小學(xué)語文作業(yè)有效性設(shè)計之我見

侯延軍

[摘 要]多數(shù)教師把作業(yè)當(dāng)成是鞏固課內(nèi)知識和技能的手段，因此，機械性作業(yè)、重復(fù)性作業(yè)、形式性作業(yè)和應(yīng)付檢查性作業(yè)是教師常見的作業(yè)形式。提起作業(yè)，學(xué)生心煩，教師頭疼。要想將作業(yè)集趣味性和知識性于一身，融挖掘潛能與培養(yǎng)素養(yǎng)于一體，教師必須從課堂教學(xué)、課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)幾個方面將作業(yè)融入其中，加強語文作業(yè)內(nèi)容的多樣性和布置形式的靈活性。同時，還要考慮學(xué)情，根據(jù)學(xué)情的不同有針對性地布置作業(yè)。在布置作業(yè)時，還要注重學(xué)生的情感體驗及情感態(tài)度價值觀的走向，布置機制靈活的體驗性作業(yè)。

[關(guān)鍵詞]作業(yè);趣味性;體驗性;積極性

語文教學(xué)離不開作業(yè)：生字的鞏固，關(guān)聯(lián)詞語的練習(xí)，詞語的積累……語文這門學(xué)科的作業(yè)項目多，內(nèi)容全。反思我們的作業(yè)布置，形式化大于實用性——費時、費力、效率低。只有形式多樣、有趣味性、有層次性的作業(yè)，才能夠調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生探求新知的欲望，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素養(yǎng)。讓學(xué)生充滿樂趣地學(xué)習(xí)語文知識。如何才能將作業(yè)集趣味性和知識性于一身，融挖掘潛能與培養(yǎng)素養(yǎng)于一體呢？

一、加強語文作業(yè)內(nèi)容的多樣性，讓語文作業(yè)設(shè)計更有效

（一）聯(lián)系生活實際，創(chuàng)新作業(yè)形式

新教材較之老教材，更加貼近學(xué)生生活實際，注重課內(nèi)外的結(jié)合，更加多元，注重層次的遞進。教師要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言文字的同時感受語言的魅力，發(fā)現(xiàn)生活中的美。在設(shè)計作業(yè)時，可以結(jié)合單元主題，設(shè)計多元化作業(yè)?！抖宋玺铡肥且黄瘋鹘y(tǒng)文化與思想教育于一體的課文，在教學(xué)中，我注重情感教育，在布置作業(yè)的時候，我布置了一次含寫作的體驗性作業(yè)：請你親手和媽媽包一次粽子，寫出你是怎樣包粽子的，包出的粽子什么樣，媽媽吃到你包的粽子時心情怎樣，你當(dāng)時的心情怎樣，你體會到了什么。通過包粽子，讓學(xué)生在參與勞動的過程中感受傳統(tǒng)文化的魅力，從而產(chǎn)生對傳統(tǒng)文化的熱愛和研究的興趣，積極主動參與作業(yè)活動。

（二）將作業(yè)設(shè)計與學(xué)生思維發(fā)展相結(jié)合

過去，語文作業(yè)主要圍繞生字詞的掌握以及課文的熟讀熟記等基礎(chǔ)性的作業(yè)設(shè)計，至多是圍繞閱讀提升讓學(xué)生仿寫或者擴寫一類的形式布置作業(yè)。如此單一的作業(yè)形式，不但消磨了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還不利于學(xué)生思維的提升和拓展。如果能將作業(yè)形式變換一下，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，完成個性化的作業(yè)，不僅能激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的積極性，而且能鍛煉學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。在布置《快樂的節(jié)日》作業(yè)時，我從學(xué)生的思維角度出發(fā)，讓學(xué)生想象自己最喜歡過的節(jié)日是什么樣的，怎樣才能讓節(jié)日過得既有意義，又有趣。如果讓你來籌備一場節(jié)日盛會，你會怎樣去籌備呢？如此的語言鋪墊，讓學(xué)生主動去設(shè)計，然后順勢將作業(yè)布置下去——擬一份節(jié)日籌備方案，學(xué)生就不會覺得這份作業(yè)難了。如此設(shè)計，既淡化了學(xué)生的畏難情緒，提高了學(xué)生設(shè)計方案的積極性，又能將能力與知識有機結(jié)合，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，學(xué)以致用。

