)系生活實(shí)際寫作。通過(guò)體悟作者的表達(dá)方式和分析課文中主人公的形象，學(xué)生的寫作情感會(huì)更加豐富，會(huì)逐漸形成自己的寫作風(fēng)格。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的仿寫練習(xí)后，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)始續(xù)寫課文，有些課文的結(jié)尾是開(kāi)放性的，比如《窮人》并沒(méi)有結(jié)局。講授這樣的課文時(shí)，教師可以讓學(xué)生盡情發(fā)揮想象力，為課文續(xù)寫結(jié)局。教師還可以挑選寫得最出色的或者最具有創(chuàng)意的學(xué)生作品，作為范文在全班朗讀，并給予學(xué)生學(xué)習(xí)用品等作為獎(jiǎng)勵(lì)，以鼓勵(lì)學(xué)生再接再厲。學(xué)生受到教師的肯定和鼓勵(lì)，不僅會(huì)獲得滿滿的成就感，還能進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)寫作的信心和動(dòng)力。

4.幫助學(xué)生養(yǎng)成寫日記的良好習(xí)慣

作文水平的提升是需要一定的時(shí)間和過(guò)程的。教師可以幫助學(xué)生養(yǎng)成寫日記的良好習(xí)慣，每天發(fā)生在身邊的小事和趣事、具有紀(jì)念意義的大事，都可以用隨筆的形式記錄在日記里。日記是小學(xué)生練筆的有效途徑，寫日記能讓小學(xué)生的喜怒哀樂(lè)得到淋漓盡致的釋放。如今很多學(xué)生都是獨(dú)生子女，在遇到困難時(shí)很有可能找不到傾訴的對(duì)象而產(chǎn)生不良情緒，寫日記不僅能讓學(xué)生的負(fù)面情緒得到一定程度的宣泄，給學(xué)生營(yíng)造良好的舒緩情緒的環(huán)境，讓學(xué)生擁有表達(dá)空間，還能提高學(xué)生的寫作能力和作文水平。教師要定期檢查學(xué)生寫日記的情況，讓學(xué)生有長(zhǎng)期堅(jiān)持下去的動(dòng)力，并給予學(xué)生中肯的意見(jiàn)，讓學(xué)生從寫日記起步，養(yǎng)成寫隨筆的良好習(xí)慣，并逐漸形成自己的寫作風(fēng)格。

5.利用多媒體開(kāi)展寫作教學(xué)

傳統(tǒng)的寫作教學(xué)模式很難激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，但是在網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)信息技術(shù)高速發(fā)展的當(dāng)下，教師完全可以利用多媒體讓寫作教學(xué)更有趣，通過(guò)有趣的視頻或圖片引出作文題目，吸引學(xué)生的寫作興趣。

在學(xué)生開(kāi)始寫作前，教師可以利用多媒體技術(shù)繪制思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生確定清晰的寫作思路。教師還可以播放一些舒緩的音樂(lè)，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中寫作。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，還能進(jìn)一步挖掘?qū)W生的寫作潛力。

除此之外，教師還可以挑選出一位學(xué)生的作文，利用多媒體在寫作課堂展示，讓全體學(xué)生共同閱讀和修改。教師需要在一旁給予學(xué)生實(shí)時(shí)啟發(fā)和引導(dǎo)，讓每一位學(xué)生都能參與到修改作文的過(guò)程中。這種方式不僅對(duì)被修改作文的學(xué)生有很大幫助，所有參與修改的學(xué)生也都能有所收獲，在發(fā)現(xiàn)作文中錯(cuò)別字、病句等問(wèn)題的同時(shí)，也能對(duì)自己起到警示作用，真正做到“有則改之，無(wú)則加勉”。小學(xué)正是打好寫作基礎(chǔ)的重要階段，全體學(xué)生共同參與修改，不僅能活躍課堂氛圍，還能幫助學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的寫作基礎(chǔ)。

6.帶領(lǐng)學(xué)生積累、總結(jié)和分析寫作素材

新聞時(shí)事每天都有，并且也是良好的寫作素材。教師完全可以利用每周班會(huì)課的時(shí)間，對(duì)一周的時(shí)事新聞進(jìn)行挑選、匯總和分析，首先讓學(xué)生談一談對(duì)新聞事件的看法和觀點(diǎn)，最后再總結(jié)和分類，幫助學(xué)生進(jìn)行有效的寫作素材積累。教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)新聞素材進(jìn)行整合和積累，能提升學(xué)生的分析和歸納的能力。針對(duì)當(dāng)下熱點(diǎn)話題的討論，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多層次、多角度的探討，還能在一定程度上提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯分析能力，幫助學(xué)生建立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，逐漸豐富學(xué)生的寫作素材。

7.重視作文講評(píng)

