互聯(lián)網(wǎng)時代初中信息技術(shù)課堂教學中微視頻的合理應(yīng)用

于丹

（河北省承德市灤平縣第二中學，河北 灤平 068250）

引言

社會經(jīng)濟的迅速發(fā)展加快了信息化步伐，傳統(tǒng)的文本演示及PPT 教學手段略顯落后，局限了學生的應(yīng)用能力，難以滿足新時代人才的知識需求。為了解決這些問題，微視頻應(yīng)運而生。這是近幾年來一種新生的教學方法，它利用計算機和互聯(lián)網(wǎng)為媒介，將教材知識點制作為精簡的短視頻，借助多媒體播放給學生觀看，將課本上比較抽象的理論變得具體生動，不僅可以加深知識要點的掌握程度，還能使用它來學習上機操作步驟，讓信息學技術(shù)在學生腦海里留下深刻的內(nèi)容印象，幫助學生學會如何學習信息技術(shù)，也使學生的形象和能力得到提高。另外，再加上教師的參與，枯燥繁雜的信息要素變得立體化，大幅度降低學習難度，提高課堂效率，學生擁有充裕的時間獨立思考消化課堂知識，提升同學們的綜合素養(yǎng)。目前關(guān)于微視頻在信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用水平不高，仍處于初級發(fā)展階段，部分教師堅持傳統(tǒng)教學模式，意識不到先進便捷技術(shù)的重要性[1]。對此，要積極科普微視頻技術(shù)的良性作用，根據(jù)不同學校的實際情況進行正確引導，結(jié)合視頻更好地了解信息技術(shù)的內(nèi)容，使學生在課堂學習過程中更加認真。

一、在信息技術(shù)教學中應(yīng)用微視頻的意義

（一）吸引學生注意力，提高課堂效率

微視頻的播放時間通常設(shè)置在5 分鐘左右，與普通視頻相比，它具有內(nèi)容多樣化、傳播方式廣、擴散速度快的優(yōu)點，并將音、圖及動畫整合在一起，使枯燥乏味的信息技術(shù)理論知識變得充滿樂趣。由此，學生們會更傾向于新穎的視頻教學方法。同時，教師在微視頻的幫助下可以充分活躍課堂氣氛，讓學生有足夠的時間進行自主探索，激發(fā)他們發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力，進一步提高信息技術(shù)的教育水平。

（二）突破學科時空限制，減輕教師壓力

微視頻的共享功能使其在信息教學中變得更加重要，其可以激起學生對信息技術(shù)課程熱情，并有助于增強教師與學生之間的交流。課堂上它不僅可以囊括課本知識，還可以使老師進行備注講解，更加方便學生自主學習；課堂外，雙方可以隨時隨地的高效溝通，學生遇到瓶頸或者難以掌握的內(nèi)容可以通過教師的共享視頻實時解決問題，也可以和教師討論探索，以此增強學生的交流技巧與主觀能力。在微視頻的幫助下，學生不再被動接受知識灌輸，利用課余時間在互聯(lián)網(wǎng)平臺上共享信息技術(shù)資料，自主復習知識要點，一定程度上也減輕了教師的行業(yè)壓力。另外，每個學生理解能力和學習進度都不同，教師應(yīng)該熟知學生的具體情況，因材施教。比如利用微視頻可以進行反復觀看學習的優(yōu)勢，可以對一些基礎(chǔ)格外差的同學進行重復教學。一方面，教師在此過程中可以查漏補缺，檢查自己在制作過程中是否有知識點遺漏的問題；另一方面，學生也可以更深入地了解自己沒有掌握的知識點。

（三）知識內(nèi)容更加明確，提高學習效率

教育心理學研究顯示，初中生在課堂上很難長時間保持高度集中狀態(tài)，很可能因出小差而錯過課堂內(nèi)容。這種情況下如果課堂氛圍沉悶、師生缺乏互動，那么知識傳遞率可能會折損一半。而利用微視頻將內(nèi)容碎片化處理后，知識脈絡(luò)清晰呈現(xiàn)在學生眼前，重點、難點更為集中，在教師的同步講解下順利吸納相關(guān)要點，幫助學生鍛煉了思維邏輯，使他們更加高效高質(zhì)的完成課堂學習[2]。

