如何讓課外閱讀更好地促進(jìn)小學(xué)作文教學(xué)

戈傳秀

在打造高效課堂的過程中，很多教師將目光放在課外閱讀上，關(guān)注學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的真實(shí)情況，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的有機(jī)互動(dòng)，要調(diào)動(dòng)學(xué)生在課外閱讀活動(dòng)中的積極性，拓展和延伸課內(nèi)教學(xué)的內(nèi)容及形式，讓學(xué)生獲得更多收獲及成長(zhǎng)。

小學(xué)作文教學(xué)的難度系數(shù)相對(duì)較高，所以課外閱讀很有必要。教師要按照讀寫結(jié)合教學(xué)的要求，關(guān)注學(xué)生在自主閱讀中的真實(shí)訴求，指導(dǎo)學(xué)生積累豐富的寫作素材，大膽想象，以便讓寫作過程更加順暢。教師要科學(xué)調(diào)整小學(xué)作文教學(xué)的策略及方向，逐步提升學(xué)生的作文水平。

新課改要求教師圍繞學(xué)生安排教學(xué)活動(dòng)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，確保學(xué)生寫作時(shí)能輕松上陣。寫作是難點(diǎn)，教師要投入大量的時(shí)間和精力，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過課外閱讀指導(dǎo)學(xué)生自由探索、大膽想象，逐步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，深化學(xué)生對(duì)寫作的理解和認(rèn)識(shí)。

課外閱讀的拓展比較復(fù)雜，教師要做好前期準(zhǔn)備工作，剖析不同教學(xué)階段的重點(diǎn)及難點(diǎn)，環(huán)環(huán)相扣，對(duì)癥下藥，這對(duì)學(xué)生的自主寫作以及其語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)都有非常重要的影響。學(xué)生也能重拾對(duì)寫作的興趣和信心，自覺自愿接受教師的指導(dǎo)，逐步掌握科學(xué)的寫作技巧，把握寫作的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并將這些難點(diǎn)一一攻克。

一、小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀

作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，有的學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不足，辨別是非的能力較弱，前期的素材積累不足，導(dǎo)致寫作時(shí)遇到了許多困難。

教師沒有從學(xué)生的興趣愛好入手調(diào)整教學(xué)思路，沒有改革及調(diào)整作文教學(xué)板塊，導(dǎo)致學(xué)生的作文沒有真情實(shí)感，邏輯混亂，抄襲的問題比較突出。這違背了小學(xué)作文教學(xué)改革的初衷，導(dǎo)致部分教學(xué)資源被浪費(fèi)，學(xué)生也不能感受到寫作的樂趣。當(dāng)前的小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量不高，主要存在以下幾個(gè)問題：

1.忽視課外閱讀

在課外閱讀教學(xué)中，教師不關(guān)注學(xué)生的興趣愛好，只是憑自己的喜好推薦閱讀文本，沒有深入分析和研究作文教學(xué)的重點(diǎn)，也沒有科學(xué)指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)閱讀不感興趣。學(xué)生的感知能力較弱，對(duì)寫作沒有興趣，導(dǎo)致寫作能力的提升停滯不前。這也違背了教學(xué)的初衷，不利于語(yǔ)文教學(xué)的改革和學(xué)生的自主寫作。

2.素材積累不足

寫作考驗(yàn)學(xué)生的基本功，對(duì)學(xué)生的理解能力、感知能力、表達(dá)能力以及謀篇布局能力都有較高要求。而前期的素材積累是第一步，只有積累豐富的素材，寫作時(shí)才能做到下筆如有神助，進(jìn)而寫出吸引人閱讀的文章。

很多教師沒有指導(dǎo)學(xué)生積累素材，不重視閱讀教學(xué)，沒有運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。很多教師對(duì)讀寫結(jié)合教學(xué)法的認(rèn)知和理解不正確，忽略了閱讀與寫作之間的有機(jī)整合，導(dǎo)致學(xué)生積累的素材不足，寫作效果不理想。學(xué)生也逐步喪失了寫作興趣，使部分育人資源被浪費(fèi)。

3.沒有優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)資源

為了與時(shí)俱進(jìn)，教師應(yīng)靈活運(yùn)用各種線上教學(xué)資源，借助網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路，豐富教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)的質(zhì)量及效率。

但很多教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，仍運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的認(rèn)知和理解不夠充分，不能實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源的合理利用及科學(xué)配置。教學(xué)時(shí)，這些教師只是按照已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)簡(jiǎn)單分析和判斷，這違背了創(chuàng)造性教學(xué)理念的初衷，沒有有效踐行現(xiàn)代化的育人理念，導(dǎo)致整體教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生也變得消極和被動(dòng)，寫作時(shí)沒有積極性。

二、課外閱讀對(duì)小學(xué)作文教學(xué)的作用

1.凸顯學(xué)生的主體地位

將課外閱讀與寫作教學(xué)有機(jī)結(jié)合，教師應(yīng)主動(dòng)站在學(xué)生的角度，關(guān)注學(xué)生寫作的薄弱環(huán)節(jié)，了解學(xué)生寫作的真實(shí)情況，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)新作文教學(xué)的方法，安排形式多樣的課外閱讀活動(dòng)，給予學(xué)生科學(xué)的指導(dǎo)。