要讓學(xué)生的作文水平得到實(shí)質(zhì)性的提高，作文講評(píng)課是不可或缺的。教師要重視對(duì)學(xué)生作文的講評(píng)，不僅要挑選出優(yōu)秀范文供學(xué)生傳閱，還要盡量挖掘每一個(gè)學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)。對(duì)于寫作能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以重點(diǎn)表?yè)P(yáng)其作文的行文結(jié)構(gòu)和優(yōu)美詞句，讓其他學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，還能讓該學(xué)生更有成就感;而對(duì)于寫作能力還有待提高的學(xué)生，教師也可以從語(yǔ)言流暢、字跡工整、沒(méi)有錯(cuò)別字等方面給予肯定和鼓勵(lì)。學(xué)生受到教師的表?yè)P(yáng)，就會(huì)變得更加自信，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的動(dòng)力。教師要讓每一位學(xué)生都體驗(yàn)到被表?yè)P(yáng)的喜悅，進(jìn)而愛(ài)上寫作。除此之外，教師還要在每一次的作文講評(píng)課中，把學(xué)生作文中的好詞好句摘抄到黑板上，重點(diǎn)講解和分析有代表性的詞句，帶領(lǐng)學(xué)生共同鑒賞，并讓學(xué)生將其抄寫在積累本上。學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，共同討論，一起進(jìn)步，才有利于提高全體學(xué)生的作文水平。

與此同時(shí)，教師還可以讓學(xué)生之間互相點(diǎn)評(píng)，把作文水平較高和作文水平欠佳的學(xué)生分到一組，這樣作文水平欠佳的學(xué)生能從作文水平較高的學(xué)生那里學(xué)到很多經(jīng)驗(yàn)，作文水平較高的學(xué)生也能給作文水平欠佳的學(xué)生很多指導(dǎo)性意見(jiàn)。學(xué)生之間互相幫助，不僅可以增進(jìn)友誼，還能讓學(xué)生的作文水平和學(xué)習(xí)能力都獲得很大程度的提高。

8.借助思維導(dǎo)圖豐富寫作內(nèi)容

在小學(xué)寫作教學(xué)實(shí)踐中，因?yàn)榉e累的寫作素材過(guò)少，很多學(xué)生面對(duì)作文題目常常感覺(jué)無(wú)話可說(shuō)。這樣不但導(dǎo)致寫作教學(xué)的效率低下，還會(huì)影響學(xué)生日后的作文水平。教師可以巧妙地利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行寫作教學(xué)，豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容和寫作情感，提高學(xué)生的寫作能力。

例如，在教授《只有一個(gè)地球》時(shí)，因?yàn)椴煌谌粘Ｉ钪谐Ｒ?jiàn)的事物，學(xué)生對(duì)抽象的課文內(nèi)容沒(méi)有直觀具體的理解。在進(jìn)行相關(guān)的寫作訓(xùn)練時(shí)，因?yàn)椴涣私庀嚓P(guān)內(nèi)容，學(xué)生寫出的作文內(nèi)容會(huì)比較單一，缺少相關(guān)的知識(shí)拓展。在這種情況下，教師應(yīng)該幫助學(xué)生利用思維導(dǎo)圖建立文章框架，確定文章的中心，把文章內(nèi)容依次分成不同段落。比如，文章開(kāi)頭總領(lǐng)全文，引出文章的中心思想，吸引讀者的閱讀興趣。多角度分析和解讀文章，能讓學(xué)生從不同的段落之間，逐漸深入理解文章內(nèi)容，確定自己的寫作思路，然后一步步補(bǔ)充思維導(dǎo)圖中的各部分內(nèi)容。在教師的指導(dǎo)下，完成寫作構(gòu)思后，學(xué)生就可以進(jìn)行相關(guān)拓展內(nèi)容的寫作了。

9.立足教材，開(kāi)展微寫作練習(xí)

小學(xué)語(yǔ)文教材中的每篇文章都是經(jīng)過(guò)編者精心挑選的，承載了教材編排的語(yǔ)文要素和人文主題，只要用心品讀與挖掘，就能找到很多寫作素材。因此，教師要有教材讀寫意識(shí)，依托教材中的課文，從學(xué)生的視角出發(fā)，在閱讀教學(xué)中挖掘課文內(nèi)的訓(xùn)練點(diǎn)，給學(xué)生提供寫作素材，巧妙布置寫作任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行小篇幅的練筆，即微寫作。

例如，在教學(xué)《飛向藍(lán)天的恐龍》時(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀文章，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容有基礎(chǔ)的了解和掌握。而針對(duì)課文進(jìn)行課堂的微寫作教學(xué)時(shí)，教師可以利用多媒體播放一些關(guān)于恐龍的圖片或電影片段，讓學(xué)生對(duì)恐龍的生活習(xí)性和外貌特征等有更深入的認(rèn)識(shí)。學(xué)完文章，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖片和視頻自主發(fā)揮想象力，結(jié)合對(duì)恐龍的認(rèn)識(shí)和理解，描寫自己腦海中恐龍的形象和故事。這樣學(xué)生就能結(jié)合課文的內(nèi)容，在微寫作時(shí)發(fā)散思維，發(fā)揮想象力，從而提高寫作質(zhì)量。

教師要重視寫作教學(xué)，要通過(guò)上述方法，提高寫作教學(xué)的效率，進(jìn)而提高小學(xué)生的寫作能力，讓小學(xué)生寫作時(shí)不再無(wú)話可說(shuō)，而是能寫出更具可讀性、更富有真情實(shí)感的作文，奠定堅(jiān)實(shí)的文學(xué)基礎(chǔ)。