小學(xué)作文教學(xué)中課外閱讀的重要性及應(yīng)用

馬俊鵬

在小學(xué)作文教學(xué)中，課外閱讀有著極其重要的作用，借助課外閱讀能夠有效提高學(xué)生的表達(dá)能力和閱讀能力，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和未來發(fā)展具有重要作用。本文主要對在作文教學(xué)中引入課外閱讀的必要性進(jìn)行了探討，提出了幾點開展課外閱讀的策略，力求使語文教學(xué)效率和質(zhì)量得到進(jìn)一步提升。

一、小學(xué)作文教學(xué)中課外閱讀的重要性

1.能夠幫助學(xué)生積累更多寫作素材

在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)占有極其重要的地位，能夠有效提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。其中，課外閱讀能夠有效拓展語文教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富、生動，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和吸收更多知識，積累更多寫作素材，進(jìn)一步促提升綜合素養(yǎng)。

在小學(xué)作文教學(xué)中，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的自主寫作能力，訓(xùn)練寫作語言的規(guī)范性，另外，還需要增強(qiáng)學(xué)生語言的文學(xué)性，使學(xué)生寫出的文章內(nèi)容更加生動、具體，語言更有文采。想收到這樣的教學(xué)效果，引入課外閱讀尤為重要。在課外閱讀中，可引導(dǎo)學(xué)生摘抄文學(xué)性較強(qiáng)的字詞和語段，以豐富學(xué)生的語言積累，從而使學(xué)生在具體的寫作過程中有話可說，運(yùn)用積累的語言素材創(chuàng)作精彩文章。此外，課外閱讀文本中有很多經(jīng)典篇目，其中用到的寫作技巧會對學(xué)生的寫作產(chǎn)生影響，能夠幫助學(xué)生提升寫作能力和語言運(yùn)用能力。

2.調(diào)動學(xué)生的閱讀熱情和積極性

相比課內(nèi)知識，課外閱讀還有很強(qiáng)的趣味性，學(xué)生更容易接受，比較容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，愿意利用課余時間進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)，從而能提高自主閱讀能力。進(jìn)行課外閱讀教學(xué)時，教師要給學(xué)生一定的自主選擇權(quán)，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛好選擇適合的讀物，從而使他們更加積極、主動地投入到課外閱讀中，體會閱讀的樂趣。

另外，課外讀物的種類豐富，且大部分閱讀材料是具有教育意義的，能夠有效提高學(xué)生的寫作能力和閱讀能力，使學(xué)生對寫作的認(rèn)知和理解更加深刻。教師可以充分利用課外閱讀調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性，幫助學(xué)生積累寫作素材和語言素材，激活學(xué)生的寫作欲望，讓學(xué)生在寫作中產(chǎn)生愉快感和自豪感。

3.培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)

隨著學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力不斷提升，對語文學(xué)科的理解和認(rèn)知也會不斷深化，教師在培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)時就要注重提升學(xué)生的語言表達(dá)能力、人文素養(yǎng)等。在課外閱讀過程中，學(xué)生能夠接觸更加豐富的語文知識，提升語文思維能力，有效培養(yǎng)自己的學(xué)科核心素養(yǎng)，使學(xué)生獲得更多語文知識。

在小學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較小，可以通過課外閱讀獲得更多知識，掌握更多閱讀技巧，感受閱讀的樂趣，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，有效提升語文核心素養(yǎng)。

4.拓展學(xué)生的知識面

學(xué)生在成長過程中要積累大量的知識和經(jīng)驗。在小學(xué)階段，教材的內(nèi)容有限，不能滿足學(xué)生的成長和發(fā)展，為了使學(xué)生掌握更加豐富的知識，教師需利用課外閱讀拓展學(xué)生的語文知識面，加深學(xué)生對語文學(xué)科的認(rèn)知和理解。

現(xiàn)階段，學(xué)生進(jìn)行課外閱讀有很多有利條件，網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，可以通過網(wǎng)絡(luò)快速獲得閱讀資源;學(xué)校有圖書館，有大量圖書供學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)。學(xué)生可以在課外閱讀的過程中學(xué)習(xí)歷史文化知識、地理知識、哲學(xué)知識等，進(jìn)一步拓展知識面，開闊視野。課外閱讀的內(nèi)容非常豐富，學(xué)生通過閱讀可以領(lǐng)略祖國山河之美，感受到祖國文化的博大精深，從而產(chǎn)生濃濃的愛國之情。

5.提高學(xué)生的自主寫作能力

在小學(xué)階段，學(xué)生對寫作的認(rèn)知和理解比較膚淺，認(rèn)為寫作很難，他們?nèi)鄙僮灾鲗懽鞯哪芰?，對寫作也提不起興趣。針對這種情況，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確看待寫作，幫助學(xué)生消除對寫作的畏懼心理，引導(dǎo)學(xué)生主動寫作，提高學(xué)生的自主寫作能力。

