農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的實(shí)踐與研究

管 蓉

（甘肅省張掖市甘州區(qū)思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校，甘肅張掖 734000）

當(dāng)前，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，城鄉(xiāng)差距逐漸縮小，農(nóng)村教育獲得了顯著的進(jìn)步和發(fā)展，培養(yǎng)出一批又一批的優(yōu)秀人才。但是受到成長(zhǎng)環(huán)境、教學(xué)方法、家庭教育等因素的影響，使得一些農(nóng)村小學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，仍然處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。為此，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣越來(lái)越受到重視，尤其是高年級(jí)的小學(xué)生必須要有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如果基礎(chǔ)打得不牢固，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，到了初中以后，學(xué)習(xí)就會(huì)感到壓力，出現(xiàn)后勁不足的問(wèn)題。農(nóng)村小學(xué)教師要從高年級(jí)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，創(chuàng)新教育模式，給小學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣，使小學(xué)生將學(xué)習(xí)習(xí)慣轉(zhuǎn)化為內(nèi)在動(dòng)力，保持長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。

一、農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

（一）缺乏良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣

課前預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，既可以對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行回顧，也可以運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)引出新知識(shí)。通過(guò)預(yù)習(xí)可以讓小學(xué)生知道自己的不足，在課堂上就可以明確聽(tīng)課的方向，對(duì)提高學(xué)習(xí)效率有很大的幫助。但在實(shí)際學(xué)習(xí)中，很多高年級(jí)的小學(xué)生缺乏良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，除非教師規(guī)定預(yù)習(xí)任務(wù)，否則學(xué)生不會(huì)主動(dòng)進(jìn)行預(yù)習(xí)。有時(shí)為了應(yīng)付教師的檢查，只是簡(jiǎn)單翻翻書(shū)，走走過(guò)場(chǎng)，并沒(méi)有對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入的探索和分析，導(dǎo)致課前預(yù)習(xí)流于形式，不能真正實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)的目的。

（二）缺乏良好的課堂聽(tīng)課習(xí)慣

課堂是學(xué)習(xí)的主陣地，是小學(xué)生獲取知識(shí)的主要來(lái)源。通過(guò)教學(xué)實(shí)際發(fā)現(xiàn)，很多高年級(jí)小學(xué)生在課堂上不能專心致志地聽(tīng)講，注意力經(jīng)常會(huì)被與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的因素吸引，課堂注意力集中的時(shí)間有限。還有些小學(xué)生即使能一字不落地聽(tīng)講，但由于缺乏學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)聽(tīng)進(jìn)去的內(nèi)容也是“左耳聽(tīng)右耳冒”，沒(méi)有掌握聽(tīng)課的技巧。在課堂上，小學(xué)生只對(duì)教材表面的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，并沒(méi)有做到及時(shí)反思，使得很多教材背后蘊(yùn)含的知識(shí)都被遺忘，小學(xué)生的邏輯思維難以得到提高。所以，養(yǎng)成聽(tīng)課習(xí)慣至關(guān)重要，有利于拓寬小學(xué)生的思維深度和廣度，提高小學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（三）缺乏良好的課后復(fù)習(xí)習(xí)慣

課后復(fù)習(xí)是對(duì)課堂所學(xué)內(nèi)容的鞏固和補(bǔ)充，對(duì)于剛剛學(xué)過(guò)的知識(shí)，只有及時(shí)復(fù)習(xí)，才能加深理解和記憶，從而使學(xué)到的知識(shí)越來(lái)越多。但實(shí)際上，很多高年級(jí)的小學(xué)生都缺乏良好的課后復(fù)習(xí)習(xí)慣，認(rèn)為課后學(xué)習(xí)可有可無(wú)，很少制定課后復(fù)習(xí)計(jì)劃，如果教師不布置書(shū)面作業(yè)，就不會(huì)主動(dòng)進(jìn)行課后學(xué)習(xí)。即使教師布置了課后作業(yè)，部分小學(xué)生也不能認(rèn)真對(duì)待，作業(yè)書(shū)寫(xiě)潦草、亂涂亂畫(huà)，甚至還存在著抄襲的現(xiàn)象。還有一些高年級(jí)小學(xué)生在作業(yè)完成后不進(jìn)行檢查，導(dǎo)致出錯(cuò)率高，不利于小學(xué)生綜合素養(yǎng)的形成。

