人性化帶教法在產(chǎn)科護理教學中的應用價值評價

宋婧嘉

（德陽市人民醫(yī)院 產(chǎn)科，四川 德陽 618000）

0 引言

對于一名護理專業(yè)的學生來說，要想發(fā)展成為一名優(yōu)秀的護士，臨床護理實習是必不可少的一個重要環(huán)節(jié)，臨床護理實習的環(huán)節(jié)能夠輔助學生將自己在課堂上所學習到的理論知識轉化為實踐操作能力，并在實踐中深化對于理論知識的理解，實現(xiàn)自身學習效果的提升。而相比于其他科室護理工作的開展來說，產(chǎn)科護理工作的開展有其特殊性，其不僅具有較強的專業(yè)性特點，同時也具有極強的實踐性特點，它不僅涉及到產(chǎn)婦自身的生命安全，同時也會對新生兒的生命安全帶來嚴重影響，要求護理人員能夠熟練掌握各種儀器的使用方法，具備較強的操作技能。而傳統(tǒng)的帶教模式本質上以灌輸式教學為主，學生在實際參與臨床護理實習的過程中，僅僅是按照相應的流程完成實習任務，這樣的方法很難收到較好的效果。針對上述情況，文章就具體探討了在產(chǎn)科護理教學中應用人性化帶教方法的具體價值。

1 資料與方法

1.1 一般資料

對照組75 例學生，年齡19～21 歲，平均（20.1±0.3）歲。觀察組75例學生，年齡19～21歲，平均（20.3±0.2）歲。參與本次研究的兩組學生均不包含男性學生，兩組學生在一般資料方面整體并不具備顯著差異。

1.2 方法

對照組學生在接受產(chǎn)科護理教學的過程中所采用的主要為傳統(tǒng)帶教方法，學生在進入到科室之后，護士長要針對本科室內(nèi)的一些基礎的規(guī)章制度以及科室內(nèi)部的環(huán)境向學生介紹，同時護士長還要就產(chǎn)婦產(chǎn)后一些知識向學生介紹，帶教活動的開展主要依據(jù)帶教大綱的相關規(guī)定，整個帶教過程要嚴格依照帶教大綱規(guī)定的流程來進行推進。

觀察組學生在接受產(chǎn)科護理教學的過程中所采用的主要為人性化帶教方法，學生在進入到科室之后，帶教教師一方面要保證帶教環(huán)境能夠具有較高的舒適性，另一方面要能夠多為學生提供一些參與產(chǎn)科醫(yī)療活動的機會，引導學生與科室內(nèi)部的醫(yī)護人員加強溝通，促使學生能夠用最短的時間適應自身角色的轉變。而帶教教師為了更好的了解學生對于護理知識的了解情況，就可以通過向學生提問的方式明確患者在理論知識把握方面的優(yōu)勢以及不足，對于產(chǎn)科醫(yī)療工作開展過程中經(jīng)常使用的設備以及儀器，要教會學生正確使用。在針對手術后以及產(chǎn)后患者進行護理的過程中，為了使學生能夠對于相應的護理措施有更加全面的把握，需要選擇科室內(nèi)部典型的病歷供學生學習[1]。引導學生根據(jù)患者實際情況監(jiān)測其生命體征，在患者的圍手術期，教會學生正確指導患者做好手術準備、監(jiān)測胎兒胎心、備皮以及護理產(chǎn)婦會陰部的方法，使學生參與產(chǎn)科工作的積極性能夠得到充分調動，要求學生與產(chǎn)科護士一起參與查房，使學生能夠對于產(chǎn)科查房的相關流程有初步的了解[2]。除此之外，還需要引導學生觀察產(chǎn)婦術后的狀態(tài)，包括產(chǎn)婦手術后切口敷料的狀態(tài)、陰道流血的情況、母乳喂養(yǎng)的情況以及子宮復舊的情況等，同時還需要教會學生正確觀察產(chǎn)婦引流管固定情況以及胃腸功能恢復情況的正確方法，教會學生書寫護理表格，確保學生在實習過程中能夠經(jīng)歷完全的產(chǎn)婦護理流程，促使學生將自身所掌握的理論知識轉化為實踐能力，為學生身份的轉化，即由一名護理專業(yè)的學生轉化為一名合格的護士，做好充足的準備。