（三）從學(xué)生實際出發(fā)，避免作業(yè)布置一刀切

不同層次的學(xué)生做著完全相同的作業(yè)，有的“吃不飽”，有的“難以消化”。為了讓每一名學(xué)生都得到發(fā)展，語文教師布置作業(yè)之前應(yīng)先了解學(xué)情，摸清學(xué)生對知識的掌握情況，以及需要拓展和延伸的點，結(jié)合當(dāng)堂需要鞏固消化的內(nèi)容，有梯度地布置作業(yè)。教師在作業(yè)設(shè)計過程中應(yīng)給學(xué)生更多自主選擇的機會，真正實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)和自主化學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)才是更加有效的。學(xué)生的作業(yè)形式應(yīng)更加多樣，布置分層次的作業(yè)，使作業(yè)的布置更有效地為語文教學(xué)服務(wù)。

二、讓作業(yè)形式更優(yōu)化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

（一）整體把握，巧妙預(yù)習(xí)

現(xiàn)行教材設(shè)計非?？茖W(xué)合理，注重單元整合。每個單元有一個主題，在開啟新單元之前，教師可以從單元目標(biāo)開始，讓學(xué)生通過泛讀新單元課文內(nèi)容，對此單元進行初步了解。學(xué)生帶著對新單元的好奇瀏覽課文，對單元主題內(nèi)容有初步了解，感興趣的和疑惑不解的內(nèi)容留到正式學(xué)習(xí)新課時認(rèn)真聽，這樣有目的地進行單元預(yù)習(xí)，不但有助于學(xué)生對學(xué)習(xí)方法的探索和積累，更有助于激發(fā)學(xué)生對語言文字進行更深層次的理解。在探索與“閑讀”中，預(yù)習(xí)作業(yè)就完成了。每單元的扉頁都有對新單元的要求，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)新單元時結(jié)合單元要求說說自己想要怎樣學(xué)習(xí)新單元內(nèi)容，同桌互說互評之后，在班級進行整體交流，不但提高了學(xué)生說話的能力，還鍛煉了學(xué)生寫話的技能。在熱熱鬧鬧、輕輕松松的氛圍中，預(yù)習(xí)作業(yè)得到提升。

（二）文中作業(yè)，注重提升

有些作業(yè)可以在學(xué)習(xí)新課中進行，比如“閱讀理解”類的課堂小練筆。講到課文的重點句段時，及時的仿寫能夠加深記憶，讓學(xué)生在實踐中學(xué)會相關(guān)句子的寫法，遣詞造句的功底也在反復(fù)訓(xùn)練中得到提高。講到課文的核心段落時，小練筆是加深理解、積累學(xué)生作文能力的良好選擇。

（三）當(dāng)堂知識隨堂清，絕不拖沓到課后

生字的學(xué)習(xí)是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。不同教師對生字的教學(xué)和鞏固有著不同的見解。有的教師喜歡一節(jié)課把一課的生字都講完，課后布置學(xué)寫識記任務(wù)。這樣做的好處是知識講授完整，不拖沓，省時省力。而我喜歡邊學(xué)邊消化。講三、五個生字的知識點后，就讓學(xué)生練習(xí)書寫。每節(jié)課講得不多，但學(xué)生都能記住，學(xué)一個會一個。家庭作業(yè)可以讓他們?nèi)ラ喿x、實踐、思考和發(fā)現(xiàn)，而對于所學(xué)生字，只要會寫就行，不強烈要求量，重點要求質(zhì)。