二、在信息技術(shù)教學中應(yīng)用微視頻存在的問題

（一）初中生對微視頻教學的適應(yīng)程度不同

微視頻對學生的學習一定是有幫助的，但也并不能簡單地一蹴而就。這個年齡段的學生對新興事物的接受程度不同，相比于計算機上進行的教學，有的學生可能會更愿意接受傳統(tǒng)教學，或者短時間無法轉(zhuǎn)變自己的學習狀態(tài)，無法適應(yīng)這種教學方式；有的學生可能會把對微視頻教學的興趣轉(zhuǎn)變成對計算機依賴，這時候微視頻在他們眼中就不是一種教具，而是娛樂偷懶的工具。這個年齡段的學生正處在身體和心理發(fā)育的關(guān)鍵期，有的孩子天賦好可以憑借微視頻發(fā)揮學習能力，而有的孩子可能對信息技術(shù)的接受程度低，妨礙了原本正常的學習進程，更會有些心理不成熟自控能力較低的學生會因此荒廢學業(yè)。這些情況下微視頻教學不僅沒有起到正向作用，還反而耽誤了青少年的學習[3]。

（二）學校和學生對微視頻的重視程度較低

信息技術(shù)課程本身在初中課程中就不被重視，將微視頻應(yīng)用于信息技術(shù)課程就更加困難了。傳統(tǒng)的課程每周安排密集，信息技術(shù)作為一門需要上機操作的課程，受機器數(shù)量，教師團隊的影響，每周只能安排寥寥幾節(jié)，而這幾節(jié)課的間隔時間也很長。學生可能只把這門課作為繁重課程中放松身心的一節(jié)課，對課程內(nèi)容重視程度低，學生甚至在上下一節(jié)課后就會忘記上一節(jié)課的內(nèi)容。因此對課程內(nèi)容的豐富和重視程度也是學校和學生亟須解決的問題。

三、在信息技術(shù)教學中提高微視頻應(yīng)用的整改措施

（一）融入網(wǎng)絡(luò)資源以突出課堂趣味性

初中生更喜歡有趣的游戲項目，而不是枯燥的理論學習。因此，在設(shè)計教學方案時，信息技術(shù)課程老師要注意將微視頻特點與時代發(fā)展需求相融合，以課本的基本內(nèi)容為出發(fā)點，運用大數(shù)據(jù)在互聯(lián)網(wǎng)上廣泛搜索貼合學生生活或最前沿的教學資源，并將網(wǎng)絡(luò)收集到的資源與學科教材相結(jié)合，對這些復雜艱澀的信息技術(shù)知識進行簡化，從優(yōu)化教學內(nèi)容及方式兩方面來激發(fā)學生的自主能動性和積極性。利用這樣的方式，學生們可以掌握到更多的專業(yè)知識和更實用的操作，能夠極大程度上豐富教學內(nèi)容，拓寬學生的知識面，有效提高課堂效率。

例如，在“幻燈片中如何添加聲音”的課堂上，教師可以在微視頻的幫助下，播放一段6-10 分鐘的flash 動畫，利用其簡短生動、真實直觀和有趣的優(yōu)勢，向?qū)W生詳細展示課前精心制作的課件，引起學生們的興趣，他們也會自然而然地參與到課堂中。這時候，老師結(jié)合視頻講解知識和具體制作方法，鼓勵學生理論聯(lián)系實際，不斷進行練習實操，夯實理論基礎(chǔ)。甚至在大部分學生掌握“為幻燈片添加聲音”技術(shù)后，任課教師可以擴展延伸，將當前最流行的多媒體軟件與信息技術(shù)相對應(yīng)，為學生們解釋這些流量軟件是如何制作出吸人眼球的短視頻，幫助學生清楚認識到信息技術(shù)的社會應(yīng)用價值。

