基于社會(huì)控制理論的大學(xué)生犯罪原因分析

官國(guó)權(quán)

（武夷學(xué)院思政部，福建武夷山354300）

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基于社會(huì)控制理論的大學(xué)生犯罪原因分析

官國(guó)權(quán)

（武夷學(xué)院思政部，福建武夷山354300）

摘要：在介紹特拉維斯·赫希社會(huì)控制理論核心觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上，從感情依附、目標(biāo)約束、常規(guī)參與、信念認(rèn)同角度對(duì)當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生犯罪原因進(jìn)行了分析，探索在社會(huì)控制理論的視野下控制大學(xué)生犯罪的預(yù)防模式和基本策略。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生犯罪；社會(huì)控制理論；犯罪預(yù)防

一、大學(xué)生犯罪現(xiàn)狀

據(jù)中國(guó)犯罪學(xué)研究會(huì)會(huì)長(zhǎng)、北京大學(xué)法學(xué)教授康樹(shù)華所作的一項(xiàng)調(diào)查顯示，近年來(lái)大學(xué)生違法犯罪呈現(xiàn)快速增長(zhǎng)的態(tài)勢(shì),青少年犯罪占到了社會(huì)刑事犯罪的70%至80%，其中大學(xué)生犯罪約為17%，違法犯罪的大學(xué)生占高?？?cè)藬?shù)的1.26%。［1］馬加爵事件、藥家鑫殺人案、張超搶劫碎尸案、復(fù)旦投毒案、曾志杰因丑殺人案、中國(guó)政法大學(xué)在校生付成勵(lì)在課堂上殺死老師……無(wú)不令人震驚。從已發(fā)的案件來(lái)看，大學(xué)生犯罪往往具有輕因性、殘忍性、智能性。大學(xué)生一旦犯罪往往導(dǎo)致多重悲劇，不僅給被害人及其家屬造成不可挽回的損失和精神痛苦，也對(duì)自己和家庭、社會(huì)造成了巨大傷害和不良影響。青少年犯罪問(wèn)題，特別是大學(xué)生犯罪問(wèn)題，引起全球高度關(guān)注，吸引了許多中外學(xué)者對(duì)其進(jìn)行研究分析，其中最具有代表性的就是西方社會(huì)控制理論核心代表人物特拉維斯·赫希。

二、赫希的社會(huì)控制理論主要觀點(diǎn)

作為“社會(huì)控制理論”提出者及重要代表人物，赫希在他的著作《未成年人犯罪的原因》一書(shū)中提出：青少年違法行為是在社會(huì)對(duì)個(gè)人的限制和束縛減弱或喪失時(shí)產(chǎn)生的，這里主要有四個(gè)基本成分來(lái)進(jìn)行限制和束縛。這四種成分的內(nèi)容就是：①感情依附。是指對(duì)其他人有緊密的情感紐帶，喜歡他們，與他們?nèi)跒橐惑w以及擴(kuò)大群體規(guī)范社會(huì)化的程度。包含了對(duì)家庭、學(xué)校、同伴的愛(ài)與歸屬，并且,因?yàn)橛辛艘栏?他才會(huì)增強(qiáng)遵守社會(huì)共同價(jià)值規(guī)范的意識(shí)。②目標(biāo)約束。主要指對(duì)傳統(tǒng)目標(biāo)的追求和對(duì)未來(lái)成功的期盼。追求成功,是青少年的重要理想,也是整體社會(huì)價(jià)值觀的反映，志向越高,投入程度越高,越不會(huì)從事犯罪活動(dòng),因?yàn)槠鋾?huì)考慮由此而引起的代價(jià)。許多研究資料表明,一個(gè)人如果投入到對(duì)傳統(tǒng)目標(biāo)的時(shí)間和精力越多,其從事越軌行為的可能性就越低。③常規(guī)參與。參與是指人們專心于日常的活動(dòng)，如學(xué)習(xí)、與家庭成員在一起，參與額外的學(xué)習(xí)活動(dòng)、體育活動(dòng)等。如一個(gè)人花了很多時(shí)間打籃球，那么只能有很少的時(shí)間從事其他活動(dòng)。因而，犯罪活動(dòng)的時(shí)間將受到限制，所以持續(xù)地參與常規(guī)的活動(dòng)能使約束增強(qiáng)。④信念認(rèn)同。指對(duì)傳統(tǒng)價(jià)值觀念和道德法制觀念的態(tài)度或者接受意愿。［2］這種態(tài)度或者意愿依靠個(gè)人不斷努力的學(xué)習(xí),隨著個(gè)人的社會(huì)化而形成，當(dāng)一個(gè)人在社會(huì)化過(guò)程中內(nèi)化了健康的價(jià)值觀和自我概念，就會(huì)有健全的信念認(rèn)同，就會(huì)強(qiáng)化個(gè)人自我控制力,這時(shí)人們犯罪的原始本能就可獲得控制或有效緩解，就不會(huì)犯罪,否則,如果一個(gè)人內(nèi)化了不健康的價(jià)值觀，就會(huì)更容易從事犯罪活動(dòng)。