通過課外閱讀，學(xué)生能夠提升各方面的能力。教師要加強(qiáng)對學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)，提升學(xué)生的自主寫作能力，使學(xué)生對文章的認(rèn)知和理解更加深刻、具體，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)文章的寫作手法，掌握一定的寫作技巧，形成一定的閱讀習(xí)慣，提高自主寫作能力。

二、小學(xué)課外閱讀的現(xiàn)狀

1.課外閱讀注重形式忽視效率

當(dāng)前，在教學(xué)過程中，教師比較重視課外閱讀的教學(xué)形式，而忽視了整體的教學(xué)效率。因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，很多教師雖已認(rèn)識到課外閱讀對教學(xué)的重要意義，但只關(guān)注課外閱讀教學(xué)的形式，卻忽視了教學(xué)的效果。這使得教師在開展教學(xué)的過程中，很少結(jié)合閱讀內(nèi)容開展寫作訓(xùn)練，沒有進(jìn)行讀寫結(jié)合教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。

2.沒有對教材進(jìn)行深入研究

新課改對語文學(xué)科教學(xué)提出了新的要求，教師要深入研究教材，挖掘教材中的各種資源，以實現(xiàn)課堂教學(xué)的順利推進(jìn)。然而，在實際教學(xué)過程中，很多教師并沒有認(rèn)真仔細(xì)研究教材內(nèi)容并挖掘其中的人文內(nèi)涵，只是按照自己的理解設(shè)計課堂教學(xué)方案，忽視了學(xué)生的課堂主體地位，背離了新課程改革的初衷。

3.學(xué)生不夠主動

在課外閱讀教學(xué)的過程中，教師不僅要教會學(xué)生更多語文知識以及寫作技巧，也應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生將閱讀所得用于寫作。然而，很多學(xué)生對課外閱讀不感興趣，不會主動學(xué)習(xí)。

還有一些學(xué)生不具備較強(qiáng)的文本理解能力，對知識掌握得不夠扎實，不能準(zhǔn)確理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，直接影響了課外閱讀的效果。再加上小學(xué)生年齡小，對很多事物充滿好奇，在進(jìn)行課外閱讀時容易被無關(guān)的事物吸引注意力，這些都是導(dǎo)致學(xué)生的課外閱讀效率不高的因素。

三、小學(xué)作文教學(xué)中課外閱讀的應(yīng)用策略

1.從學(xué)生興趣出發(fā)，選擇合適的閱讀材料

在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的過程中，教師需根據(jù)作文教學(xué)的具體內(nèi)容，選擇合適的課外閱讀材料，讓學(xué)生在閱讀過程中積累素材。另外，小學(xué)生的思維比較跳躍，如果對閱讀文本不感興趣，就很難集中注意力去學(xué)習(xí)，因而教師在選擇讀物時需從學(xué)生的興趣出發(fā)，選擇學(xué)生喜歡的、容易接受的，力爭做到促使學(xué)生自主閱讀，讓學(xué)生真正投入進(jìn)去，享受到閱讀的樂趣。

課外閱讀對作文教學(xué)有一定的促進(jìn)作用，能夠幫助學(xué)生掌握更多寫作的方法和技巧。為充分發(fā)揮課外閱讀的優(yōu)勢，教師需從學(xué)生的興趣出發(fā)，選擇具有較強(qiáng)趣味性和文學(xué)性的讀本，讓學(xué)生在閱讀過程中形成寫作思維，從而有效提高作文教學(xué)的效率。

例如，在寫動物相關(guān)的作文時，教師可以推薦學(xué)生閱讀《動物遠(yuǎn)征隊》，這篇文章趣味性較強(qiáng)，能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生在閱讀過程中能夠?qū)W習(xí)各種寫作手法和技巧。

隨著年齡的增長，學(xué)生的閱歷越來越豐富，能夠更好地理解閱讀文本。教師在教學(xué)中需將生活實際與寫作結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)寫作情境，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，并幫助學(xué)生打開寫作思路。

教師進(jìn)行課外閱讀教學(xué)時，首先，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行品味性的精讀，可選擇名篇名著，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀，感悟文本的語言并摘抄其中的優(yōu)美詞句，讓學(xué)生在細(xì)心閱讀的過程中學(xué)習(xí)文章的寫作方法和技巧，提升寫作能力。

其次，要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行吸收性的略讀，即以學(xué)習(xí)文本中的知識為目的進(jìn)行閱讀，這種閱讀方法一般適用于知識型的讀物。

再次，要落實讀寫結(jié)合訓(xùn)練。教師應(yīng)把閱讀和寫作緊密聯(lián)系起來，在閱讀教學(xué)后，可以讓學(xué)生寫讀后感，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力，引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用各種寫作素材和寫作技巧。學(xué)生通過寫讀后感，能夠進(jìn)一步加深對課文的理解和認(rèn)識，提升閱讀能力和寫作能力。