由此可以看出，課外閱讀能提升作文教學(xué)的效率，還能凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，教師要以學(xué)生為中心，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，逐步掌握了正確的寫作方法，隨著練習(xí)次數(shù)的增加，慢慢就能舉一反三、活學(xué)活用了。

2.合理配置教學(xué)資源

新課改后的教學(xué)資源更加豐富多元，教學(xué)環(huán)境發(fā)生了變化，其中，對(duì)多元化教學(xué)資源的合理利用及配置顯得尤為關(guān)鍵。如果教師能根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)進(jìn)度，深入分析及研究教學(xué)大綱，合理利用及配置教學(xué)資源，讓學(xué)生走出教室、走進(jìn)自然，在自然中汲取養(yǎng)料，獲取寫作靈感，寫作教學(xué)會(huì)獲得事半功倍的效果。

教師應(yīng)充分利用各種教育資源，發(fā)揮其最大的教育價(jià)值。還要立足學(xué)生的實(shí)際，讓他們參與各種課外實(shí)踐活動(dòng)，豐富課內(nèi)外教學(xué)的形式和內(nèi)容，留給學(xué)生更多展示自我的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生在寫作中的主體地位，逐步提升寫作能力。

教師應(yīng)不斷總結(jié)及反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更好地開發(fā)和利用各種教學(xué)資源，分析和了解學(xué)生在寫作過程中的真實(shí)情況，對(duì)癥下藥，提升學(xué)生的作文水平。

3.拓寬學(xué)生的視野

為了讓學(xué)生在寫作過程中有更多收獲，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提升，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師應(yīng)借助課外閱讀發(fā)散學(xué)生的思維，拓寬學(xué)生的視野，不斷提升學(xué)生的思想境界，讓他們從不同角度靈活運(yùn)用及有效整合素材，充實(shí)作文內(nèi)容。

視野拓寬了，學(xué)生的寫作積極性被充分激發(fā)，對(duì)寫作躍躍欲試，能深入分析和研究不同的素材，以便寫作時(shí)更好地運(yùn)用。

可見，拓寬學(xué)生的視野很關(guān)鍵，教師要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求，圍繞學(xué)生安排教學(xué)活動(dòng)，凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，讓學(xué)生自主探索，大膽想象，進(jìn)而舉一反三，學(xué)以致用，在提升思想境界的同時(shí)，提升作文水平。

上述做法凸顯了小學(xué)作文教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，能確保課外閱讀教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)化升級(jí)，讓學(xué)生在自主探索的過程中變得更加積極和自信，教育教學(xué)的效果也變得更好，能讓學(xué)生產(chǎn)生耳目一新的感覺。

三、利用課外閱讀促進(jìn)小學(xué)作文教學(xué)的方法

教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師應(yīng)著眼于課外閱讀這一重要版塊，及時(shí)調(diào)整作文教學(xué)思路及方向，科學(xué)指導(dǎo)，了解學(xué)生的真實(shí)生活，逐步豐富寫作教學(xué)的內(nèi)容及形式，夯實(shí)學(xué)生的寫作基礎(chǔ)，讓學(xué)生在寫作過程中更積極和主動(dòng)，這種教育教學(xué)理念有助于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，確保學(xué)生全程參與、自主探索。

1.讓課外閱讀方式多元化

對(duì)于小學(xué)作文教學(xué)來說，課外閱讀至關(guān)重要，教師應(yīng)做好準(zhǔn)備工作，讓課外閱讀的方式更加多元化?？梢哉驹跁r(shí)代發(fā)展的角度，融入更多新鮮血液，加強(qiáng)課外閱讀的吸引力，利用多樣化的課外閱讀指導(dǎo)學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，讓學(xué)生在自主閱讀的過程中變得更加自信和主動(dòng)。

教師可以根據(jù)學(xué)生的素材積累情況，適當(dāng)增加閱讀量，以拓寬學(xué)生的視野。還要將更多生活化元素融入到課外閱讀教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生重視課外閱讀，進(jìn)而主動(dòng)接受教師的指導(dǎo)，提升閱讀能力和語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，逐步掌握豐富的寫作技巧和方法。

不同的閱讀形式作用不同，各有優(yōu)缺點(diǎn)，教師需全方位地統(tǒng)籌和分析，根據(jù)當(dāng)前的學(xué)情及教學(xué)進(jìn)度科學(xué)調(diào)整，確保課外閱讀形式的多樣化，以吸引學(xué)生的注意力，夯實(shí)學(xué)生的寫作基礎(chǔ)。

學(xué)生也應(yīng)在自主探索的過程中主動(dòng)抓住課外閱讀的機(jī)會(huì)，積累豐富的閱讀素材，以不斷提升寫作能力。這樣做能真正體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，積極主動(dòng)地投入到寫作中，愿意花費(fèi)時(shí)間和精力寫好作文。