（二）創(chuàng)設(shè)真實教學情境以提高教學效率

信息技術(shù)課程在初中階段屬于輔修學科，僅靠每周一節(jié)課的零碎時間，很難讓學生真正掌握相關(guān)知識。因此，有必要提高信息技術(shù)的課堂效率，以便學生能夠理解所涉及的技術(shù)理論。信息技術(shù)教師可以利用該課程本身的良好優(yōu)勢，營造一個溫馨快樂的教學環(huán)境，不斷激發(fā)他們的學習興趣，使其達到最佳學習狀態(tài)。然后利用微視頻教學模式，情景融合，讓學生自然進入模擬情景中，將重點內(nèi)容添加到創(chuàng)建的生活情境中，引導學生循序漸進地學習，意識到信息技術(shù)知識在實際中的多方面運用。這樣不僅能讓學生高效完成課堂作業(yè)，同時也能讓其熟練掌握基本操作，使教學效果得到質(zhì)的飛躍，大幅度提升學生課堂體驗感。

例如在PPT 制作內(nèi)容上，教師在教學中可以找到麥克風視頻，讓學生使用他們的文字，帶領(lǐng)學生進入“PPT 制作”場景中，然后利用計算機向?qū)W生展示詳盡的操作步驟，講解完畢后讓學生進行實操練習，保持微視頻、模擬情景及演示三者的無縫銜接，從而鞏固加強學生們完成任務(wù)的能力。再者，介紹計算機硬件、軟件設(shè)備時，由于現(xiàn)實原因無法拆開電腦主機，學生看不見其內(nèi)部結(jié)構(gòu)，這時教師就可以利用微視頻方法，對電腦的硬盤、運行主板、聲卡顯卡、內(nèi)存設(shè)備以及散熱系統(tǒng)等部分進行直觀拍攝，從多角度、多方位、動態(tài)直觀地記錄細節(jié)。利用互聯(lián)網(wǎng)多媒體設(shè)備為學生播放真實構(gòu)造，能讓該項內(nèi)容在學生腦海中更加形象化和具體化，從而加深記憶[4]。

（三）合理選擇教學內(nèi)容以確保微視頻的有效性

雖然我國信息化發(fā)展十分迅速，但對于一些同學來說，日常生活中并沒有很多機會接觸信息技術(shù)，課堂上系統(tǒng)的教學理論對他們而言可能是陌生的，甚至是難以理解的。因此，遇到難度較大的內(nèi)容可能會降低部分學生的自信心，長此以往導致學生學習熱情衰退。為了避免以上問題的發(fā)生，教師要精讀熟知教材編排，篩選出必學重點，優(yōu)化難點，對知識進行系統(tǒng)分類，在教學過程中借助微視頻的形式，有針對性地引導學生學習，并對能力差的同學及時進行輔導講解，實際幫助學生解決困難。如在“圖像采集與處理”一課中，教師可以提前把教學內(nèi)容大致分為簡單和相對復雜兩大板塊。對于簡單知識，學生可以根據(jù)老師的演示一步一步地進行操作，從而快速掌握相關(guān)要領(lǐng)[5]。對于更復雜的知識來說，可以將其組合成微視頻，比如動畫設(shè)計、文字嵌入這種對技術(shù)要求較高的環(huán)節(jié)，教師可首先向?qū)W生全面展示一遍，讓他們大致了解流程；接著用微視頻播放加工處理的內(nèi)容，二次加深印象；最后，在二者的基礎(chǔ)上讓同學們上機操作，并隨時提供微視頻回放，以有效降低課程難度。由此可見，微視頻教學模式在初中教學應(yīng)用中應(yīng)該以學生為基礎(chǔ)，根據(jù)不同個體的特點促進同學們個性化發(fā)展。

與此同時，教師要明白一個原則，那就是信息教育不僅僅是純理論式教學，它更注重于學生思維邏輯能力、動手實踐能力以及捕捉即時信息能力的培養(yǎng)，從而幫助學生緊跟互聯(lián)網(wǎng)社會的步伐，不被時代所淘汰，而合理挑選微視頻教學的內(nèi)容與播放時間是其中的關(guān)鍵一環(huán)。當利用新鮮有趣的主題情景或動畫形式吸引學生的興趣后，要集中于重點內(nèi)容的講解上，避免重復、冗雜及煩瑣的解釋，這樣才能提高學生們的課堂效率。到驗收課堂成果時，學生在老師的指導下開始上機操作，將自己的所學知識、所悟技巧應(yīng)用于實際中，不斷完善自己的短板，真正做到教材與技能的融會貫通。與此同時，可以組織精通計算機的優(yōu)秀同學不定期開展信息技術(shù)競賽、微視頻制作比賽及主題創(chuàng)意大賽等活動，讓他們在信息技術(shù)舞臺上肆意發(fā)揮自己的想象力與實力。比賽結(jié)束后，可為獲獎?wù)哳C發(fā)獎?wù)禄蛭镔|(zhì)獎勵，在增強同學溝通的同時，也能激發(fā)更多人對信息技術(shù)的熱愛。