（四）作業(yè)形式靈活多樣，注重語言美與生活美的結(jié)合

與機械的讀寫作業(yè)相比，一些體驗性的作業(yè)更能吸引學(xué)生，提高學(xué)生的參與熱情和實踐效率，提高作業(yè)完成的質(zhì)量，使作業(yè)與生活實踐完美結(jié)合，提高布置作業(yè)的意義。融聽、說、讀、寫于一體，將唱、畫、游戲、制作、參觀、訪問等學(xué)生喜聞樂見的形式融入到其中，把孝道、勤勞、愛心等中華民族傳統(tǒng)美德融入到作業(yè)目標(biāo)中，用不同的形式表現(xiàn)出來，讓作業(yè)不但趣味橫生，而且更具實際意義。第一，主動查找，開拓視野。新時期的少年兒童不但要從小關(guān)注社會，了解生活賦予他們的責(zé)任和意義，更要從小培養(yǎng)愛國情操，樹立遠(yuǎn)大理想，為長大成為祖國棟梁而努力。語文教師要結(jié)合單元主題，布置實踐性作業(yè)，讓學(xué)生發(fā)揮自我探索的能力，主動查找，通過互聯(lián)網(wǎng)了解更多的知識，促進學(xué)生主動思考，積極總結(jié)，與時俱進。與此同時，適當(dāng)布置計劃和報告類的任務(wù)，學(xué)生在自主查閱資料的同時，不但培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)能力，還鍛煉了他們獨立完成任務(wù)的能力。第二，寫一寫，為寫作做好能力鍛煉功。每個單元的單元要求中，有一個就是指向單元習(xí)作的。教師應(yīng)結(jié)合單元要求，根據(jù)課堂需要，抓住機會進行拓展，鼓勵學(xué)生積極創(chuàng)作，摘抄文中的好詞佳句，鼓勵學(xué)生背誦仿寫，形成獨特的課堂積累，為單元作文奠定基礎(chǔ)。第三，讀一讀，為作文做好素材積累功。教師要鼓勵學(xué)生閱讀他們喜愛的各種積極向上的課外文學(xué)讀物，讓他們輕松愉快地經(jīng)歷閱讀過程，有效引導(dǎo)學(xué)生積累好詞佳句和名家名篇。第四，布置合作性的作業(yè)，加強學(xué)生的合作意識。學(xué)生的合作精神與合作能力的提升是對學(xué)生重要的培養(yǎng)目標(biāo)之一，時代的發(fā)展對學(xué)生的合作精神和合作能力有了更高更深的影響。傳統(tǒng)的“獨立完成作業(yè)”的觀念將不再是完成作業(yè)態(tài)度標(biāo)準(zhǔn)的唯一體現(xiàn)，合作的效果將直接影響合作性作業(yè)的效率。學(xué)會合作，將是新時代兒童的必修課。

三、設(shè)計體驗性作業(yè)，增強學(xué)生的真實體驗

課堂上的緊張如果經(jīng)常延續(xù)到課下，學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力就會被消磨殆盡，變得對知識提不起興趣。要想避免布置機械性的作業(yè)，又要讓學(xué)生在快樂中得到相關(guān)語文能力的提升，就需要教師大動腦筋。我喜歡在學(xué)生需要放松時布置一些體驗性作業(yè)，既愉悅了身心，放松了精神，又能在真實體驗的同時提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，增強學(xué)生的情感體驗，引發(fā)美妙的遐想。有時并沒有布置必須完成的練筆、日記類作業(yè)，而學(xué)生的心靈受到觸動，精神受到震撼，或者經(jīng)歷快樂的體驗，往往會有一種不吐不快的沖動，這個時候，一篇絕佳真實的日記就誕生了。

四、以學(xué)生為本，注重人格的培養(yǎng)

語文教師肩負(fù)的責(zé)任不僅僅只是教語言文字，更重要的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感價值觀，凈化學(xué)生的心靈，在言傳身教中滲透中華民族傳統(tǒng)美德教育。所以，在布置語文作業(yè)時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過具體事例、書籍、情感體驗、實地參觀走訪等各種方式，陶冶情操，受到心靈的熏陶和情感的啟迪，從而完成學(xué)生人格的塑造。

總之，作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和促進學(xué)生個性發(fā)展的重要途徑。教師在作業(yè)設(shè)計時，務(wù)必要形式多樣，高質(zhì)并高效，富有啟發(fā)性，這樣才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，并全面發(fā)展。在今后的工作中，我要不斷探索有效作業(yè)的設(shè)計，更好地服務(wù)于教學(xué)。

參考文獻：

[1]夏家發(fā).小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)與教材分析[M].北京：科學(xué)出版社，2012.

[2]劉春生.作業(yè)的革命[M].世界圖書出版公司，2007.

（責(zé)任編輯 馮 璐）