1.3 臨床觀察指標

（1）對比參與本次研究兩組學生的考核情況?？己说膬?nèi)容主要包括理論成績、病歷撰寫成績以及操作成績?nèi)齻€部分。每個部分滿分為100分，評分越高，說明學生考核成績越好。

（2）對比參與本次研究兩組學生的帶教滿意度。帶教滿意度調研主要采用問卷調查的方式，問卷滿分100分，評分85分以上表示學生非常滿意，60～85分表示學生滿意，低于60分表示學生不滿意。

（3）對比兩組學生對帶教所取得效果的評價，包括激發(fā)學習興趣、提高溝通能力、提高自學能力、提高理解能力以及提高合作能力。

1.4 統(tǒng)計學分析

采用SPSS 25.0軟件分析數(shù)據(jù)，計量資料采用均數(shù)±標準差表示，組間比較采用t檢驗。計數(shù)資料采用χ2檢驗，P<0.05為差異有統(tǒng)計學意義。

2 結果

對比分析兩組學生的考核成績，從實際對比結果來看觀察組學生的各項考核成績均優(yōu)于對照組，且兩組差異顯著（P<0.05），見表1。

表1 對比兩組學生的考核成績情況（）

表1 對比兩組學生的考核成績情況（）

對比分析兩組學生對于帶教的滿意度，從對比分析結果得知觀察組學生的滿意度為93.33%，對照組學生的帶教滿意度為78.67%，觀察組明顯高于對照組并且差異顯著（P<0.05），見表2。

表2 對比兩組學生對于帶教的滿意度[n(%)]

對比兩組學生對帶教所取得效果的評價，通過對比分析結果可以明顯看出，觀察組學生在激發(fā)學習興趣評分、提高溝通能力評分、提高自學能力評分、提高理解能力評分以及提高合作能力評分等方面均高于對照組，并且兩組間的差異很大（P<0.05），見表3。

表3 對比兩組學生對帶教所取得效果的評價[n(%)]

3 討論

在醫(yī)院內(nèi)部，產(chǎn)科是一個十分重要的部門，這一部門的主要服務對象就是女性，因此其服務質量會直接影響到女性健康，而產(chǎn)科工作的開展過程中，帶教又是必不可少的一個重要組成部分，護理工作的開展質量直接影響著女性身體的恢復以及其自身的生殖健康[3]。

在實際開展產(chǎn)科護理教學相關工作的過程中，帶教是必不可少的一項重要內(nèi)容，帶教教學的效果會對學生未來的發(fā)展產(chǎn)生直接的影響，以往，產(chǎn)科護理教學工作的開展多數(shù)情況下采用的都是常規(guī)教學的方式，這種教學方式與理論課教學的方式類似，即教師針對產(chǎn)科工作需要涉及的相關內(nèi)容進行講解，學生負責聽教師講解的內(nèi)容并記錄其中的重點部分，但是，我們也應該看到，在這樣的教學中，學生在學習過程中的主體地位并沒有得到充分體現(xiàn)，這就在一定程度上導致了教師的教學脫離學生實際需求的情況出現(xiàn)，且這樣的教學過程中，學生也很難能夠獲得參與實踐操作的機會，導致教學效果無法滿足現(xiàn)實需要。為了使上述問題能夠得到有效解決，我校教師在充分分析了產(chǎn)科護理教學存在問題的基礎之上，提出采用人性化帶教法落實產(chǎn)科護理教學的相關工作[4]。相比于常規(guī)的帶教方法來說，人性化帶教法不僅具有較高的有效性，同時具有較高的科學性，對于提高教學質量以及教學效果有著十分重要的現(xiàn)實意義。通過人性化帶教法，一方面能夠實現(xiàn)學生自身理論能力的發(fā)展，同時也能在一定程度上促進學生知識理解能力、團隊協(xié)作能力、實踐能力的發(fā)展，具有較好的帶教效果。

