小學道德與法治課堂學生思辨能力培養(yǎng)探討

周志琦

（甘肅省張掖市甘州區(qū)思源實驗學校，甘肅張掖 734000）

思辨能力是一個人獨立思考能力的體現(xiàn)，它也是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要方面。培養(yǎng)思辨能力有利于提升學生的思想道德水平和綜合素養(yǎng)。小學道德與法治課堂要結合小學生的年齡及心理特點，選擇適合他們的內(nèi)容和教學方式，幫助他們學會分析問題、解決問題，在為社會做出貢獻的同時形成良好的思想品格，做一個品德高尚的人。

一、小學道德與法治課堂中學生思辨能力培養(yǎng)存在的問題

（一）教育理念落后

學生正處于信息高速發(fā)展的社會，受各種思想觀念的影響，很多學生對事物都有自己的想法和看法，愿意接受和學習先進的思想和理念。但部分教師由于受傳統(tǒng)教育理念的影響，不愿意改變自己的教學觀念，忽略了學生對新知識和新思想的渴望與需求，堅持用傳統(tǒng)的教育理念來教書育人，把自己的想法強加給學生，導致教學過程沒有新意，學生不愿意認真聽講，抑制了學生思辨能力的培養(yǎng)。除此之外，教師將傳統(tǒng)的理念傳授給學生，雖然教學從表面上看起來進行得很順利，課堂氛圍也很融洽，但學生學到的都是過時的內(nèi)容，沒有和實際生活聯(lián)系起來，學生的積極性和興趣不能被充分調(diào)動起來，因而無法取得預期的教學效果。小學道德與法治課堂是對學生的心理和思想進行的教育，教學要考慮到學生的心理特點和發(fā)展階段等多方面的因素，否則很難發(fā)揮道德與法治教育的作用，對學生的學習和道德習慣的養(yǎng)成都很不利。

（二）課堂活力不足

小學階段受學生年齡特點和心理特點的影響，學生通常都喜歡生動的故事和鮮艷的圖畫，而不喜歡閱讀大量的文字。小學道德與法治課堂的教材大部分是以文字為主的說理形式，直接告訴學生什么是可以做的，什么是不可以做的，不管怎樣都要接受這些“大道理”，而沒有考慮學生實際的知識水平。道德與法治課堂本就是一門偏向?qū)嵱眯缘膶W科，它能引導學生具備什么樣的道德與法治素質(zhì)，在日常生活中應該怎樣做才能符合行為規(guī)范。但實際的情況是，教師讓學生自己去學教材上的知識，沒有和學生進行互動，只是照本宣科地將教材里的知識傳授給學生，造成課堂活力不足。這個時期的學生通常都有自己的想法，他們對于這樣的教學方式往往聽不進去，只有機械記憶，無法做到主動地去學習知識。部分教師為了節(jié)約時間趕進度，只把教材中的重點內(nèi)容挑出來讓學生記憶，學生只知其然不知其所以然，在課堂上無法配合教師的教學，學生的學習只是為了應對考試，無法實現(xiàn)道德與法治育人的效果，學生的學習沒有實質(zhì)性的進展，更無法培養(yǎng)思辨能力。

二、小學道德與法治課堂中培養(yǎng)學生思辨能力的重要性

（一）有效提升學生的自主學習意識

讓學生學會主動思考、主動學習，提升學生的自主學習意識，是培養(yǎng)學生思辨能力的重要途徑之一。只有培養(yǎng)學生的思辨能力，才能讓學生學會分析問題、辨別事情的對錯，學會解決問題，才能讓這種能力在實際生活中運用。例如，統(tǒng)編教材四年級上冊《為父母分擔》中“我的家庭貢獻與責任”的問題，教師可以提出這樣的問題：“你在自己的家庭中承擔著什么樣的責任呢？來和同學們分享一下?！边@個問題可以讓學生學會分析問題，回想爸爸媽媽為家庭所做的貢獻，體會父母的不易，培養(yǎng)他們的感恩意識，讓他們明白自己的責任是什么，今后應該怎樣做，從而有效培養(yǎng)學生的思辨能力。自主學習是讓學生看過教材后學會自己思考，自己解決一些簡單的問題，由被動接受知識變?yōu)橹鲃訉W習知識，這樣才能有效提高學生的學習效率和思辨能力。