以上的每一種成分，可以形成個(gè)人與社會(huì)的約束關(guān)系，當(dāng)這種關(guān)系被減弱或破壞，犯罪將會(huì)發(fā)生。例如對(duì)一個(gè)球隊(duì)而言，球隊(duì)的成員可以形成一個(gè)相互依存的情感（依附），為實(shí)現(xiàn)球隊(duì)的目標(biāo)，他們都有一種潛在的約束感（約束），積極參與小組的訓(xùn)練活動(dòng)（參與），相信并遵守球隊(duì)的規(guī)范（信念）。如果這四種成分在隊(duì)員的身上反映比較強(qiáng)烈，那么這些人犯罪的可能性將會(huì)減到最低程度。

三、從社會(huì)控制理論視域看大學(xué)生犯罪的原因

（一）從感情依附的角度來(lái)分析犯罪原因

1.家庭依附問(wèn)題

當(dāng)前大學(xué)生犯罪率提高與大學(xué)生家庭依附、家人依戀程度降低有重大關(guān)系。目前大學(xué)生都為90后，大多為獨(dú)生子女，傳統(tǒng)的家族生活已向三口小家庭模式轉(zhuǎn)移，在城鎮(zhèn)小家庭父母為生活而奔波，而在農(nóng)村則為老人帶小孩的“留守”模式，青少年與父母之間的感情紐帶在逐漸弱化，跟傳統(tǒng)的“家訓(xùn)家規(guī)”相比，家庭教育也顯空虛化；同時(shí)功利化社會(huì)迫使許多父母過(guò)早的將成年競(jìng)爭(zhēng)壓力附加上孩子的學(xué)業(yè)或其他非情感教育上，甚至采用苛刻嚴(yán)厲的教育方式，而放松對(duì)他們的德育教育，致使一些孩子性格受到扭曲，在品德和人格方面暴露出諸多問(wèn)題，成為影響其日后發(fā)展的重要“隱患”。青少年產(chǎn)生對(duì)父母的厭煩甚至叛逆心理，許多青少年將考入大學(xué)，遠(yuǎn)離家庭作為考試的重要?jiǎng)恿?，考入大學(xué)后，也不愿與家長(zhǎng)聯(lián)系；當(dāng)子女考入大學(xué)后，學(xué)生家長(zhǎng)從思想上依賴學(xué)校的教育和管理，忽略了青少年成長(zhǎng)階段的思想變化，缺少必要的親情溝通。絕大多數(shù)的家長(zhǎng)把主要精力用到經(jīng)濟(jì)支持上，而對(duì)其現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)和心理成長(zhǎng)關(guān)注不夠，一旦子女犯罪，他們才感到驚訝和后悔。四川大學(xué)“因丑殺人”大學(xué)生曾世杰就是一個(gè)典型的例子。

2.學(xué)校依附問(wèn)題

教育是本,管理是根。高校的教育和管理理應(yīng)是統(tǒng)一的,有教必有管,有管才有教,管教合一,是高校的立足之本。然而,當(dāng)前的高校教育管理工作的確存在教與管相脫節(jié)的現(xiàn)象，高校管理機(jī)制欠缺。學(xué)校只重視教學(xué)忽視學(xué)生的管理，存在重知識(shí)的輸入輕思想品德的塑造，缺乏科學(xué)的管理機(jī)制，有的學(xué)生夜不歸宿、逃課曠課、賭博醉酒等也無(wú)人過(guò)問(wèn)。由于未做到防微杜漸，導(dǎo)致個(gè)別學(xué)生自覺(jué)性越來(lái)越差，自我控制能力越來(lái)越弱，很容易突破道德的防線而走上犯罪歧途。從云南大學(xué)張超的案例中不難發(fā)現(xiàn)，張超作案期間沒(méi)有到校學(xué)習(xí)，甚至在外租房與社會(huì)不良青年同居，在娛樂(lè)場(chǎng)所從事異性陪侍服務(wù)，學(xué)校竟然一無(wú)所知，可見(jiàn)學(xué)校在學(xué)生管理工作中存在重大紕漏；老師與學(xué)生聯(lián)系紐帶不緊。雖然高校都在提出“全員育人”的口號(hào)，打造輔導(dǎo)員、班主任、導(dǎo)師三支隊(duì)伍。但是實(shí)際情況中，由于輔導(dǎo)員工作的壓力和待遇問(wèn)題，很多高校的輔導(dǎo)員數(shù)完全達(dá)不到教育部要求的1:200的比例，甚至有的輔導(dǎo)員要帶300多個(gè)學(xué)生，在這樣的情況下，輔導(dǎo)員無(wú)法將工作精細(xì)化落實(shí)到每一位同學(xué)身上，無(wú)法與同學(xué)建立起深厚的感情聯(lián)系，只剩僵化的行政管理關(guān)系。［3］而班主任與導(dǎo)師作為專任教師由于受到科研、教學(xué)等壓力，很少過(guò)問(wèn)學(xué)生的教育工作，致使三支隊(duì)伍在育人方面發(fā)展及其不平衡。由于缺乏有效的師生溝通機(jī)制，在高校教育教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的學(xué)生繳費(fèi)、學(xué)業(yè)預(yù)警、補(bǔ)課重修、畢業(yè)證取得等環(huán)節(jié)經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生與學(xué)校對(duì)立的情況，部分同學(xué)甚至產(chǎn)生了仇校心理。

