“現(xiàn)代信息技術(shù)”背景下高校公共體育教學(xué)模式研究

◇洛陽(yáng)師范學(xué)院公共體育教研部 李永輝

本文基于現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下，采用文獻(xiàn)資料法和邏輯分析法等研究方法，對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)在高校公共體育教學(xué)中應(yīng)用中面臨的優(yōu)勢(shì)和挑戰(zhàn)進(jìn)行詳細(xì)分析，構(gòu)建新型教學(xué)模式、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)高校公共體育教學(xué)一體化，激發(fā)學(xué)生鍛煉興趣，培養(yǎng)終身體育意識(shí)，促進(jìn)高校公共體育教學(xué)的發(fā)展。

隨著科技的發(fā)展社會(huì)的進(jìn)步，人類已經(jīng)進(jìn)入信息化時(shí)代。信息技術(shù)的出現(xiàn)使知識(shí)的更新速度不斷加快，人類正向信息化、知識(shí)化、文明化社會(huì)演變，信息技術(shù)已經(jīng)深入到生活的方方面面，信息技術(shù)不僅改變了人們的學(xué)習(xí)生活方式、文化教育、思維方式等方面，同時(shí)也為教育提供千載難逢的發(fā)展機(jī)遇。2018年國(guó)家體育總局以“信息科技助力體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)”為主題的第十三屆全國(guó)體育信息科技學(xué)術(shù)大會(huì)在南京召開，本次會(huì)議的成功舉辦為信息技術(shù)融入體育推動(dòng)建設(shè)體育強(qiáng)國(guó)搭建了飛躍的平臺(tái)，對(duì)信息技術(shù)深度融入到高校公共體育教學(xué)中起到推動(dòng)作用，促進(jìn)高校公共體育教學(xué)模式改革，構(gòu)建新型教學(xué)模式和信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，從而提高高校公共體育教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)更高的教學(xué)目標(biāo)。

1 現(xiàn)代信息技術(shù)在高校公共體育教學(xué)中面臨的優(yōu)勢(shì)和挑戰(zhàn)

近些年來，高校體育課堂的改革從未停止過腳步，現(xiàn)代信息技術(shù)與高校公共體育融合是一種機(jī)遇也是一種挑戰(zhàn)。在網(wǎng)絡(luò)高速發(fā)達(dá)的今天，現(xiàn)代信息技術(shù)在高校課堂教學(xué)的運(yùn)用較為廣泛，正以勢(shì)不可擋的態(tài)勢(shì)改變著高校教學(xué)課堂[1]。基于高校公共體育教學(xué)的特殊性，現(xiàn)代信息技術(shù)在高校公共體育教學(xué)中面臨巨大挑戰(zhàn)和優(yōu)勢(shì)，分析當(dāng)前高校公共體育教學(xué)模式的利弊，研究現(xiàn)代信息技術(shù)在高校公共體育課堂教學(xué)中的應(yīng)用，分析當(dāng)前高校公共體育教學(xué)模式的利弊，構(gòu)建新型教學(xué)模式。激發(fā)學(xué)生鍛煉興趣、提升高校體育氛圍，為實(shí)現(xiàn)體育強(qiáng)國(guó)夢(mèng)做出貢獻(xiàn)[2]。

1.1 現(xiàn)代信息技術(shù)在高校公共體育教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