（四）加強小組合作探究學習

微視頻具有重復性，它可以被多次反復觀看，因此同學們可根據(jù)自身學習習慣及進度選擇播放速度、次數(shù)，這種特性與小組學習模式非常契合。上文也提到，老師可以將課本里的重難點制作為微視頻，組織學生搭建合作小組，大家相互交流想法，探究討論思路，共同解決學習上的瓶頸，在溝通中加深對章節(jié)知識的理解，潛移默化地培養(yǎng)學生良好的團結(jié)協(xié)作意識。此外，小組合作學習活動還能體現(xiàn)出微視頻教學的趣味性，調(diào)動同學們的學習積極性，提高學生對信息技術(shù)的重視程度，從而很大程度上提高大家的信息綜合素養(yǎng)[6]。

（五）提高學生知識鞏固能力

階段性鞏固學科知識應(yīng)該是教師授課過程中必不可少的內(nèi)容，學生通常會忽略已經(jīng)學過的知識，主動復習的欲望幾乎為零。因此需要教師課前利用微視頻設(shè)計好本節(jié)課用到的鞏固課題并發(fā)給學生，每個微視頻對應(yīng)一個知識要點，觀看視頻后也會有相關(guān)練習。這樣不僅可以幫助學生重溫知識體系，還能梳理規(guī)范學生的操作流程。最后，老師又可以把反饋回來的優(yōu)秀作業(yè)集合做成微視頻，公開播放，在學生群體中起到鼓舞激勵的積極意義，提升同學們的主觀性。

（六）創(chuàng)新教學形式以提高課堂活力

大多數(shù)教師采用傳統(tǒng)模式，照本宣科地給學生傳授信息技術(shù)的基本知識，然后控制計算機進行演示，毫無新意，學生們也早已厭煩這一形式，因此課堂效率并不高。引入微視頻、創(chuàng)新舊方法、注入新活力已成為現(xiàn)階段老師們的教學指南。只有結(jié)合時代不斷地改革，才能讓學生對課本知識更加清晰[7]。例如，在“認識計算機”課堂上，教師先給同學們?nèi)娼榻B教科書中計算機的結(jié)構(gòu)，重點講解其主機和軟件系統(tǒng)，通過二次教學方法引導學生對電腦有基本印象，接著教師利用“動物與生態(tài)環(huán)境”為例，結(jié)合微視頻動態(tài)講解電腦內(nèi)部結(jié)構(gòu)。比如主機就是一個生態(tài)環(huán)境；硬件、軟件相當于動物和植物等等，把有趣的資源融入信息技術(shù)課程中，寓教于樂，讓學生快樂學習。

四、結(jié)束語

社會對信息技術(shù)教育的標準逐漸升高，伴隨著新一輪的新課改，教師不得不進行課程創(chuàng)新，為傳統(tǒng)教學注入全新的發(fā)展活力，從而提高學生的綜合能力。利用能引起學生興趣的微視頻進行信息技術(shù)教學，讓同學們在課堂上的求知欲更加強烈，并使其保持高度專注，提高學生自主學習和獨立思考的能力，充分發(fā)揮微視頻即時性、共享性和方便性的特征，打破課堂小小區(qū)域范圍的限制，從而實現(xiàn)線上線下合作教育的目標[8]。因此，教師一定要重視微視頻的應(yīng)用，明白該技術(shù)在我國教育行業(yè)的巨大潛力，結(jié)合學生個性化發(fā)展和學校實際情況因材施教，全方位培養(yǎng)學生的動手實踐能力，在提升學生整體信息技術(shù)素養(yǎng)的同時，優(yōu)化自身教學手段，實現(xiàn)雙方共贏的美好目標。