（二）引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣

良好學習習慣的養(yǎng)成對學生的學習有很大的影響。小學階段是學生養(yǎng)成良好習慣的黃金時期，在小學道德與法治課堂中培養(yǎng)學生的思辨能力可以讓學生認識到事情的是非對錯，從而引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣。教師在教學過程中可以給學生講清楚學習習慣應該怎樣養(yǎng)成，應該做好課前預習和課后復習的工作，在課堂上認真聽講，不懂就問。課前預習可以讓學生對本節(jié)課學什么有一個大致的了解，知道本節(jié)課要學什么、重難點是什么，這樣不至于在課堂上毫無頭緒。課堂上通過老師的講解以及組織辯論環(huán)節(jié)、分組交流等方式，幫助學生形成思辨能力。課后學生通過主動探索知識，自行學習課外的有關知識，從而拓展自身的視野，提高學習能力。培養(yǎng)思辨能力可以讓學生學會思考，養(yǎng)成主動學習的好習慣。

（三）促使學生形成良好的品格

小學階段的學生還沒有形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，還需要教師在這方面多加引導，他們通常在遇到問題時不知道該如何解決，缺乏應對問題和解決問題的能力。同時，他們?nèi)狈ι鐣?jīng)驗，很容易遭受誘惑和欺騙。小學道德與法治課程可以幫助學生有效辨別生活中的是非，通過提供實際的案例讓他們了解到某些騙局，在遇到類似的情況時可以利用學到的知識冷靜應對。學習道德與法治知識，可以讓學生的思辨能力得到提升，有效應對生活中的突發(fā)事件，還能讓他們認識到事物的對錯，使學生形成良好的品格。

三、小學道德與法治教學中學生思辨能力的培養(yǎng)策略

（一）做好充分的課前準備

對于任何科目來說，充分的課前準備是必不可少的。教師在上課前做好充分的準備工作，能取得更好的教學效果。教師應當熟讀教材，根據(jù)班級學生的特點和這個年齡段的孩子的普遍特點制訂合理的教學方案。例如，在學習統(tǒng)編教材五年級上冊第一單元《面對成長中的新問題》中“煙酒有危害，毒品更危險”時，教師可以讓學生在課前先自行查找有關煙酒和毒品的相關內(nèi)容，初步了解煙酒和毒品的危害。在上課時，教師可以先提問：“誰的爸爸喜歡吸煙喝酒，教師可以繼續(xù)提問，你覺得這樣的做法對嗎？你平時會怎樣對爸爸的這種行為進行勸說呢？你所了解的煙酒和毒品的危害都有哪些呢？”等學生回答完后，教師再系統(tǒng)地講解吸煙酗酒對健康的危害，明確告訴學生接觸毒品更是違法犯罪的行為，必須遠離毒品。通過做好充足的課前準備，教師可以在課堂上應用自如，學生也可以對上課內(nèi)容有一個初步的了解，參與到課堂中來，從而順利地培養(yǎng)學生的思辨能力。

（二）采用多元化的教學方法

小學的道德與法治課堂不只是單純的學習理論知識，而是通過課堂上的學習培養(yǎng)學生的思辨能力，從而學會在實際生活中進行應用。因而在小學道德與法治課堂中，教師應該摒棄傳統(tǒng)單一的教學模式，盡量讓教學方法變得多樣化，如果每節(jié)課都使用同樣的教學方法，那么學生很可能會產(chǎn)生厭倦心理，不利于教學的進行。所以教師應當根據(jù)學生的年齡特點，采用多元化的教學方法，如利用多媒體設備進行教學，盡量調(diào)動起學生的積極性和主動性，讓信息化手段和教學有機結合起來。例如，在學習統(tǒng)編教材四年級上冊第四單元《讓生活多一些綠色》中“變廢為寶有妙招”時，教師可以先對上節(jié)課的知識進行回顧，讓學生說一下我們?yōu)槭裁匆儚U為寶，是否還記得生活中的環(huán)境污染都有哪些。學生回答后，教師再繼續(xù)提問：“大家在生活中是怎么處理廢品的呢？我們一起來分享一下，互相學習好方法?！贝蠹乙黄鹩懻摰姆椒ň痛媪私處煂滩倪M行照本宣科的解讀，讓學生能自己思考。緊接著，教師利用多媒體設備來系統(tǒng)地展示正確的廢品處理方式，讓學生想一想有什么辦法可以把這些廢品利用起來，重新變成對我們有用的東西。這里可以鼓勵學生，如果有好的創(chuàng)意，可以在課后自己動手，將成果在下節(jié)課展示出來，這個環(huán)節(jié)結束后，教師再播放我們的地球如今面臨的生態(tài)危機的相關視頻，通過視頻的方式讓學生能更加深刻體會保護環(huán)境的重要性。為了讓學生有更深的感悟，教師可以帶領學生參加環(huán)境保護行動，帶他們走出校園，一起去山林間清理垃圾，通過這樣的方式，增強學生的實踐能力，培養(yǎng)他們獨立思考的習慣和能力，從而培養(yǎng)思辨意識。