高校公共體育教學(xué)內(nèi)容主要以術(shù)科教學(xué)為主，在教學(xué)過程中，很多動(dòng)作比較復(fù)雜，需要在較短時(shí)間里完成一系列動(dòng)作，隨著教師年齡的增長(zhǎng)，完成較為復(fù)雜的動(dòng)作也逐漸困難，學(xué)生對(duì)于較為復(fù)雜的示范動(dòng)作也很難看清動(dòng)作軌跡，這給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了一定的困難?，F(xiàn)代信息技術(shù)可以將此困境進(jìn)行有效的解決，教師將教學(xué)視頻、教學(xué)內(nèi)容傳至教學(xué)平臺(tái)，在教學(xué)中將視頻動(dòng)作進(jìn)行慢放、暫停講解技術(shù)動(dòng)作，學(xué)生可以看清動(dòng)作軌跡和關(guān)節(jié)角度等技術(shù)細(xì)節(jié)，教師根據(jù)慢放的技術(shù)動(dòng)作，講解動(dòng)作要領(lǐng)，動(dòng)作難點(diǎn)，能夠幫助學(xué)生很快的建立動(dòng)作表象，提高學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作的認(rèn)知，縮短教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。利用現(xiàn)代信息技術(shù)將復(fù)雜的動(dòng)作進(jìn)行分解教學(xué)，與學(xué)生共同分析講解動(dòng)作要領(lǐng)，可以提升分析問題、解決問題的能力。

1.2 現(xiàn)代信息技術(shù)在高校公共體育教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

隨著信息時(shí)代的到來，高校體育教師的角色也在發(fā)生變化，教師的思想觀念、教學(xué)理念，教學(xué)方式，等方面也要隨著信息時(shí)代變化而變化，緊跟時(shí)代發(fā)展潮流[3]。在信息化時(shí)代高校體育教師順應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需求，不僅具備良好的專業(yè)技能，還應(yīng)具備較高的綜合素質(zhì)，高校公共體育教學(xué)的主要目的，不是培養(yǎng)體育專業(yè)技術(shù)人才，而是為社會(huì)培養(yǎng)具有健康體質(zhì)的高素質(zhì)人才。當(dāng)今社會(huì)要求高等學(xué)校培養(yǎng)具有良好社會(huì)適應(yīng)能力的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，這就要求高校體育教師不僅是運(yùn)動(dòng)理論知識(shí)和技能的傳播者，還應(yīng)是知識(shí)淵博的教師[4]。在信息化時(shí)代，要求高校教師必須掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的使用，應(yīng)不斷的學(xué)習(xí)新知識(shí)、新手段、新理念、新方法、才能適應(yīng)快速發(fā)展的社會(huì)[5]。在使用現(xiàn)代信息手段、平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)的過程中需要營(yíng)造一個(gè)良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，這對(duì)學(xué)校的硬件設(shè)施有了更高的要求，也是在使用現(xiàn)代信息技術(shù)平臺(tái)所面臨的較大挑戰(zhàn)。

2 現(xiàn)代信息技術(shù)背景下高校公共體育教學(xué)模式構(gòu)建

基于“現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下”高校公共體育教學(xué)模式主要采用線上線下相結(jié)合的方式，主要以線下面授為主，以線上預(yù)習(xí)和線上復(fù)習(xí)為輔。具體的應(yīng)用過程是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、合理的利用線上、線下兩者之間的關(guān)系以及課前、課中、課后的三個(gè)階段共同構(gòu)建基于“現(xiàn)代信息技術(shù)背景下”高校公共體育教學(xué)模式（見圖1）。在此模式下，是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，共同構(gòu)建課堂合作伙伴。教師在保證教學(xué)良好運(yùn)行的同時(shí)，融入到教學(xué)中與學(xué)生一起學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。知識(shí)的傳授不在單項(xiàng)進(jìn)行傳遞，針對(duì)師生在教學(xué)中的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和教學(xué)反饋，采取合理的教學(xué)方式，師生共同學(xué)習(xí)進(jìn)步，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，同時(shí)也提升了教師對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用能力。

