大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮對(duì)自主學(xué)習(xí)的影響：社會(huì)支持的調(diào)節(jié)作用

賈淑珍 許昌斌 方億群 皮 瓊 李如寶

海南職業(yè)技術(shù)學(xué)院，海南 ?？?570216

在電子信息技術(shù)飛躍發(fā)展的今天，互聯(lián)網(wǎng)理所當(dāng)然地成了人們學(xué)習(xí)、生活不可或缺的重要部分。眾多的外界誘惑因素，例如網(wǎng)絡(luò)游戲、電子設(shè)備等，都會(huì)對(duì)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生一定的不良影響，社會(huì)支持則起到促進(jìn)作用［1］。當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)成癮問題已經(jīng)不容忽視，探討社會(huì)支持在網(wǎng)絡(luò)成癮與自主學(xué)習(xí)之間所起的作用，可以幫助大學(xué)生降低和預(yù)防網(wǎng)絡(luò)成癮，使他們的自主學(xué)習(xí)得到提升［2］。雖然已有研究表明網(wǎng)絡(luò)成癮可以顯著負(fù)向預(yù)測自主學(xué)習(xí)，社會(huì)支持可以顯著正向預(yù)測自主學(xué)習(xí)［3］，但是，尚未探究社會(huì)支持是否在網(wǎng)絡(luò)成癮對(duì)自主學(xué)習(xí)的影響中發(fā)揮調(diào)節(jié)作用。為彌補(bǔ)上述不足，本研究將從社會(huì)支持理論角度出發(fā)著重探究大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮、社會(huì)支持、自主學(xué)習(xí)三者間的關(guān)系，以試圖驗(yàn)證大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮是否對(duì)自主學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接影響、社會(huì)支持在網(wǎng)絡(luò)成癮與自主學(xué)習(xí)是否具有調(diào)節(jié)作用，以便為大學(xué)生加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)心理健康教育、改善社會(huì)支持、提升自主學(xué)習(xí)能力提供研究依據(jù)。

一、研究設(shè)計(jì)

（一）研究樣本

本研究以四所不同高校為研究對(duì)象，A校為國家“211”工程本科院校；B校為“國家省部共建高?！?，省屬重點(diǎn)高校；C校為國家級(jí)示范性高職院校；D校為普通高職院校。通過便利抽樣發(fā)放問卷550份，回收有效問卷470份，有效回收率為94%。

（二）研究工具

本研究旨在研究大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)成癮、社會(huì)支持與自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，問卷分別為《陳氏網(wǎng)絡(luò)成癮量表》《自我調(diào)整學(xué)習(xí)策略量表》《社會(huì)支持量表》。本研究量表所有題項(xiàng)均采用李克特量表的形式，分別用1～5的標(biāo)度代表不同的符合程度，即1表示極不符合、2表示不符合、3表示不確定、4表示符合、5表示非常符合。

陳淑惠等人所編制與修訂的《陳氏網(wǎng)絡(luò)成癮量表》［4］，分為網(wǎng)絡(luò)成癮核心癥狀與網(wǎng)絡(luò)成癮相關(guān)問題兩大項(xiàng)目，由于本研究主要探討大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮癥狀，故根據(jù)研究目的本研究采用量表的網(wǎng)絡(luò)成癮核心癥狀項(xiàng)目部分進(jìn)行研究。其中網(wǎng)絡(luò)成癮核心癥狀包含網(wǎng)絡(luò)成癮耐受性、強(qiáng)迫性上網(wǎng)行為及網(wǎng)絡(luò)成癮戒斷反應(yīng)三因素，共14題?？偭勘淼目傂哦葹?.920，各構(gòu)面信度系數(shù)分別為0.805，0.838，0.826；且能夠解釋的信息變異量為63.974%，因素負(fù)荷量均大于45%，說明量表信效度良好。

魏麗敏編制的《自我調(diào)整學(xué)習(xí)策略量表》，此量表分為四個(gè)因素：自我監(jiān)控與規(guī)劃、自我增強(qiáng)與堅(jiān)持、自我評(píng)估與信心及尋求協(xié)助與支持。本研究中，總量表的總信度為0.950，各構(gòu)面信度系數(shù)分別為 0.934，0.781，0.865，0.831；且能夠解釋的信息變異量為49.06%，因素負(fù)荷量均大于45%，說明量表信效度良好。

本研究探用Yeh等編制的《社會(huì)支持量表》，分為現(xiàn)實(shí)社會(huì)支持與虛擬社會(huì)支持［5］，其中現(xiàn)實(shí)社會(huì)支持包含朋友支持與父母支持二因素，而虛擬社會(huì)支持主要為網(wǎng)友支持單一因素，共26題，本研究中，總量表的總信度為0.935，各構(gòu)面信度系數(shù)分別為0.881，0.919；且能夠解釋的信息變異量為64.543%，因素負(fù)荷量均大于45%，說明量表信效度良好。

（三）統(tǒng)計(jì)分析工具

本研究采用SPSS22軟件對(duì)回收的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

二、研究結(jié)果

（一）描述性統(tǒng)計(jì)分析與相關(guān)分析

研究中各變量的平均數(shù)（M）、標(biāo)準(zhǔn)差（SD）及變量間的相關(guān)結(jié)果顯示（見表1），大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的得分為3.371，大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)成癮處于中上水平。大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的得分為2.711，大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)處于中下水平。大學(xué)生社會(huì)支持的整體得分為2.682，兩個(gè)構(gòu)面平均數(shù)分別為2.324、3.260，大學(xué)生的社會(huì)支持整體處于中下水平，其中現(xiàn)實(shí)社會(huì)支持處于中低水平。但是，虛擬社會(huì)支持處于中上水平。

