新課標(biāo)指引下的高中英語聽說教學(xué)

孫玥

聽和說在語言學(xué)習(xí)中占據(jù)非常重要的地位。高中學(xué)生已經(jīng)具備了一定的語音知識，所以高中階段的英語教學(xué)側(cè)重通過實(shí)踐增強(qiáng)學(xué)生的語感，體會語言知識的表意功能，幫助學(xué)生建構(gòu)語音意識和語音能力。

日常教學(xué)中，教師可以通過設(shè)計(jì)多種形式的語音實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、感知、模仿英語的發(fā)音，注意停頓、連讀、爆破、節(jié)奏等，幫助學(xué)生形成良好的英語發(fā)音和語感，并通過學(xué)習(xí)相關(guān)的語音知識，形成一定的語音意識。教師還可提供各種音頻和視頻資源供學(xué)生模仿，如各種演講、新聞、語言學(xué)習(xí)小視頻等，教師選取適當(dāng)?shù)脑掝}，以及適合學(xué)生程度的、發(fā)音清晰的資源，在聽說課上提供給學(xué)生學(xué)習(xí)。具體操作方面，為了保證學(xué)習(xí)的整體性，首先要讓學(xué)生整體聽，掌握材料的大意，然后再逐句聽，并模仿材料中的發(fā)音，教師此時(shí)可適當(dāng)講解停頓、連讀、升降調(diào)等語音知識對句義的影響。這樣的教學(xué)適合程度相對較弱的學(xué)生或剛剛升入高中的學(xué)生，模仿的過程對于學(xué)生語音意識的培養(yǎng)是非常重要的。

語音知識的學(xué)習(xí)和語音能力的培養(yǎng)應(yīng)該在語境中進(jìn)行，教師提供了大量的語音實(shí)踐活動，讓學(xué)生學(xué)會逐步借助語音知識有效地理解說話人的態(tài)度、意圖和情感，同時(shí)表達(dá)自己所希望傳遞的意義、意圖、觀點(diǎn)和態(tài)度。教師利用教材，在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生就聽到的材料發(fā)表觀點(diǎn)或表明態(tài)度。例如，必修一第一單元的話題是學(xué)校生活，學(xué)生通過聽錄音材料了解壓力，然后談?wù)撟约哼M(jìn)入新的學(xué)校、新的年級之后所感受到的壓力。教材之外，教師們還設(shè)計(jì)了多樣的活動提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力。例如，配音是切合學(xué)生實(shí)際且非常有趣的語音實(shí)踐活動，教師選取電影片段或選擇適合學(xué)生的電影讓學(xué)生配音，這樣的活動能夠提高學(xué)生發(fā)音的準(zhǔn)確性。另外，班級或年級還會組織戲劇表演、講英語故事、一句話新聞等活動，以提高學(xué)生發(fā)音的準(zhǔn)確性和表達(dá)的流暢性。

在語音教學(xué)中，教師的示范和引領(lǐng)作用非常重要。雖然有大量的音頻和視頻可以選擇，但師生間的互動能夠更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)英語、講英語的興趣。教師全英文授課，為學(xué)生提供了更多“聽”英語的機(jī)會，學(xué)生通過思考回答教師提出的問題，增加了師生間用英文對話的機(jī)會，讓“講英語”成為有意義的活動。朗讀看似是機(jī)械性的訓(xùn)練，但能夠訓(xùn)練語音、語調(diào)、停頓等，不僅能增加學(xué)生的語音知識，也能提高學(xué)生的語感。因此，不管是在英語課上，還是課間或午休時(shí)間，英語教師辦公室內(nèi)總有朗朗的英文讀書聲傳出。

聽說教學(xué)在高中階段應(yīng)該是循序漸進(jìn)和持續(xù)進(jìn)行的，它不只是某節(jié)課或某個(gè)階段的任務(wù)。在教師的引導(dǎo)下，通過模仿和適度加工，學(xué)生能根據(jù)交際場合和交際對象的身份表達(dá)意圖和情感態(tài)度，在聽的同時(shí)進(jìn)行思考和語言加工，發(fā)表個(gè)人見解，體現(xiàn)文化理解并達(dá)到預(yù)期的交際效果?！?/p>