二、培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法

（一）培養(yǎng)學(xué)生良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣

1.轉(zhuǎn)變學(xué)生錯(cuò)誤的思想意識(shí)。課前預(yù)習(xí)能夠?yàn)槁?tīng)課做好準(zhǔn)備，也是獲得課堂主動(dòng)權(quán)的最佳手段。農(nóng)村小學(xué)教師在講授新課前一定要讓學(xué)生預(yù)習(xí)，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念，形成獨(dú)立思考的好習(xí)慣。針對(duì)小學(xué)生不重視課前預(yù)習(xí)的現(xiàn)象，小學(xué)教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)思路，給小學(xué)生發(fā)放預(yù)習(xí)清單，讓小學(xué)生對(duì)照清單進(jìn)行全面的預(yù)習(xí)，這樣才能夠關(guān)注到每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，提高小學(xué)生的預(yù)習(xí)效率。有些學(xué)習(xí)好的小學(xué)生認(rèn)為課前預(yù)習(xí)沒(méi)必要，反正教師還要講，這時(shí)就需要小學(xué)教師強(qiáng)化學(xué)生的思想意識(shí)，預(yù)習(xí)可以更好地獲得課堂的主動(dòng)權(quán)，快速提高自身的綜合素養(yǎng)。有些學(xué)習(xí)不好的小學(xué)生總是逃避預(yù)習(xí)，或者敷衍了事，這時(shí)就需要小學(xué)教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)預(yù)習(xí)的時(shí)空，還要做好家訪工作，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與到學(xué)生的預(yù)習(xí)中，共同促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。教師在設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)清單時(shí)一定要綜合考慮學(xué)生的差異性，根據(jù)學(xué)情特點(diǎn)，從小學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)出發(fā)，為不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的預(yù)習(xí)目標(biāo)和預(yù)習(xí)內(nèi)容，布置有針對(duì)性的預(yù)習(xí)任務(wù)，避免傳統(tǒng)“一刀切”的教學(xué)模式，讓每個(gè)學(xué)生通過(guò)“跳一跳”都能摘到“果實(shí)”，在課前預(yù)習(xí)中有所收獲。

2.加強(qiáng)預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)。小學(xué)教師要教給小學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，讓小學(xué)生將自己不理解的地方用不同顏色的筆進(jìn)行標(biāo)記，或者把預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題記錄下來(lái)，帶到課堂上和教師進(jìn)行交流討論。小學(xué)教師還要讓小學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、參考書(shū)、微課視頻等學(xué)習(xí)工具輔助預(yù)習(xí)，鼓勵(lì)小學(xué)生自主突破學(xué)習(xí)的重、難點(diǎn)，感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成就感。課前預(yù)習(xí)不能只停留在表面文字的理解和記憶上，更重要的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。教師要指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用預(yù)習(xí)清單，讓小學(xué)生根據(jù)教師在清單中的提示和問(wèn)題，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，自主探究解決問(wèn)題的方法，激活學(xué)生的思維。對(duì)于百思不得其解的內(nèi)容，學(xué)生可以在書(shū)中做出標(biāo)記，在上課時(shí)認(rèn)真聽(tīng)教師講解，這樣會(huì)記憶得更深刻，聽(tīng)課也更有方向性。學(xué)生還可以將自己解決問(wèn)題的方法記錄在預(yù)習(xí)本上，在上課時(shí)再與教師的講解進(jìn)行對(duì)比，進(jìn)而優(yōu)化自己的想法和思路，讓學(xué)生有更多新的收獲。