2.制定閱讀計劃，引導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記

在課外閱讀過程中，教師需引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛好積累重點詞匯和語段，為寫作積累更多素材。在整理讀書筆記的過程中，學(xué)生能夠更加深入地理解閱讀文本，提高文學(xué)鑒賞能力。在小學(xué)作文教學(xué)中，豐富的素材積累能使學(xué)生快速進(jìn)入寫作狀態(tài)，因此，為了幫助學(xué)生積累更多寫作素材，教師需制定合理的閱讀計劃，讓學(xué)生通過長期的閱讀，積累豐富的寫作材料。

為確保學(xué)生將名著閱讀落到實處，教師需制訂科學(xué)合理的閱讀教學(xué)計劃，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而有效提升閱讀教學(xué)的整體質(zhì)量。教師可以先制定每周的閱讀計劃，為學(xué)生提供每周的閱讀材料。在閱讀過程中，學(xué)生要準(zhǔn)確提取文本的關(guān)鍵信息，把握文本的基本內(nèi)容。閱讀結(jié)束，讓學(xué)生整理讀書筆記，寫出心得體會，借助寫作訓(xùn)練鞏固閱讀成果，提升語文綜合素養(yǎng)。

3.明確寫作方向，確定寫作主題

課外閱讀對寫作教學(xué)有一定促進(jìn)作用，能夠有效提高學(xué)生的寫作能力和閱讀能力，使學(xué)生對寫作的認(rèn)知更深刻、具體。在作文教學(xué)中，教師需引導(dǎo)學(xué)生明確寫作的方向，確定寫作的主題。在寫作目標(biāo)的引導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行課外閱讀會有較強(qiáng)的針對性，能更好地篩選適合寫作主題的閱讀材料。在課外閱讀過程中，學(xué)生能遨游于知識的海洋，拓展視野，提升語文核心素養(yǎng)。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生寫一封信時，教師可以推薦學(xué)生閱讀一些信件，學(xué)習(xí)書信的寫作方法，在明確了寫作主題和方向以后，學(xué)生進(jìn)行課外閱讀能更有針對性，能夠獲得更加深刻的認(rèn)知，從而提高寫作能力，寫出符合要求的作文。

4.進(jìn)行閱讀交流，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，很多教師在開展作文教學(xué)時讓學(xué)生自主寫作，課堂氛圍比較枯燥，學(xué)生不能真正進(jìn)入寫作狀態(tài)，導(dǎo)致作文教學(xué)效果很差。針對這種情況，在作文教學(xué)過程中，教師可以利用課外閱讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流討論，分享彼此積累的好詞好句及學(xué)到的寫作方法。在交流和討論的過程中，學(xué)生能夠獲得更加深刻的閱讀體驗，不斷提高語言表達(dá)能力。

例如，教師可以將學(xué)生劃分成不同的小組，在小組中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一段時間的課外閱讀，然后組織學(xué)生交流和討論，讓學(xué)生分享閱讀經(jīng)驗，確保小組成員都能表達(dá)觀點。在課外閱讀中，學(xué)生可以鍛煉語言表達(dá)能力，積累更多寫作素材。

5.運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生閱讀

現(xiàn)階段，大部分教師采用的寫作教學(xué)方法具有一定局限性，不能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。因此，教師要根據(jù)作文教學(xué)的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的閱讀能力，對作文教學(xué)的方法進(jìn)行創(chuàng)新，積極調(diào)整教學(xué)策略。

在作文教學(xué)中，教師可以推薦學(xué)生閱讀有教育意義的課外書籍，讓學(xué)生仔細(xì)欣賞和品讀。在此基礎(chǔ)上，教師要尊重學(xué)生的主體地位，給學(xué)生創(chuàng)造自我表現(xiàn)的機(jī)會，讓學(xué)生在課堂上講解摘抄的語段，分析語段采用的寫作方法。這樣不僅能使作文教學(xué)更有針對性，還能提升學(xué)生的自主寫作能力和表達(dá)能力。

6.運(yùn)用生活化教學(xué)法，探究各種寫作技巧

小學(xué)語文教學(xué)的內(nèi)容十分豐富，閱讀和寫作是其中最關(guān)鍵的內(nèi)容。教師運(yùn)用生活化的教學(xué)方法，能為學(xué)生寫作提供更多素材。運(yùn)用生活化的教學(xué)案例，能使課堂教學(xué)更加生動有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將生活化教學(xué)法用于小學(xué)語文教學(xué)中，能夠幫助學(xué)生更好地掌握基本的知識點，提高語文綜合素養(yǎng)。

在進(jìn)行生活化教學(xué)時，教師需結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，合理安排教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生整理和歸納寫作要點，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度出發(fā)，探究寫作技巧，提升語文綜合素養(yǎng)。

總之，教師要緊跟教育改革的步伐，革新教學(xué)理念，創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法，給學(xué)生帶來更優(yōu)質(zhì)的閱讀體驗，激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。