3.同伙依附問(wèn)題

和父母、學(xué)校感情依附一樣，社會(huì)控制理論認(rèn)為，青少年越是附著于自己的同伴團(tuán)體，他就越不愿意失去其所敬佩的朋友，也越會(huì)考慮同伴團(tuán)體朋友們對(duì)他行為的意見(jiàn)和建議。大學(xué)生活離不開(kāi)宿舍、班級(jí)、社團(tuán)、老鄉(xiāng)會(huì)等非正式組織，部分大學(xué)生受性格、心理的原因往往孤僻、自閉，有的同學(xué)甚至只沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，不愿意與人交往，不愿意參加群體活動(dòng)，與宿舍同學(xué)相處不融洽，不參加班級(jí)活動(dòng).這類同學(xué)往走上違法犯罪道路的可能性往往更高。

（二）從目標(biāo)約束的角度來(lái)分析犯罪原因

當(dāng)前許多大學(xué)生學(xué)習(xí)目的并不明確，他們把考大學(xué)當(dāng)成是遵從父母之命，或隨大流，或是認(rèn)為誤導(dǎo)于高中老師的循循善誘“大學(xué)自有黃金屋，大學(xué)自有顏如玉”。很多同學(xué)到了大學(xué)后，不知道自己所學(xué)為何，為何而學(xué)，自己的理想是什么，現(xiàn)在該怎么做，許多專家感嘆在與當(dāng)代大學(xué)生的交流當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)較普遍的現(xiàn)象：他們基本沒(méi)有人生的方向和目標(biāo)，他們困惑著、迷茫著。很多高校周邊附近的餐館、網(wǎng)吧、咖啡廳、夜宵店，學(xué)生街，一到晚上，熱鬧非凡，學(xué)生無(wú)數(shù)，而自習(xí)室和圖書(shū)館的學(xué)生確寥寥無(wú)幾。之所以出現(xiàn)這樣的狀況，主要原因在與很多大學(xué)生喪失或沒(méi)有對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)、未來(lái)職業(yè)規(guī)劃等“出人頭地”的傳統(tǒng)目標(biāo)追求，對(duì)目標(biāo)追求越明確就越不容易產(chǎn)生犯犯罪。如某位同學(xué)由于家庭或自身其他原因，把獲得各類獎(jiǎng)學(xué)金作為學(xué)業(yè)目標(biāo)，那么他就會(huì)努力讀書(shū)，認(rèn)真聽(tīng)講，爭(zhēng)取成績(jī)考前，不違規(guī)違紀(jì)，如某位同學(xué)樹(shù)立了要考公務(wù)員的目標(biāo)，他會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)爭(zhēng)取綜合積分排名靠前，積極申請(qǐng)入黨，競(jìng)聘學(xué)生干部，不違規(guī)違紀(jì)，因?yàn)檫@些都是考取公務(wù)員的必備條件。早就樹(shù)立考研、公務(wù)員、創(chuàng)業(yè)、出國(guó)留學(xué)等目標(biāo)的同學(xué)，對(duì)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)越渴望，目標(biāo)的約束力就越強(qiáng)，就越不容易走上越軌犯罪的道路。但是現(xiàn)實(shí)生活中很多家長(zhǎng)認(rèn)為把孩子送到大學(xué)就萬(wàn)事大吉，學(xué)校往往認(rèn)為理想目標(biāo)問(wèn)題是屬于學(xué)生自我問(wèn)題，學(xué)校做好教學(xué)管理即可，而忽略了對(duì)學(xué)生特別是大一新生的學(xué)涯規(guī)劃教育和職業(yè)生涯規(guī)劃教育，心智未熟的大一新生在應(yīng)試動(dòng)機(jī)下進(jìn)入大學(xué)，一下子失去了奮斗目標(biāo)，失去了目標(biāo)這一內(nèi)心最強(qiáng)控制力的約束。

