體能大循環(huán) 園所巧管理

武孝蘭

2013年初，我園嘗試“體能大循環(huán)”晨練方案，園內(nèi)的操場、綠化帶、山洞、鵝卵石道路、蕩橋、墻面等都被充分利用，布置成可供全園幼兒循環(huán)鍛煉的開放式鍛煉空間。放學后，孩子們在園內(nèi)流連忘返，但我們很痛心地發(fā)現(xiàn)，清園后園區(qū)內(nèi)一片狼藉：到處是丟棄的果皮果殼、餐巾紙、折斷的樹枝與花苞……原本整潔優(yōu)美的環(huán)境在短短一小時內(nèi)被破壞殆盡。

望著滿目狼藉的幼兒園，大部分教師同意放學后禁止孩子在園內(nèi)流連，或?qū)⒏魈帞[放的鍛煉材料收起來，但也有老師認為這樣做違背了我們開展“體能大循環(huán)”活動的初衷。陶行知先生說過：教人要從小教。幼兒比如幼苗，培養(yǎng)得宜，方能發(fā)芽滋長；幼年受了損傷，即便不夭折，也難成材。細細考量，我們認為“禁”和“收”都不是解決問題的辦法，作為幼兒教育工作者，我們有責任讓孩子生活在干凈、整潔的環(huán)境中，幫助他們養(yǎng)成良好的生活習慣和愛護環(huán)境的意識，應(yīng)當通過正確引導，從根本上解決“開放式”“體能大循環(huán)”空間的問題。在一次次摸索和嘗試中，在全園教職工和家長的支持、配合下，我們多渠道入手，最終取得了良好的效果。

一、設(shè)計相關(guān)活動，培養(yǎng)環(huán)保意識

情況發(fā)生后，老師們很納悶：環(huán)保教育我們一直在進行，以往雖然也時有不愛護環(huán)境的行為發(fā)生，但從未像現(xiàn)在這般嚴重，仔細一想?yún)s還真是“體能大循環(huán)”惹的禍。以往孩子的活動都有時間、器械、場地等限制，還有成人在旁監(jiān)督，而“體能大循環(huán)”活動恰恰打破了這一常規(guī)：活動場地涉及全園、材料多樣共享、面向全體挑戰(zhàn)性強……孩子們的興奮可想而知，原本自我控制能力就差的幼兒怎能記得要把果殼丟到垃圾桶里，或把玩過的器械歸還到原位呢？

找到了問題的癥結(jié)，各班教師積極行動起來，根據(jù)自己班級孩子的特點，設(shè)計開展相關(guān)教育教學活動，《做個文明的小市民》、《我愛我的幼兒園》、《拾垃圾》等活動相繼產(chǎn)生，在一個個有針對性的活動中，孩子們意識到了自己離園時行為的不妥，紛紛表示要愛護幼兒園環(huán)境、愛護場地上的器械材料、愛惜清潔阿姨的勞動。

二、發(fā)動后勤巡園，提醒幼兒清潔

眾所周知，學齡前的兒童自我控制能力較差，我們不能寄希望于一兩次的專題教育就能徹底改善孩子的行為，日常的巡查提醒也是督促孩子愛護環(huán)境的有效手段。我們組織后勤組的教職工在孩子們離園時巡視，在不文明行為發(fā)生時提醒、教育，引導孩子將果殼等扔到垃圾桶，將移動的器械歸位，對主動按要求文明鍛煉的孩子給予表揚，逐步引導孩子們習得正確的行為方式。

三、加強家校溝通，取得理解支持

改變孩子，要從改變父母開始。父母改變，孩子才能改變。因為放學后孩子們還想在幼兒園玩，很多家長怕孩子餓著、渴著，接孩子時帶了不少零食。我們通過《告家長書》、校信通、班級博客、騰訊QQ群等多種方式向家長宣傳正確的家庭育兒理念，提醒家長注意孩子的飲食健康，活動前后不應(yīng)讓孩子進食大量食物；有意識地培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識，目睹孩子不文明行為時及時制止；家園合作，共同做好幼兒的教育工作。

四、發(fā)揮組織功能，成立執(zhí)勤小隊

蒙臺梭利認為，孩子有自發(fā)學習的本能，成人要給孩子準備一個良好的學習環(huán)境，讓他們感覺快樂和舒適，包括良好的溝通和交流的環(huán)境，讓孩子的心靈既經(jīng)受歷練，又自由成長。如何更好地提高幼兒保護環(huán)境的積極性，幫助幼兒自覺形成愛護環(huán)境的意識呢？我們認為只有親身參與到活動中去，才能收到事半功倍的效果。

在園務(wù)委員會家長委員的建議下，我們精心策劃、成立了“愛心親子護衛(wèi)隊”，參與對象為中大班的幼兒與家長，每班負責一周的巡邏。家長可以根據(jù)自己的工作安排選擇本班執(zhí)勤周的某一天預(yù)約登記，由班主任適當調(diào)劑，保證每天有6-8對家庭參加護園活動。執(zhí)勤當天，家長提前一刻鐘入園，和自己的孩子一起佩戴護園掛牌，到預(yù)先分配的場地內(nèi)執(zhí)勤，隨時提醒、制止可能會發(fā)生的不文明行為。

家長在參與護園活動中警醒自己，規(guī)范行為；孩子們在護園活動中增強自覺維護環(huán)境的意識，提高語言發(fā)展水平、社會交往能力；教師再也不用擔心鍛煉器材挪位、亂扔，開展“體能大循環(huán)”活動的勁頭更足了。由“體能大循環(huán)”活動引發(fā)的矛盾，在教師、家長和孩子的參與下圓滿解決，活動的意義得到了升華，健康特色的辦園理念進一步彰顯。

（江蘇省南京市溧水區(qū)實驗幼兒園）