圖1 教學(xué)模式

2.1 課前、課中、課后的教與學(xué)一體化

基于“現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下”建立的新型教學(xué)模式的教學(xué)過程主要分為課前、課中、課后三個(gè)階段，課前，教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情分析、制定學(xué)習(xí)任務(wù)，創(chuàng)建線上教學(xué)資源，驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)新知識(shí)，初步了解學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)和相關(guān)技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)，教師通過線上教學(xué)平臺(tái)和學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的具體問題，為課中教學(xué)重難點(diǎn)奠定基礎(chǔ)，課中，要求學(xué)生分組練習(xí)并進(jìn)行巡回指導(dǎo)，對(duì)共性問題進(jìn)行集中糾錯(cuò)個(gè)性問題單獨(dú)指導(dǎo)，課后，學(xué)生根據(jù)教師的指導(dǎo)，鞏固復(fù)習(xí)技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)并上傳至線上教學(xué)平臺(tái)，為學(xué)生的課后練習(xí)進(jìn)行在線指導(dǎo)。

2.2 線上、線下的教與學(xué)一體化

基于“現(xiàn)代信息技術(shù)”環(huán)境下的新型教學(xué)模式，線上教學(xué)和線下教學(xué)相互協(xié)同，教學(xué)形式多樣，教師根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)內(nèi)以及學(xué)生的實(shí)際情況，制定合理的學(xué)習(xí)任務(wù)引領(lǐng)學(xué)生線上自主學(xué)習(xí)新知識(shí)，通過教學(xué)平臺(tái)上豐富的教學(xué)視頻和和圖文并茂的講解，幫助學(xué)生直觀的了解技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)，從而建立動(dòng)作模型，在觀看教學(xué)視頻時(shí)可以進(jìn)行慢放、回放，使學(xué)生更加深入的學(xué)習(xí)技術(shù)動(dòng)作，進(jìn)而建立正確的動(dòng)作表象，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，將學(xué)生的問題具體化，進(jìn)行線下教學(xué)時(shí)為學(xué)生厘清重難點(diǎn)。

2.3 基于“現(xiàn)代信息技術(shù)”環(huán)境下高校公共體育教學(xué)過程設(shè)計(jì)

課前、教師將制作好的課件、ppt、教學(xué)視頻、學(xué)習(xí)任務(wù)傳入到現(xiàn)代信息技術(shù)線上教學(xué)平臺(tái)，通過線上教學(xué)平臺(tái)交流群發(fā)起通知，讓學(xué)生了解本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，有針對(duì)性學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，通過上傳的課件、ppt、教學(xué)視頻，學(xué)習(xí)理論內(nèi)容和基本動(dòng)作技能，學(xué)生可以通過線上平臺(tái)與老師及時(shí)溝通交流或者與同學(xué)及時(shí)討論交流，及時(shí)消除心中疑難，老師根據(jù)學(xué)生的反饋信息確定本節(jié)課面授的教學(xué)重難點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)。

課中教學(xué)主要是以解決學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)遇到的問題，通過點(diǎn)評(píng)和總結(jié)學(xué)生在課前學(xué)習(xí)遇到的問題，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)中存在的不足，隨機(jī)抽取一組成員進(jìn)行動(dòng)作示范講解，檢查該組同學(xué)技術(shù)動(dòng)作和理論知識(shí)的掌握程度，并要求學(xué)生對(duì)改組的技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，踴躍的說出自己的見解并說出該組同學(xué)動(dòng)作的優(yōu)缺點(diǎn)，通過激烈的討論，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)和動(dòng)作技能的掌握，激發(fā)學(xué)生的求知欲和發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。最后老師根據(jù)學(xué)生們的共性問題進(jìn)行同意糾正，根據(jù)每組同學(xué)對(duì)動(dòng)作技能的掌握水平進(jìn)行分組練習(xí)，分組練習(xí)不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，還可以促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流，有利動(dòng)作技能的掌握。教師進(jìn)行分組巡視，對(duì)個(gè)性問題進(jìn)行針對(duì)指導(dǎo)，增強(qiáng)技術(shù)動(dòng)作的體驗(yàn)感，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

課后，教師根據(jù)教學(xué)中存在的問題布置課后學(xué)習(xí)內(nèi)容和練習(xí)任務(wù)，并提出目標(biāo)要求，教師通過線上教學(xué)平臺(tái)及時(shí)解決學(xué)生在課后練習(xí)中遇到的困難，學(xué)生也可以通過線上教學(xué)平進(jìn)行相互交流共同學(xué)習(xí)。完成課后任務(wù)，提交到線上教學(xué)平臺(tái)，以供教師審閱。