3.注重預(yù)習(xí)評(píng)價(jià)和檢測(cè)。在課堂上，小學(xué)教師要對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行嚴(yán)格的檢查，通過(guò)與學(xué)生的交流，明確學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)，從而提高教學(xué)的針對(duì)性和有效性。而且也讓小學(xué)生明白預(yù)習(xí)的重要性，督促小學(xué)生自覺(jué)地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。在正式教學(xué)開(kāi)始前，教師可以利用幾分鐘時(shí)間讓學(xué)生在紙上或黑板上寫(xiě)出本節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)，了解學(xué)生知識(shí)體系的構(gòu)建。教師還可以針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，抽查不同層次水平學(xué)生的預(yù)習(xí)清單，從預(yù)習(xí)清單中了解學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)程度。教師還可以在課堂教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)一些小問(wèn)題，通過(guò)課堂提問(wèn)的形式來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，同時(shí)還能集中學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的積極性。學(xué)生良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成離不開(kāi)教師的鼓勵(lì)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師不要吝嗇自己的評(píng)價(jià)，只要學(xué)生在課前預(yù)習(xí)了，不管預(yù)習(xí)效果好壞，教師都要給予積極的肯定，并且要善于抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，多為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生積極地參與到課堂中來(lái)，讓學(xué)生享受預(yù)習(xí)帶來(lái)的成就感和發(fā)問(wèn)的喜悅。

（二）培養(yǎng)學(xué)生良好的課堂聽(tīng)課習(xí)慣

1.培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。課堂上的傾聽(tīng)不是簡(jiǎn)單地聽(tīng)，而是全神貫注地聽(tīng)，不僅要聽(tīng)懂教師所講的內(nèi)容，還要從聽(tīng)中有所思。農(nóng)村小學(xué)教師在講課時(shí)要多與小學(xué)生進(jìn)行目光的交流，讓學(xué)生感受到被關(guān)注，將小學(xué)生的注意力集中到課堂教學(xué)中。課堂教學(xué)語(yǔ)言要具有藝術(shù)性，教師在講課的過(guò)程中要通過(guò)抑揚(yáng)頓挫的聲音和豐富多樣的肢體語(yǔ)言來(lái)吸引學(xué)生的注意力，提醒學(xué)生注意知識(shí)的重難點(diǎn)，讓學(xué)生做好筆記。為了檢驗(yàn)高年級(jí)學(xué)生的聽(tīng)的效果，教師可以通過(guò)課堂追問(wèn)的形式對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，不僅能夠活躍課堂氛圍，還督促小學(xué)生用心思考，長(zhǎng)此以往，小學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣就會(huì)形成。同時(shí)，小學(xué)教師要告訴高年級(jí)小學(xué)生，在其他人發(fā)言的時(shí)候也要認(rèn)真傾聽(tīng)，這不僅是對(duì)同學(xué)和老師的尊重，也能夠從別人的發(fā)言中獲取知識(shí)和靈感。總之，教師在課堂上要把傾聽(tīng)當(dāng)作一項(xiàng)教學(xué)常規(guī)來(lái)抓，首先要讓學(xué)生細(xì)心地聽(tīng)，聽(tīng)老師講課，聽(tīng)同學(xué)發(fā)言，細(xì)心聽(tīng)、聽(tīng)完整，學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵詞句理解語(yǔ)意；其次要讓學(xué)生有耐心地聽(tīng)，當(dāng)其他學(xué)生發(fā)言時(shí)，一定要讓學(xué)生聽(tīng)完，即使學(xué)生表述有錯(cuò)誤，也應(yīng)當(dāng)讓其把話說(shuō)完再指出。此外，還要讓學(xué)生虛心地聽(tīng)，當(dāng)其他學(xué)生提出與自己不同的意見(jiàn)時(shí)，要虛心接受，從他人的意見(jiàn)中獲得有益的想法，并不斷修正自己的觀點(diǎn)，使自己的觀點(diǎn)更加完美。

