高中思想政治課堂開展時政教育的策略分析

周紅芹

（河北省邢臺市第五中學(xué)，河北邢臺 054000）

高中思想政治教育是一門同時具備知識積累與道德修養(yǎng)要求的學(xué)科，因此在教學(xué)中不能局限于學(xué)生專業(yè)知識技能的培養(yǎng)，還要將思想政治課程與時政教育結(jié)合，幫助學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀、價值觀，促進(jìn)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。本文將立足于教師與學(xué)生兩方面，從高中政治課程聯(lián)系時政教育的意義，在高中思想政治課開展思政教育過程中出現(xiàn)的問題及優(yōu)化策略等展開論述。

一、高中政治課程聯(lián)系時政教育的意義

（一）滿足新課標(biāo)的要求

思想政治課是中學(xué)生系統(tǒng)接受品德教育和馬克思主義常識教育的必修課程，是中學(xué)德育工作的重要途徑。時事政治指的是在某個時間段內(nèi)，國內(nèi)以及國際上發(fā)生的具有高度概括性，從大局著眼的政治大事件，主要表現(xiàn)為政黨、社會集團(tuán)在處理國家生活和國際關(guān)系方面的方針、政策和活動。學(xué)校通過開展思想政治課程聯(lián)系時政的教育幫助學(xué)生確立正確的政治方向，讓學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀。高中思想政治課程的開展對于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展有非常大的影響。

（二）彌補(bǔ)教材內(nèi)容的不足

由于教材內(nèi)容并不會在短期內(nèi)進(jìn)行頻繁的更換，這就表明了課本的內(nèi)容具有一定的局限性，教師要聯(lián)系時政展開教學(xué)，彌補(bǔ)教材的不足?！皢柷堑们迦缭S，為有源頭活水來?！苯處熢诮虒W(xué)工作中必須重視高中政治思想課程教育的有效性，如果教師只進(jìn)行課本知識講解，而不聯(lián)系時政教育，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)就會與時代發(fā)展脫節(jié)，不利于學(xué)生對我國社會現(xiàn)狀進(jìn)行正確的認(rèn)識。

（三）增強(qiáng)學(xué)生綜合能力

時政教育是高中思想政治教學(xué)的重要組成部分，在政治課程中融入時政內(nèi)容，有利于拓展學(xué)生思維認(rèn)知，使學(xué)生多角度思考問題、探究問題，增強(qiáng)學(xué)生綜合能力。具體來說，傳統(tǒng)高中思想政治課程中教師會通過理論講解、知識總結(jié)等方式傳授學(xué)科知識，此種教學(xué)方法會使得學(xué)生主動性不強(qiáng)，學(xué)生思考、探究行為較少。而時政教育活動的滲透可為學(xué)生自主思考留出空間，增加高中思想政治課堂的可探究性、互動性，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時政案例、時事熱點充分解讀課本知識，闡述自身觀點，有利于凸顯學(xué)生的主體地位，教會學(xué)生主動表達(dá)自身觀點，體會思想政治學(xué)習(xí)中的樂趣。同時，可有效鍛煉學(xué)生思維能力，為學(xué)生綜合素質(zhì)的提升奠定基礎(chǔ)。

二、高中思想政治課開展時政教育過程中出現(xiàn)的問題

（一）教師對時事政治素材選取不合理

在高中政治課程開展時政教育的過程中出現(xiàn)了許多問題，最常見的問題就是對時政素材選取的不合理。教師在開展課堂教學(xué)前沒有精心選取素材，對于素材的使用隨意性較大。有些時政素材表述不清，針對性不強(qiáng)，素材的可信度低，甚至有的素材有錯誤的政治傾向。用這些時事政治素材進(jìn)行教學(xué)會影響教學(xué)效果。另外，部分教師在教學(xué)過程中為了追求課堂教學(xué)的趣味性而選用了一些具備娛樂性卻不具備教學(xué)價值的政治素材，這對于學(xué)生而言是一種極不負(fù)責(zé)任的行為。教學(xué)過程中選取的素材應(yīng)該是條理清晰內(nèi)容完備的時事政治素材，具備時間、地點、人物、情節(jié)以及政治態(tài)度等基本要素。