2.4 基于“現(xiàn)代信息技術(shù)”環(huán)境下高校公共體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系設(shè)計(jì)

傳統(tǒng)的高校公共體育教學(xué)模式的評(píng)價(jià)方式主要是以最終的期末表現(xiàn)和平時(shí)考勤進(jìn)行評(píng)價(jià)，而依靠現(xiàn)代信息技術(shù)平臺(tái)構(gòu)建的高校公共體育教學(xué)模式將評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)貫穿整個(gè)教學(xué)過程，從考勤、課堂表現(xiàn)、線上學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)討論情況、提問發(fā)言情況、示范講解情況，任務(wù)完成情況，以及女子800米、男子1000米考試和運(yùn)動(dòng)技術(shù)考試等方面進(jìn)行考核（見圖2）。

圖2 教學(xué)評(píng)價(jià)

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

（1）在高校公共體育教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以幫助學(xué)生建立清晰動(dòng)作表象和正確的動(dòng)作結(jié)構(gòu)，彌補(bǔ)教師動(dòng)作示范時(shí)的不足，可以縮短學(xué)生學(xué)習(xí)掌握正確動(dòng)作的時(shí)間，使學(xué)生更加深刻的領(lǐng)悟動(dòng)作要領(lǐng)，有利于錯(cuò)誤動(dòng)作的糾正和重點(diǎn)、難點(diǎn)的掌握，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的興趣，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的交流，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和終身體育意識(shí)。

（2）現(xiàn)代信息教學(xué)平臺(tái)與高校公共體育教學(xué)深度融合，不僅豐富完善了教學(xué)資源，還更新了教學(xué)理念和教學(xué)方式，充分發(fā)揮了現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升高校運(yùn)動(dòng)氛圍、有助于培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)，促進(jìn)高校公共體育的蓬勃發(fā)展。

（3）基于“現(xiàn)代信息技術(shù)”背景下新型高校公共體育教學(xué)模式，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)體育教學(xué)的不足，發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，師生通過線上平臺(tái)進(jìn)行及時(shí)交流，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了良好的基礎(chǔ)和有利保障，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，有利用動(dòng)作技能的掌握、提升了教學(xué)效率和質(zhì)量。

3.2 建議

（1）現(xiàn)代信息技術(shù)線上教學(xué)平臺(tái)為教師提供了豐富的教學(xué)資源，發(fā)揮了教師主導(dǎo)學(xué)生主體作用，發(fā)揮了學(xué)生主觀能動(dòng)性，提高了教學(xué)效率和質(zhì)量，但同時(shí)要求教師不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)，緊跟時(shí)代潮流發(fā)展，不斷提高對(duì)高科技、新技術(shù)的學(xué)習(xí)和操控，以便更好地教學(xué)。

（2）重視教師參與現(xiàn)代信息技術(shù)平臺(tái)培訓(xùn)，提高現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用能力。學(xué)校應(yīng)積極引導(dǎo)教師參與現(xiàn)代信息技術(shù)培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師使用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，建立有效機(jī)制，激發(fā)教師主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

（3）在高校公共體育教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，合理的使用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)平臺(tái)，不能讓現(xiàn)代信息技術(shù)成為主導(dǎo)，它只是一個(gè)教學(xué)輔助工具，不能夠代替教師的主導(dǎo)作用和傳統(tǒng)教學(xué)方式，要從實(shí)際出發(fā)合理使用現(xiàn)代信息技術(shù)，而不是濫用，現(xiàn)代信息技術(shù)平臺(tái)的作用是輔助教學(xué)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，采用合理的教學(xué)手段，處理好現(xiàn)代信息技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)之間的關(guān)系，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，提升教學(xué)效率教學(xué)質(zhì)量。