2.培養(yǎng)學(xué)生良好的思考習(xí)慣。良好的思考習(xí)慣是學(xué)生思維發(fā)展的前提，對(duì)小學(xué)生創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展有著重要的意義。在課堂教學(xué)中，教師要從小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)出發(fā)，為小學(xué)生精心設(shè)計(jì)具有難度層次的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生實(shí)施分層提問(wèn)，讓每個(gè)小學(xué)生都能有參與課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì)。同時(shí)，教師還要保證學(xué)生擁有充足的思考時(shí)間，讓小學(xué)生在課堂提問(wèn)中感受到自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，增強(qiáng)小學(xué)生的思考動(dòng)力。對(duì)于學(xué)生的回答，教師要做出及時(shí)的評(píng)價(jià)，對(duì)回答正確的學(xué)生予以表?yè)P(yáng)，對(duì)回答錯(cuò)誤的學(xué)生也要給予鼓勵(lì)，使學(xué)生敢于發(fā)言，調(diào)動(dòng)所有高年級(jí)學(xué)生積極性，使其都能夠主動(dòng)回答問(wèn)題。農(nóng)村小學(xué)教師要教給小學(xué)生一些思考的方法和技巧，可以采用“過(guò)電影”式的思考方法，讓小學(xué)生閉上眼睛，在腦海中回顧教師所講的內(nèi)容，當(dāng)小學(xué)生反饋有沒(méi)理解的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，先引導(dǎo)小學(xué)生去看書(shū)或查找筆記，再給予詳細(xì)的講解和釋疑，加深學(xué)生的記憶。高年級(jí)小學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常會(huì)陷入自己的思維怪圈中走不出來(lái)，教師可以抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度和不同的方向去思考問(wèn)題，讓小學(xué)生嘗試著換個(gè)角度和方法去解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。

3.培養(yǎng)學(xué)生良好的質(zhì)疑習(xí)慣。為了讓高年級(jí)小學(xué)生不盲目依賴課本和教師的權(quán)威，培養(yǎng)小學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣，農(nóng)村小學(xué)教師可以在課堂教學(xué)中選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，故意設(shè)計(jì)一些教學(xué)錯(cuò)誤，讓小學(xué)生發(fā)現(xiàn)并糾正它，激發(fā)小學(xué)生的探索欲，吸引小學(xué)生對(duì)教師進(jìn)行糾錯(cuò)，使課堂學(xué)習(xí)氛圍高漲。當(dāng)教師再提出問(wèn)題時(shí)，小學(xué)生就會(huì)主動(dòng)思考，甚至還會(huì)提出疑問(wèn)，培養(yǎng)小學(xué)生的批判性思維，使小學(xué)生養(yǎng)成課堂質(zhì)疑的習(xí)慣。在對(duì)教材進(jìn)行講解時(shí)，小學(xué)教師要適可而止，要給小學(xué)生留下思考的空間，讓小學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主動(dòng)提出問(wèn)題，最終解決問(wèn)題。農(nóng)村小學(xué)教師也可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的方式，引發(fā)小學(xué)生的認(rèn)知沖突，讓小學(xué)生在情境中有問(wèn)題可問(wèn)，活躍小學(xué)生的思維。為了鍛煉小學(xué)生的質(zhì)疑能力，教師在課堂教學(xué)中還要充分運(yùn)用激勵(lì)措施，給主動(dòng)提問(wèn)的小學(xué)生以物質(zhì)或精神上的獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)小學(xué)生積極質(zhì)疑，形成比、學(xué)、趕、超的好學(xué)風(fēng)。農(nóng)村小學(xué)教師還可以嘗試采用小組合作學(xué)習(xí)的方法，將班級(jí)內(nèi)的學(xué)生分成若干個(gè)小組，并為每個(gè)小組分配相同或不同的探討任務(wù)，通過(guò)合作討論激活質(zhì)疑，讓學(xué)生在不斷提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中達(dá)成共識(shí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，小組內(nèi)的每一個(gè)學(xué)生都能享受到合作、質(zhì)疑的成就感。小學(xué)語(yǔ)文教師要將學(xué)生的思維轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，使學(xué)生積極動(dòng)腦，用自己的思維活動(dòng)主動(dòng)去學(xué)習(xí)探究新知。