（三）從日常參與角度來(lái)分析犯罪原因

從目標(biāo)投入問(wèn)題延伸下來(lái)，事實(shí)證明大學(xué)生的犯罪,經(jīng)常是和大學(xué)生日?；顒?dòng)空閑和寂寞聯(lián)系在一起的。國(guó)外知名學(xué)者J.B.納什曾將人們對(duì)日常閑暇時(shí)間的利用分為至少六個(gè)層次。從高到低依次為：創(chuàng)造性的參與（Creative Participation），如發(fā)明、作曲、繪畫(huà)等行為；積極地參與（Active Participation），如追隨等行為；投入感情地參與（Emotional Participation），如欣賞、觀看等行為；消磨時(shí)間（Killing Time）、擺脫單調(diào)（Escapefrom Monotony）、尋求刺激（Amusement）、娛樂(lè)Entertainment等行為；傷害自我（Injury or Detrimentto Self）如酗酒等放縱行為；反社會(huì)的行動(dòng)（Acts Per-formed Against Society）如賭博、色情、吸毒等不良行為。［4］大學(xué)生日常閑暇時(shí)間是比較充裕的。在這種情況下，他們的日常休閑活動(dòng)成為生活中的重要組成部分，對(duì)身心健康起著不可忽視的作用。但是目前我國(guó)大學(xué)生日常休閑活動(dòng)狀況不容樂(lè)觀,通過(guò)觀察學(xué)生的休閑生活時(shí)發(fā)現(xiàn)，目前多數(shù)學(xué)生的休閑生活缺乏生機(jī)和活力，室內(nèi)閑談、無(wú)事休息、上網(wǎng)聊天和打游戲占去了學(xué)生們的大部分閑暇時(shí)間和日常生活。玩游戲、休閑閱讀和談戀愛(ài)分別以30.40%、17.99%、14.49%的比例而排前三位。此外，體育活動(dòng)占了7.71%偏愛(ài)打牌的7.48%這些統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)從一定程度上能夠反映出我國(guó)大學(xué)生的日常休閑質(zhì)量普遍不佳。大部分同學(xué)對(duì)休閑生活的主觀評(píng)價(jià)為空虛無(wú)聊，休息時(shí)間過(guò)多，活動(dòng)時(shí)間過(guò)少，口頭活動(dòng)過(guò)多，實(shí)踐活動(dòng)過(guò)少，一般性活動(dòng)過(guò)多，技能性活動(dòng)過(guò)少，學(xué)校、系里、班級(jí)以及社團(tuán)組織的活動(dòng)只占據(jù)大學(xué)生休閑生活空間的極小的一部分。日常生活參與的低層次化導(dǎo)致部分學(xué)生最終滑向酗酒放縱等自我傷害性行為或賭博、色情、吸毒、打架等越軌行為，并最終走向犯罪的深淵。

（四）從信念認(rèn)同角度來(lái)分析犯罪原因

大學(xué)生形成正確的價(jià)值觀、人生觀和道德觀在其人生道路上具有舉足輕重的作用。但是由于學(xué)校教育功利化的趨勢(shì)，片面追求升學(xué)率和就業(yè)率，一味強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，忽略對(duì)大學(xué)生的法制教育、道德教育和預(yù)防犯罪教育；而市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)、貧富差距拉大、腐朽的行為方式、不良社會(huì)風(fēng)氣等不同程度地對(duì)大學(xué)生極大的影響，使他們?cè)诔砷L(zhǎng)中迷失方向、對(duì)生活喪失信心，對(duì)社會(huì)抱著一種不信任、懷疑、甚至敵視的態(tài)度，社會(huì)所提倡的核心價(jià)值觀不為他們所認(rèn)同。更隨著國(guó)際化進(jìn)程的加快，互聯(lián)網(wǎng)等新興資訊手段不斷沖擊著傳統(tǒng)的文化載體，國(guó)外的文化、價(jià)值觀、生活方式、亞文化等也對(duì)大學(xué)生積淀已久的思想意識(shí)產(chǎn)生影響，其結(jié)果是造成部分大學(xué)生原有的、穩(wěn)定的傳統(tǒng)價(jià)值觀走向分裂和趨異，導(dǎo)致他們的道德標(biāo)準(zhǔn)、法紀(jì)觀念和價(jià)值觀念產(chǎn)生畸變。［5］這些影響一旦突破了大學(xué)生的心理防線，就會(huì)使他們走上犯罪道路。