本研究根據(jù)皮爾遜相關(guān)性檢驗(yàn)法，對(duì)網(wǎng)絡(luò)成癮，社會(huì)支持以及自主學(xué)習(xí)進(jìn)行相關(guān)性檢驗(yàn)，其中社會(huì)支持分現(xiàn)實(shí)社會(huì)支持和虛擬社會(huì)支持兩個(gè)維度進(jìn)行相關(guān)分析，檢驗(yàn)結(jié)果如表1所示。虛擬社會(huì)支持與現(xiàn)實(shí)社會(huì)支持分別與自主學(xué)習(xí)呈顯著正相關(guān)，網(wǎng)絡(luò)成癮與自主學(xué)習(xí)呈顯著負(fù)相關(guān)，即當(dāng)大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)成癮越高，其自主學(xué)習(xí)越低，當(dāng)社會(huì)支持越高，其自主學(xué)習(xí)也會(huì)越好。

表1 各變量的描述性統(tǒng)計(jì)結(jié)果

（二）網(wǎng)絡(luò)成癮對(duì)自主學(xué)習(xí)的回歸分析

以自主學(xué)習(xí)作為因變量，網(wǎng)絡(luò)成癮作為預(yù)測變量，進(jìn)行回歸分析，見表2網(wǎng)絡(luò)成癮與自主學(xué)習(xí)呈負(fù)向顯著關(guān)系。即說明當(dāng)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮程度高，則大學(xué)生自主學(xué)習(xí)低。

表2 網(wǎng)絡(luò)成癮對(duì)自主學(xué)習(xí)的回歸分析表

（三）社會(huì)支持在網(wǎng)絡(luò)成癮與自主學(xué)習(xí)之間的調(diào)節(jié)作用分析

為了檢驗(yàn)社會(huì)支持是否在網(wǎng)絡(luò)成癮與自主學(xué)習(xí)之間起調(diào)節(jié)作用，進(jìn)行多元回歸分析。根據(jù)表3的結(jié)果顯示，網(wǎng)絡(luò)成癮可以解釋因變量中的1.3%，在模型2加入現(xiàn)實(shí)社會(huì)支持后解釋力增加了37.1%，在模型3加入交互作用項(xiàng)增加了1.2%，結(jié)果顯示網(wǎng)絡(luò)成癮與現(xiàn)實(shí)社會(huì)支持的交互作用項(xiàng)對(duì)自主學(xué)習(xí)達(dá)到顯著。表4顯示在模型2加入虛擬社會(huì)支持后解釋力增加了18.8%，在模型3加入交互作用項(xiàng)后無增加，結(jié)果表明網(wǎng)絡(luò)成癮與虛擬社會(huì)支持的交互作用項(xiàng)對(duì)自主學(xué)習(xí)未達(dá)顯著，說明虛擬社會(huì)支持對(duì)網(wǎng)絡(luò)成癮和自主學(xué)習(xí)沒有調(diào)節(jié)作用，現(xiàn)實(shí)社會(huì)支持對(duì)網(wǎng)絡(luò)成癮和自主學(xué)習(xí)有調(diào)節(jié)作用。

表3 現(xiàn)實(shí)社會(huì)支持的調(diào)節(jié)效果

表4 虛擬社會(huì)支持的調(diào)節(jié)效果

三、研究結(jié)論

（一）大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)成癮對(duì)自主學(xué)習(xí)具有負(fù)向影響

研究顯示，大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)成癮對(duì)自主學(xué)習(xí)具有明顯的負(fù)向影響，即大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上花費(fèi)的時(shí)間過多，過度沉迷網(wǎng)絡(luò)聊天、游戲和娛樂會(huì)導(dǎo)致自主學(xué)習(xí)能力下降。由此可見，預(yù)防和降低大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)成癮能夠?qū)λ麄兊淖灾鲗W(xué)習(xí)起到提升的作用。

（二）大學(xué)生感知現(xiàn)實(shí)社會(huì)支持在網(wǎng)絡(luò)成癮與自主學(xué)習(xí)間的調(diào)節(jié)作用

研究表明大學(xué)生感知現(xiàn)實(shí)社會(huì)支持在網(wǎng)絡(luò)成癮與自主學(xué)習(xí)間具有調(diào)節(jié)效果，高感知現(xiàn)實(shí)社會(huì)支持者比低感知現(xiàn)實(shí)社會(huì)支持者在自主學(xué)習(xí)方面會(huì)取得更好的作為。本研究認(rèn)為，在同等網(wǎng)絡(luò)成癮下，高感知現(xiàn)實(shí)社會(huì)支持者比低感知現(xiàn)實(shí)社會(huì)支持者的自主學(xué)習(xí)好。

四、研究建議

根據(jù)本研究的發(fā)現(xiàn)和歸納的結(jié)論，提出以下建議：1.教育機(jī)關(guān)在加大教學(xué)資源投入的同時(shí)增強(qiáng)大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)社會(huì)支持感；2.學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)大學(xué)心理干預(yù)工作，增強(qiáng)輔導(dǎo)員的職業(yè)素養(yǎng)，建立完善的心理健康系統(tǒng)，舉辦迎新晚會(huì)等文化交流的文藝活動(dòng)；3.教師為學(xué)生創(chuàng)造人際交往的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與校園社團(tuán)活動(dòng)；4.父母除了提供金錢與物質(zhì)等工具性的支持外，應(yīng)當(dāng)從情緒、陪伴時(shí)間以及人際交往等方面給予支持與鼓勵(lì)；5.學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)自我管理能力，做到以學(xué)業(yè)為本。