從臨床教學的實際情況來看，一名護理專業(yè)的學生要想真正成長為一名合格乃至優(yōu)秀的護理人員，臨床實習是必不可少的一個重要階段，產(chǎn)科護理教學不僅具有實踐性強的特點，同時也具有專業(yè)性強的特點，因此，通過人性化帶教法則能夠有效滿足上述的教學需要。在采用人性化帶教法對產(chǎn)科護理實習生進行教學的過程中，雖然這種帶教方法還屬于一種全新的帶教模式，但是其效果卻不容忽視。人性化帶教法能夠更好的改善實習生的實習環(huán)境，使他們在進入到產(chǎn)科實習之后，能夠有效減輕因學習環(huán)境與工作環(huán)境的差異而產(chǎn)生的心理壓力，促使產(chǎn)科實習生能夠以更加積極的態(tài)度來對待實習的相關工作，確保產(chǎn)科實習生在參與實習的過程中其自身的主觀能動性能夠得到充分發(fā)揮[5-6]。與此同時，帶教教師還需要向學生介紹科室護理服務過程可能會使用的醫(yī)療設備、器械等，使其掌握這些設備和器械的基本操作方法，以便保證護理操作順利實施，并且保證護理操作的安全性。而帶教教師通過采用個性化帶教模式對學生進行教學，通過與學生進行深入全面的溝通，教師能夠更好的掌握學生在實習過程中所出現(xiàn)的情緒變化，在發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)異常的時候，有針對性的對其進行指導，針對學生遇到的困難給予必要的安慰以及鼓勵，建立師生之間的信任感，確保護理教學的相關工作能夠順利展開，使護理教學工作的開展能夠具有較強的可靠性以及時效性。

人性化帶教方法作為科學的、高效的教學方法，是產(chǎn)科臨床護理教學中不可缺少的環(huán)節(jié)，臨床帶教也是護理專業(yè)學生從學習之間走上工作崗位的適應階段。通過臨床帶教階段的實習，能夠促使學生將所學的理論知識運用在實際工作中，有利于提升專業(yè)知識的接收能力和實踐操作能力，并且能夠提升學生解決現(xiàn)實問題的能力，進而提升其護理水平等，能夠提升學生在產(chǎn)科護理方面的綜合素質。如果在臨床帶教中沒有結合臨床醫(yī)學的變化、社會的變化和人們健康變化等因素創(chuàng)新帶教方法，而是依舊采取單一的傳統(tǒng)帶教方法，不僅無法幫助學生獲取更多的知識，也很難滿足患者對護理服務的需求，甚至還會增加學生實習期間的心理壓力，影響帶教效果和學生的成長。此外，人性化帶教方法的應用能夠增加學生對產(chǎn)科護理工作內(nèi)容和環(huán)境的了解、了解產(chǎn)科患者以及家屬的心理，可為學生參與產(chǎn)科護理服務創(chuàng)造良好的條件，便于提高學生護理服務質量，并且提高人性化帶教的臨床應用價值。由此可見，醫(yī)院產(chǎn)科護理教學中運用人性化的帶教方法，提高學生護理意識的同時，幫助學生學習更多的知識，提高學生的專業(yè)能力和素養(yǎng)，進入優(yōu)化產(chǎn)科護理服務。

而通過對本次研究結果進行分析發(fā)現(xiàn)，相比于采用傳統(tǒng)帶教模式組織產(chǎn)科護理教學來說，在產(chǎn)科護理教學中應用人性化帶教法，不僅能夠有效提升學生的考核成績，幫助學生打牢理論基礎，夯實學生的操作技能，使學生能夠掌握正確的病例撰寫方法，同時也能有效提升學生對于護理帶教的滿意度，促使學生能夠更好的配合帶教教師的相關工作，為帶教工作的順利展開打下良好的基礎，同時培養(yǎng)出更多能夠適應現(xiàn)代社會發(fā)展的產(chǎn)科護理人才，確保產(chǎn)科護理工作的開展質量能夠真正滿足患者自身的實際需要。此外，通過調查問卷的方式了解學生對臨床帶教方法取得效果的評價，學生普遍對人性化帶教效果的評價更高，為人性化帶教的進一步推廣和實施提供可靠、科學且真實的數(shù)據(jù)；同時，學生的評價還能夠幫助帶教教師了解帶教中存在的不足，方便對人性化帶教進一步優(yōu)化，能夠為持續(xù)性提升人性化帶教效果、提升學生護理專業(yè)水平創(chuàng)造良好的前提條件。

綜上所述，在實際落實產(chǎn)科護理教學相關工作的過程中，相比于傳統(tǒng)的帶教方法來說，通過應用人性化帶教方法，不僅能夠實現(xiàn)學生考核成績的提升，扎實學生的理論素養(yǎng)，發(fā)展學生的實踐能力，同時還能在一定程度上培養(yǎng)學生的學習興趣，提升讓學生對于教師帶教的滿意度，在醫(yī)學教學領域具有較高的推廣價值。