（三）培養(yǎng)學(xué)生良好的課后學(xué)習(xí)習(xí)慣

1.培養(yǎng)學(xué)生的課后閱讀習(xí)慣?！皶?shū)到用時(shí)方恨少”，讀書(shū)可以豐富閱歷，也可以讓人靈魂純潔。小學(xué)生具有很強(qiáng)的可塑性，讓小學(xué)生多讀書(shū)，培養(yǎng)小學(xué)生愛(ài)讀書(shū)的習(xí)慣，會(huì)使小學(xué)生終身受益。在課堂教學(xué)中，農(nóng)村小學(xué)教師可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣购脱由欤眯迈r的內(nèi)容激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)生課后閱讀的積極性?；谵r(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)資料缺乏的現(xiàn)象，小學(xué)教師可以在班級(jí)內(nèi)設(shè)置圖書(shū)角，投放適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的圖書(shū)資料，為小學(xué)生創(chuàng)造便利的閱讀條件。小學(xué)生在耳濡目染中就會(huì)養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，在課后自己尋找讀書(shū)的時(shí)間，全面提升自身素養(yǎng)。為了培養(yǎng)高年級(jí)小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，農(nóng)村小學(xué)教師可以開(kāi)展豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)，讓小學(xué)生在活動(dòng)中展示課外閱讀的成果和收獲，使小學(xué)生體驗(yàn)到閱讀的快樂(lè)，從而讓小學(xué)生樂(lè)讀、善讀。

2.培養(yǎng)學(xué)生的課后作業(yè)習(xí)慣。首先要培養(yǎng)小學(xué)生記作業(yè)的習(xí)慣，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，有些高年級(jí)小學(xué)生經(jīng)常會(huì)忘記教師布置的作業(yè)是什么，這種丟三落四的行為會(huì)影響小學(xué)生的成長(zhǎng)。教師可以讓小學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)小本子，將教師每天布置的作業(yè)記錄下來(lái)，做完作業(yè)以后由家長(zhǎng)進(jìn)行核對(duì)并簽字，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。其次要培養(yǎng)小學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)的習(xí)慣，有的小學(xué)生做作業(yè)不專心，一會(huì)吃東西，一會(huì)看電視，使得作業(yè)經(jīng)常出錯(cuò)，所以必須要根除小學(xué)生邊做邊玩的不良作業(yè)習(xí)慣，采用限時(shí)作業(yè)法，由家長(zhǎng)進(jìn)行監(jiān)督檢查，達(dá)到最佳的效果。再次要鼓勵(lì)小學(xué)生自己檢查作業(yè)，每次做完作業(yè)以后要認(rèn)真檢查核對(duì)，對(duì)于錯(cuò)題要進(jìn)行重點(diǎn)標(biāo)記，摘抄到錯(cuò)題本上，養(yǎng)成認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。小學(xué)教師還要定期開(kāi)展作業(yè)檢查和評(píng)比，對(duì)好的作業(yè)進(jìn)行展評(píng)，使全體小學(xué)生都能夠有良好的作業(yè)習(xí)慣。

三、結(jié)語(yǔ)

“少年若天性，習(xí)慣如自然”，小學(xué)階段是小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的最佳時(shí)期。農(nóng)村小學(xué)教師要抓住這個(gè)契機(jī)，創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)理念，引導(dǎo)小學(xué)生發(fā)揮主體作用，積極投入到學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和習(xí)慣。同時(shí)還要爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合和支持，發(fā)揮家校的合力，共同助力小學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，成就小學(xué)生更加美好的未來(lái)。