（二）教師的教學(xué)方法過于單一

時政教育素材作為一種源自于社會實踐生活的教學(xué)資源，其展現(xiàn)形式多種多樣，可以是文字圖片也可以是一場演講、一段宣傳視頻等。有些教師在教學(xué)過程中僅僅采用文字來開展時政教育，學(xué)生在大段大段的文字閱讀中會產(chǎn)生倦怠感，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。單一的教學(xué)方法會使得學(xué)生脫離教學(xué)軌道，讓思想政治課開展時政教育難以取得有效的成果。

具體來說，高中思想政治教學(xué)實踐中，多數(shù)教師會通過訂閱時事雜志、關(guān)注時事熱點新聞等方式獲取時政教育素材，教學(xué)資源產(chǎn)生的渠道過于單一。而學(xué)生本身對時事政治的了解不到位，且興趣不高，在配合學(xué)校訂閱相關(guān)雜志、報紙時，其時政學(xué)習(xí)效果不佳。教師在配合訂閱內(nèi)容對學(xué)生開展時政教育時，其教學(xué)模式仍未脫離傳統(tǒng)教育模式的本質(zhì)，學(xué)生時政學(xué)習(xí)的主動性較差。通過相關(guān)的訪談、問卷調(diào)查可知，校園廣播、班會活動、課外拓展活動是學(xué)生時政教育期間接受度較高的方法，但多數(shù)教師仍采用課堂導(dǎo)入、案例分享等固有的時政教學(xué)模式，整體教學(xué)設(shè)計單一、僵化，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)積極創(chuàng)新思想政治課程中的時政教育方法，用多元化時政教學(xué)吸引學(xué)生注意力，夯實思政課基礎(chǔ)。

三、高中思想政治課進(jìn)行時政教育的基本原則

為在高中思想政治課堂上有效開展時政教育工作，教師在設(shè)計時政教學(xué)活動時，還應(yīng)堅持以下原則：第一，教育性原則。選用時政教育素材、教學(xué)資源時，應(yīng)篩選具有教育、啟發(fā)價值的時政素材，確保該素材與高中思想政治課堂的結(jié)合，能夠?qū)處熃虒W(xué)工作、學(xué)生的學(xué)習(xí)行為起到積極作用。第二，生活性原則。學(xué)生是時政教育的主體，教師還應(yīng)結(jié)合高中生對思想政治教育、時政教學(xué)的個性化需求及其關(guān)注點，合理應(yīng)用貼合學(xué)生生活實際的教學(xué)素材。第三，知識性原則。教師應(yīng)選擇利于學(xué)生政治知識儲備的時政素材，豐富高中思想政治教學(xué)內(nèi)容，完善高中生的政治知識體系。

四、高中思想政治課開展時政教育的有效策略

（一）教師提高對時政材料選取的標(biāo)準(zhǔn)

在高中思想政治課中開展時政教育，基礎(chǔ)的工作就是準(zhǔn)備時事政治材料。在高中思想政治課實際教學(xué)過程中，時政教育是對思想政治課的有效補(bǔ)充，為思想政治課的開展提供了大量的教學(xué)資源。教師在教學(xué)過程中聯(lián)系時政開展思想政治教育，幫助學(xué)生在聯(lián)系思想政治理論與實踐事件的過程中提升觀察力和實踐運(yùn)用能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中把握正確的政治輿論導(dǎo)向，對我國的政治方針形成高度的政治認(rèn)同，豐富學(xué)生的精神世界。教師需要在課程開始前通過各大網(wǎng)絡(luò)平臺搜集有用的時事政治材料。對時政素材的選取要注意三點。

第一，收集時政素材過程中，教師不能將毫無關(guān)聯(lián)的政治素材運(yùn)用到課堂當(dāng)中生拉硬套聯(lián)系在一起，教師要將時事政治中涉及的內(nèi)容與課程教學(xué)主題進(jìn)行比較分析，確保收集到的材料符合課堂的教學(xué)范圍，沒有脫離教學(xué)主題。在課堂上教師就能在講解知識點后，拿出準(zhǔn)備好的時政教育素材引導(dǎo)學(xué)生分析兩者之間的關(guān)聯(lián)。