四、社會(huì)控制理論模式對(duì)大學(xué)生犯罪預(yù)防的啟示

大學(xué)生犯罪的原因是復(fù)雜的、系統(tǒng)性的，除了大學(xué)生自身思想品德、性格及心理狀況外，與父母、學(xué)校、朋輩的感情依戀，對(duì)學(xué)習(xí)、生活的傳統(tǒng)目標(biāo)追求、日常生活的積極參與、與主流思想的認(rèn)同度都有緊密的聯(lián)系。預(yù)防大學(xué)生犯罪，家庭的親情滋養(yǎng)是基石，要建立信任、分享、共同成長(zhǎng)的家庭教育新理念；學(xué)校的教育牽引是防范大學(xué)生違法犯罪的關(guān)鍵，要完善學(xué)校的管理與服務(wù)并重的學(xué)生主體模式，加強(qiáng)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀、法治觀的教育，提高大學(xué)生的社會(huì)認(rèn)知能力，重塑核心價(jià)值觀體系。加強(qiáng)心理健康教育與咨詢，提高大學(xué)生心理調(diào)控能力和學(xué)校的心理凝聚作用。加強(qiáng)日常休閑生活輔導(dǎo)，引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)造性、積極性的休閑方式；加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生“為何而生、為何而學(xué)”的教育，改進(jìn)現(xiàn)有的人文教育模式，設(shè)置經(jīng)典導(dǎo)讀課程，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的方法論教育；同時(shí)整個(gè)社會(huì)的道德重建是防范大學(xué)生違法犯罪的重點(diǎn)，是修復(fù)犯罪大學(xué)生的斷裂的“社會(huì)腱”的關(guān)鍵。

五、結(jié)語(yǔ)

赫希的社會(huì)控制理論是20世紀(jì)后半期產(chǎn)生的最有影響力的犯罪學(xué)理論之一，但是，也有些研究者認(rèn)為，赫希的理論有若干缺陷?？肆_恩和梅西對(duì)赫希理論是否能夠解釋所有的犯罪模式提出了質(zhì)疑，認(rèn)為這一理論更適合于解釋少女犯罪和輕微的少年犯罪，而不太適合于解釋男性少年犯罪和較為嚴(yán)重的犯罪行為。他們認(rèn)為，赫希的模式適合于解釋少年犯罪行為的開(kāi)始階段。拉里·西格爾（1989）［6］則認(rèn)為，赫希的理論沒(méi)有解釋社會(huì)聯(lián)系是如何形成的，社會(huì)聯(lián)系為什么削弱，社會(huì)聯(lián)系的成分是否同樣重要，只有一種成分受到削弱才導(dǎo)致犯罪，社會(huì)聯(lián)系一旦受到削弱后是否還會(huì)得到恢復(fù)與加強(qiáng)等問(wèn)題。盡管如此，赫希的理論仍然受到普遍的承認(rèn)和肯定，被看成是20世紀(jì)后半期最重要的犯罪學(xué)理論之一，對(duì)犯罪學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生了重大影響。在研究中國(guó)的大學(xué)生犯罪及其預(yù)防的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)重視對(duì)于赫希的社會(huì)控制理論的了解和借鑒。

參考文獻(xiàn)：

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［5］王靜.論當(dāng)代中國(guó)青少年犯罪的社會(huì)控制［J］.法制與社會(huì)，2009（7）: 55-56.

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（責(zé)任編輯：林建峰）

On Causes of Crimes by College Student Base on Social Control Theory

GUANG Guoquan

（Department of Ideology and Politic Theory，Wuyi University,Wuyishan，F(xiàn)ujian 354300）

Abstract：Travis Hirschi, the representative of the Social Control Theory, under the supporting of his Social Bond Theory: attachment, commitment, involvement and belief, I briefly analyse the causes and features of our nowadays college student committing crimes in this paper. I hope it will help to prevent the commitment on campus and explore the combination of the reasonable elements of Western Criminology with our local Social Practice.

Key words:crimes committed by colleague students；social control theory；criminal prevention

中圖分類號(hào)：C913.5

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1674-2109（2016）02-0097-04

收稿日期：2015-03-31

作者簡(jiǎn)介：官國(guó)權(quán)（1980-），男，漢族，講師，主要從事朱子理學(xué)法律思想、青少年犯罪預(yù)防研究。