2.指導(dǎo)學(xué)生積累素材

寫作前，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生積累必要的素材，只有素材充足，才能寫出內(nèi)容充實(shí)的文章。

教師需始終堅(jiān)持循序漸進(jìn)的教學(xué)理念，避免急于求成和揠苗助長(zhǎng)，留給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自主參加各種課外閱讀活動(dòng)。還應(yīng)靈活運(yùn)用多元化的教學(xué)手段，了解學(xué)生的寫作興趣和動(dòng)機(jī)，給予學(xué)生更多展示自我的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)，大膽想象，讓學(xué)生產(chǎn)生發(fā)自心底的寫作意愿和動(dòng)機(jī)，在自主積累素材的過程中，合理規(guī)劃寫作時(shí)間和空間，理清寫作思路。通過閱讀掌握謀篇布局的技巧和修辭手法等，學(xué)生的寫作能力得到了鍛煉，感受到了寫作的樂趣，并在自主總結(jié)寫作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，真正實(shí)現(xiàn)舉一反三和學(xué)以致用，這種以學(xué)生為中心的教學(xué)模式對(duì)推進(jìn)小學(xué)作文教學(xué)改革有重要的作用。

為避免學(xué)生出現(xiàn)消極應(yīng)對(duì)的情緒，教師需關(guān)注課堂教學(xué)活動(dòng)的有效落實(shí)，積極組織課外實(shí)踐活動(dòng)，把課堂教學(xué)的主動(dòng)權(quán)和選擇權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生獲得更多展示自我的機(jī)會(huì)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，讓學(xué)生自主積累、大膽探索和主動(dòng)反思，這些對(duì)學(xué)生的寫作以及社會(huì)實(shí)踐有重要影響，學(xué)生也能進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)自主寫作和高效寫作。

教師要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，了解學(xué)生在不同階段的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，優(yōu)化配置教育資源。還要結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，凸顯學(xué)生的主體地位，確保學(xué)生能產(chǎn)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，通過自主閱讀積累豐富的寫作素材，以便寫作時(shí)運(yùn)用。這些對(duì)擺脫傳統(tǒng)寫作教學(xué)模式的束縛有重要作用，大部分學(xué)生能自主自覺地完成寫作任務(wù)，進(jìn)而提升寫作能力和語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

3.靈活利用網(wǎng)絡(luò)資源

為了能與時(shí)俱進(jìn)，教師需合理利用及配置多種網(wǎng)絡(luò)資源，了解線上教學(xué)的具體策略及要求，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生在課外閱讀過程中，從優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)平臺(tái)尋找質(zhì)量較高的閱讀文本，真正實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合。還需科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀，提供豐富的課外閱讀資源，讓學(xué)生在優(yōu)質(zhì)的素材中徜徉，汲取寫作營(yíng)養(yǎng)。只有這樣，才能逐步提升學(xué)生的閱讀能力及作文水平，逐步調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性，實(shí)現(xiàn)寫作能力和綜合素養(yǎng)的穩(wěn)步提升，凸顯小學(xué)作文教學(xué)改革的育人價(jià)值。

另外，在信息時(shí)代背景下，網(wǎng)絡(luò)資源的教學(xué)價(jià)值已凸顯出來，網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生有較強(qiáng)的吸引力，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣從網(wǎng)上搜集各種資料。教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法，契合學(xué)生的真實(shí)訴求，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，凸顯學(xué)生的主體地位，有效分析及整合利用多種教學(xué)資源，讓學(xué)生自主探索，發(fā)散思維，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。還應(yīng)結(jié)合不同的網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，這對(duì)學(xué)生的自主寫作有一定的指導(dǎo)作用。

學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生能在自主學(xué)習(xí)的過程中實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的探索，掌握網(wǎng)絡(luò)資源的使用技巧，提升對(duì)信息的鑒別能力、整理能力、歸納能力和應(yīng)用能力，還能感受到寫作樂趣，把握寫作精髓，發(fā)揮個(gè)人優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)高效寫作和個(gè)性化寫作相結(jié)合。

小學(xué)作文教學(xué)的難度系數(shù)相對(duì)較高，教師應(yīng)著眼于讀寫結(jié)合，以閱讀教學(xué)促進(jìn)寫作教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中積累豐富的寫作素材，以充實(shí)作文內(nèi)容。寫作是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，教師要投入大量的時(shí)間和精力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過課外閱讀指導(dǎo)學(xué)生自由探索、大膽想象，逐步調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性。還要做好前期準(zhǔn)備工作，剖析不同教學(xué)階段的重點(diǎn)及難點(diǎn)，對(duì)癥下藥，有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生從閱讀中獲得寫作知識(shí)，讓學(xué)生重拾對(duì)寫作的興趣和信心，進(jìn)而寫好作文。

教師要重視課外閱讀教學(xué)，科學(xué)安排教學(xué)的時(shí)間和空間，不斷豐富課外閱讀教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)調(diào)整課外閱讀教學(xué)方法，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力和寫作能力的穩(wěn)步提升，讓學(xué)生感受到寫作的樂趣，主動(dòng)跟上教師的步伐，掌握必要的寫作技巧和方法，不斷提升作文水平。