第二，教師選取的素材應(yīng)該是具有時效性和針對性的時政素材。如果教師采用的素材過于老舊，素材中可能會出現(xiàn)落后的思想政治觀點，導(dǎo)致課堂教學(xué)出現(xiàn)政治偏離。在素材的針對性上，素材范圍要盡量選擇本土化的時政素材。這樣的素材更貼近學(xué)生的生活，能引起學(xué)生的共鳴。

第三，教師選取的素材應(yīng)該是積極向上的，能夠傳播社會正能量的素材。學(xué)生在教師精心選取的時政素材中意識到實踐是認(rèn)識的目的，并在這一過程中提升自己運(yùn)用課堂理論分析實際問題的能力。這樣就可以將教材中枯燥抽象的難以理解的知識變得簡單生動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）教師在教學(xué)中遵循適度原則

教師在教學(xué)過程中必須把握好時政材料的使用程度，不能完全不使用，也不能沒計劃地大量使用。教師在高中思想政治課教學(xué)中要把握好度，避免出現(xiàn)兩種極端的現(xiàn)象。

第一，教師在授課過程中完全摒棄時政材料，僅依據(jù)課本內(nèi)容對學(xué)生展開教學(xué)，忽略了學(xué)生對于社會熱點問題的精準(zhǔn)把握和對于我國現(xiàn)行的政策與方針的有效認(rèn)識。教師要指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中依據(jù)課本聯(lián)系實際時政素材提升自身的能力，將書本知識應(yīng)用到實踐當(dāng)中。從高中政治課程特點而言，高中思想政治教材的內(nèi)容往往具有高度的抽象性，特別是馬克思主義哲學(xué)這一部分，教師只有聯(lián)系時事政治展開教育，引用案例展開教學(xué)，才能幫助學(xué)生對于課本知識內(nèi)容精準(zhǔn)把握，不停留于形式，進(jìn)行深度的學(xué)習(xí)。

第二，需要避免教師在教學(xué)中過于依賴時政素材講解而忽略了聯(lián)系課本理論知識，這就相當(dāng)于在建筑的過程中沒有打牢基礎(chǔ)卻要建高樓一樣。教師必須在確保學(xué)生對于課本基本理論較為清楚后，再聯(lián)系時事政治進(jìn)行討論教學(xué)，而不能一開始就用大量的思政教育素材，讓學(xué)生眼花繚亂卻沒有了解應(yīng)該掌握的知識。大量使用時政素材除了會導(dǎo)致教學(xué)忽視基礎(chǔ)知識，還會導(dǎo)致學(xué)生對時政素材分析深度不夠。教師在教學(xué)過程中不能過度依賴時政素材，限于課堂時間，教師對于眾多的時政教學(xué)素材只能進(jìn)行簡單的復(fù)述，而不能帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深度解剖。

（三）依托多媒體教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主分析能力

相較于傳統(tǒng)的教師口頭講述與學(xué)生自行閱讀書面材料，多媒體可以通過圖片視頻等方式傳達(dá)信息，讓課堂活潑有趣而高效。教師在教學(xué)中要充分利用多媒體資源對學(xué)生開展時政教育。教師可以給學(xué)生播放價值觀念正確的時事政治報道新聞，讓學(xué)生在觀看新聞的過程中了解到時政事件。

由于多媒體教學(xué)，學(xué)生主要通過視頻等相關(guān)內(nèi)容來理解時政，教師沒有先入為主進(jìn)行分析，這就可以讓學(xué)生在觀看的過程中進(jìn)行自主思考，有效激發(fā)學(xué)生自主思考能力，對于學(xué)生自主掌握時事政治有很大的幫助。

