創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)科素養(yǎng)

張洋

“雙減”背景下，學(xué)校初二生物備課組展開了對作業(yè)的設(shè)計和探索，并制定了生物作業(yè)的目標：不留機械性、重復(fù)性作業(yè)，要聯(lián)系生活實際進行實踐;既要鞏固知識又要發(fā)展思維，全面提升作業(yè)質(zhì)量;加強作業(yè)完成和指導(dǎo)，及時反饋學(xué)生作業(yè)數(shù)據(jù)，認真分析改進教學(xué)過程;減時減壓，培養(yǎng)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)。圍繞這四個目標，生物備課組進行了以下探索。

1.感知—認知—提升類作業(yè)：培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

學(xué)習(xí)動物類群后，不要急于讓學(xué)生記住動物類群的知識點，可以設(shè)計讓學(xué)生畫自己心中的昆蟲、腔腸動物、兩棲動物等任務(wù)，讓學(xué)生對常見動物有初步的感知。然后，教師在課堂上講授動物類群的特征，讓學(xué)生形成較全面的認知。最后，再次讓學(xué)生畫自己原來畫過的那個動物，從而鍛煉學(xué)生對知識的運用，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

剛開始，部分學(xué)生畫的蝗蟲是不科學(xué)的，如有學(xué)生畫的后足在腹部，通過學(xué)習(xí)相關(guān)知識，了解到蝗蟲的后足在胸部，再次畫的形態(tài)結(jié)構(gòu)就是正確的。學(xué)生在完成、修正作業(yè)的過程中，從感知到認知再到學(xué)習(xí)能力的提升，是一個臺階一個臺階逐步完成的。這個過程不僅提高了學(xué)生完成作業(yè)的積極性，還讓學(xué)生鞏固了所學(xué)知識，減輕了作業(yè)負擔(dān)。

2.閱讀與表達類作業(yè)：提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力

在學(xué)習(xí)動物在生物圈中的作用時，備課組讓學(xué)生搜集生活中的某一種動物的行為事例，縮寫成100字以內(nèi)的科普短文（可以配畫）作業(yè)。學(xué)生們的參與積極性極高，搜集到的事例多種多樣，文字概括能力得到了提升，知識也得到了鞏固。全年級的學(xué)生將搜集到的事例相互借鑒、彼此交流，拓寬了課堂內(nèi)容的廣度與深度，提高了學(xué)習(xí)興趣和信心。接著，備課組對學(xué)生們所做的動物行為事例的科普文作業(yè)進行了展示。

為進一步提升學(xué)生的閱讀能力，備課組全體教師展開閱讀作業(yè)的材料收集與編寫。改編了15篇科普文，設(shè)計了相關(guān)題設(shè)并進行了嚴謹?shù)男Ｕ?，還對學(xué)生收集的數(shù)據(jù)進行了追蹤和分析。

每一位學(xué)生在做作業(yè)時要填寫作業(yè)用時，并對自己的作業(yè)進行評估預(yù)測自己的得分。上交作業(yè)后，教師批改并精細化分析學(xué)生的作業(yè)情況。找所有實際得分和預(yù)估難度差距在5分以上的學(xué)生了解情況并面授指導(dǎo)。全面反饋學(xué)生問題，實現(xiàn)精準化教學(xué)，因材施教。

3.實驗性團隊作業(yè)：鼓勵學(xué)生發(fā)展興趣

學(xué)習(xí)細菌和真菌的內(nèi)容時，備課組帶領(lǐng)學(xué)生做課后團隊實驗作業(yè)，體驗人類對細菌和真菌的利用，如米酒的制作。首先，讓學(xué)生根據(jù)書中的介紹制作米酒。其次，課堂展示學(xué)生作業(yè)，讓學(xué)生檢測自己制作的米酒的酒精濃度等，并對數(shù)據(jù)進行分析。最后，讓學(xué)生寫反思談收獲。學(xué)生們踴躍參與，每一個學(xué)生的作業(yè)教師都給予指導(dǎo)并給出評價及改進意見。

一次實驗性團隊作業(yè)需要一周或多周完成，平均每天用時不超過10分鐘。該類作業(yè)既合理科學(xué)地利用了學(xué)生業(yè)余時間，也培養(yǎng)了學(xué)生們的興趣。

4.生活體驗類作業(yè)：減時減壓易操作

在生物教學(xué)中，很多知識和實際生活是相聯(lián)系的，備課組設(shè)計了生活體驗類的作業(yè)，如觀察雞卵、雞翅的骨連接等。此外，還有一些作業(yè)可以在平時參觀博物館時完成。這類作業(yè)注重體驗過程，讓學(xué)到的知識在生活中得以運用。而且，可以隨時觀察，一次作業(yè)5分鐘以內(nèi)。

5.常規(guī)知識作業(yè)：分層改錯因材施教

常規(guī)知識性作業(yè)是經(jīng)過教師精心挑選的，讓學(xué)生在減負的同時達到學(xué)會并應(yīng)用的能力。備課組教師對學(xué)生做過的題進行全批全改并指導(dǎo)每個學(xué)生獨立改錯。作業(yè)用時一次10分鐘以內(nèi)。

我們對作業(yè)改錯的要求及具體操作過程為：針對學(xué)生讀錯題一類的錯題，教師提供重點詞樣例，學(xué)生再讀并劃出題目的重點詞;針對知識性錯誤類的錯題，教師提供準確的知識點所在教材的頁碼，學(xué)生回歸教材，找到相應(yīng)的知識點重溫知識;針對綜合邏輯錯誤類的錯題，教師提供參考解析，學(xué)生寫出思考過程和正確的分析過程。學(xué)生通過每日的改錯形成錯題集，逐漸掌握學(xué)習(xí)生物的科學(xué)方法。

編輯 _ 李剛剛