（三）做好課后的拓展延伸

由于道德與法治課堂的學習成果更多情況下是在實際生活中體現(xiàn)出來的，所以應當通過實踐教學來鞏固學習成果。課堂時間是短暫而有限的，所以學生往往學不到完整的道德與法治知識，學生僅僅通過教材的學習也無法得到鍛煉，思辨能力的培養(yǎng)也會大受限制。基于這樣的情況，應當做好課后的拓展延伸，教師通過布置一些具有較強實踐性的活動作業(yè)，讓學生學會學以致用，把課堂上的知識用到課堂外，從而加深對知識的理解，培養(yǎng)思辨能力。

（四）深入挖掘教材

小學階段，學生年紀較小，心思單純，社會經(jīng)驗不足，在認識和理解問題時往往只停留在表面，無法探究問題的深意。所以，小學道德與法治教師應仔細觀察學生，了解不同學生的心理特征，從而抓住其思維空白點進行針對性教學。道德與法治教材的編排很科學，能夠培養(yǎng)學生的思辨能力。但對于學生而言，自身并不能完全理解教材內(nèi)容。面對這樣的情況，教師應深入挖掘教材，在這個過程中幫助學生提升思辨能力，讓學生能夠進一步分析和研究教材中的潛在內(nèi)容。例如，小學道德與法治教師在帶領學生學習《少讓父母為我操心》相關課程內(nèi)容時，可以借助信息化設備向?qū)W生播放有關家的視頻，然后讓學生思考什么是家。在學生思考的過程中，教師可以適當?shù)匾龑W生，讓學生回憶家人通常都會為自己做什么，自己又能為家人做什么，在生活中自己在家庭中都可以扮演什么樣的角色，從而讓學生不斷進行思考。實際上，有些時候孩子無法站在父母的角度想問題，很可能在無意中給父母增添麻煩，學生在討論時可以從這方面入手：在生活中給父母減輕壓力，幫助父母做一些力所能及的事情，進而獲得成長。接著，小學道德與法治教師就可以適當?shù)臄U大矛盾沖突點。小學生在體驗活動中也會具備不同的內(nèi)心感受，教師應抓住這一點，引導學生在討論與思考的同時碰撞彼此的思維，逐漸提升自身的思辨能力。例如，在本節(jié)課中教師也可以適當?shù)貏?chuàng)建情境，劃分學生小組，讓小組成員扮演家庭中的不同角色，讓學生切身體會自己在家庭中如何讓父母操心的。小組之間可以進行合作與競爭，讓學生從多方面進行交流，教師也應鼓勵學生各抒己見，表達自己的想法與態(tài)度。在這個過程中學生可能會有不同意見，甚至產(chǎn)生沖突，大家都認為自己做得更好，教師則應在此時正確引導學生，讓學生繼續(xù)思考，說出對方在參與活動過程中的優(yōu)點，讓學生在提升思辨能力的同時，學會欣賞他人，獲得成長。

（五）組織辯論活動

小學道德與法治教師在開展教學活動的過程中，可以多多組織辯論活動，進一步提升學生的思辨能力。一方面，教師可以從教材內(nèi)容入手引導學生進行辯論。教師應對教材進行認真細致的研讀，在其中尋找與養(yǎng)成學生思辨能力相關的知識點，并進行有效的擴充，幫助學生思考教材內(nèi)容。在這一過程中，教師可以以教材知識點為基礎組織開展辯論活動。這樣一來，教師就可以通過理論與實踐相結合的方式，讓學生真正理解教材的內(nèi)容，把教材中的知識點轉(zhuǎn)化為自身的道德素養(yǎng)。例如，小學道德與法治教師在帶領學生學習《網(wǎng)絡新世界》時，就可以以網(wǎng)絡游戲為主題開展辯論活動，讓學生在思辨的過程中明確游戲的利弊，從而提升思維發(fā)散性。另一方面，教師可以從生活資源入手引導學生進行辯論。知識來源于生活，豐富的生活內(nèi)容可以讓學生的思維更加活躍。教師在開展教學活動的過程中應適當引入現(xiàn)實生活中的內(nèi)容，將學生在生活中的經(jīng)驗與感受看作教學資源，教導學生關注生活中的點點滴滴，記錄各式各樣的特殊事件。在這個過程中，教師應要求學生把所思所想表達出來，并在課堂上和學生進行交流，組織學生由此展開討論，從而提升學生的思辨能力。

四、結語

綜上所述，小學道德與法治教育是培養(yǎng)學生思辨能力和道德品質(zhì)的有效途徑。新課標要求不僅要培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)，還要提升他們的道德品質(zhì)，做一個德智體美勞全面發(fā)展的人。小學道德與法治課堂正是以培養(yǎng)學生的道德品質(zhì)為基礎，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。道德與法治課能讓學生成長為有思想、有理想、有抱負的人，成為對社會有貢獻的人。