（四）通過素材分析練習(xí)開展時政教育

教師引導(dǎo)學(xué)生分析素材是提升學(xué)生把握時政能力的有效方式。高中教師與學(xué)生要關(guān)心國家政治生活中正在發(fā)生的時事的報道，要對時政有一個清楚的認(rèn)識，精準(zhǔn)的把握。教師在高中思想政治教育中可以給學(xué)生布置分析時政熱點的習(xí)題，讓學(xué)生聯(lián)系課本理論對時政事件進(jìn)行點評與分析。

時政熱點很大程度上反映了政治與社會生活的高度相關(guān)性，時事政治每年都會出現(xiàn)在高考里面，且由于高中思想政治課的特殊性，在政治考試中出現(xiàn)時政熱點是必然的，縱觀近幾年的高考政治題，很多題都是由當(dāng)年的政治時政熱點話題切入。這就要求教師加強(qiáng)對學(xué)生的時政教育，幫助學(xué)生明確社會熱點話題，掌握時事政治方向，這樣學(xué)生在高考中才能做到心中有數(shù)。出于對學(xué)生思想素質(zhì)的培育，也出于對高考命題規(guī)律的運(yùn)用，教師要充分訓(xùn)練學(xué)生聯(lián)系課程理論與時事政治的能力。

（五）在課堂上展現(xiàn)時政教育的實用性

讓學(xué)生意識到所學(xué)知識的實用性能夠有效幫助學(xué)生提升自身能力。高中思想政治課程由經(jīng)濟(jì)常識、哲學(xué)常識、政治常識這三方面組成。它們既是基礎(chǔ)的思想政治教育內(nèi)容，同時也具有高度的實用性。教師在思想政治教學(xué)中要聯(lián)系時政提高教學(xué)的實用性，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)意愿。聯(lián)系時政展開教學(xué)可以幫助學(xué)生在黨的政策指導(dǎo)下依據(jù)國家法律自覺規(guī)范自己在經(jīng)濟(jì)生活中的行為，幫助學(xué)生逐步樹立為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)做貢獻(xiàn)的志向，提高學(xué)生適應(yīng)時代發(fā)展與參與社會實踐的能力，讓學(xué)生能夠滿足改革開放與社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制逐步完善的背景下社會對人才提出的新要求，讓學(xué)生能夠進(jìn)行正確的價值判斷和選擇，確立正確的人生目標(biāo)，樹立正確的政治方向，增強(qiáng)維護(hù)國家利益的熱情，積極投身于社會主義建設(shè)。

（六）結(jié)合試題滲透時政教育

時政教育是高中思想政治課程的重要內(nèi)容，時事政治在高考中所占據(jù)的比例明顯增加。對此，教師可結(jié)合高考、其他考試中的試題，明確高中時政教育基本方向，讓學(xué)生在了解時政熱點的過程中感知社會發(fā)展，知道國際形勢。具體來說，教師可根據(jù)以往高考政治命題，帶領(lǐng)學(xué)生多角度、多層次地探究試題內(nèi)時事熱點的啟示，分析試題中隱藏的時政教育內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生深入思考思想政治課程內(nèi)涵，并立足于思想政治課程考察內(nèi)容，重視課堂上的時政教育。

一方面，教師可結(jié)合高中思想政治試題聚焦時代信息的特點，將黨和國家的重大會議精神、重要方針政策融入時政教育內(nèi)容中，幫助學(xué)生緊跟時代發(fā)展，知道社會新格局。另一方面，教師可結(jié)合不同時期的時政熱點新聞、經(jīng)典時政案例，配合政治課程試題傳遞政治知識，滲透符合社會主義核心價值觀的政治理念，全面培養(yǎng)學(xué)生政治素養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成關(guān)注時政新聞、分析社會熱點問題的好習(xí)慣，還有助于貫徹落實新時期思想政治教育理念，新課程改革基本精神，有效培養(yǎng)學(xué)生政治認(rèn)同、公共參與等政治核心素養(yǎng)。

五、結(jié)語

總而言之，我國的高中思想政治課程聯(lián)系時政教育的力度還不足，方式還不夠高效。在高中思想政治課中，教師要采用創(chuàng)新的高效的方式對時政問題進(jìn)行剖析，提升時政教育在思想政治課上的效果還需要我們共同努力。