智慧醫(yī)療在外科醫(yī)學(xué)生教學(xué)中的應(yīng)用

李仙悅，王峻峰，胡蘋(píng)蘋(píng)，鄭 祁，晉 云

(1.云南省第一人民醫(yī)院肝膽外科，云南 昆明 650032；2.云南中醫(yī)藥大學(xué)第一臨床醫(yī)學(xué)院，云南 昆明 650500；3.云南省第一人民醫(yī)院數(shù)字醫(yī)學(xué)研究中心，云南 昆明 650032；4.首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)院，北京 100070)

智慧醫(yī)療是醫(yī)科、理科、工科高度結(jié)合和相互交叉的一個(gè)新領(lǐng)域[1]，是以生命科學(xué)和信息技術(shù)相融合為基礎(chǔ)形成的一門(mén)新興學(xué)科。從概念上看，時(shí)下學(xué)界對(duì)“智慧醫(yī)療”的界定主要集中于通過(guò)現(xiàn)代技術(shù)手段對(duì)大眾健康相關(guān)數(shù)據(jù)信息進(jìn)行精準(zhǔn)管理和有效利用，即以醫(yī)療數(shù)據(jù)為核心，以民眾電子病歷、健康檔案為基礎(chǔ)，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段構(gòu)建集信息精確安全、政府統(tǒng)一監(jiān)管、醫(yī)務(wù)人員應(yīng)用、醫(yī)療健康管理為一體的高效智慧系統(tǒng)[2]。當(dāng)前，智慧醫(yī)療在遠(yuǎn)程診療、手術(shù)操作、遠(yuǎn)程急救、遠(yuǎn)程監(jiān)護(hù)、遠(yuǎn)程示教、智慧機(jī)器人、移動(dòng)醫(yī)護(hù)等領(lǐng)域的應(yīng)用取得了較好的實(shí)踐效果[3]。智慧醫(yī)療已經(jīng)深入生活的方方面面，并且逐步延伸到醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域，在醫(yī)學(xué)教育中能夠整合教育資源，強(qiáng)化醫(yī)學(xué)相關(guān)知識(shí)領(lǐng)域的信息交流和共享，推動(dòng)高等醫(yī)學(xué)人才的培育趕上時(shí)代步伐，促進(jìn)前沿高等醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)體系的完善和發(fā)展[4]，把智慧醫(yī)療融入到醫(yī)學(xué)生的臨床教育教學(xué)，能夠幫助醫(yī)學(xué)生更加直觀地學(xué)習(xí)臨床專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)的不足。當(dāng)前國(guó)內(nèi)外對(duì)智慧醫(yī)療在醫(yī)學(xué)生教育中的應(yīng)用研究，主要集中在智慧醫(yī)療對(duì)教育的促進(jìn)作用、教育模式、教學(xué)設(shè)計(jì)等方面。

1 智慧醫(yī)療促進(jìn)醫(yī)學(xué)教育的進(jìn)步

1.1 智慧醫(yī)療能夠提高醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

21世紀(jì)以來(lái)，隨著技術(shù)應(yīng)用的推廣普及，智慧醫(yī)療也開(kāi)始在臨床醫(yī)學(xué)教育中嶄露頭角。通過(guò)多媒體課件、3D成像技術(shù)及裸眼3D來(lái)呈現(xiàn)人體的組織、器官、系統(tǒng)等結(jié)構(gòu)，提高了臨床醫(yī)學(xué)教育的教學(xué)水平，賦予了臨床醫(yī)學(xué)教育新的教學(xué)方法和技術(shù)手段[5]。尤其在外科解剖方面，智慧醫(yī)療直觀清晰的技術(shù)優(yōu)勢(shì)極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效果，例如3D模型的使用緩解了人體解剖學(xué)習(xí)中受限于各種生物標(biāo)本和人體標(biāo)本數(shù)量不足的現(xiàn)狀，多媒體課件的使用讓醫(yī)學(xué)生可以反復(fù)地觀看學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)效率大大提高，同時(shí)給予了醫(yī)學(xué)生更加有效的鞏固復(fù)習(xí)。

1.2 智慧醫(yī)療能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足

我國(guó)的醫(yī)學(xué)教育資源雖然較為豐富，但更多的是傳統(tǒng)的講授，方法較為單一，內(nèi)容較為抽象、晦澀，很難將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源與課程實(shí)施有效融為一體。智慧醫(yī)療則在很大程度上彌補(bǔ)了這一不足，例如借助智慧醫(yī)療技術(shù)，讓學(xué)生們及時(shí)將所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用于情景化的實(shí)踐當(dāng)中，而不僅僅只是局限于書(shū)本，有效解決了在臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)中理論與實(shí)踐相脫節(jié)的難題，使臨床醫(yī)學(xué)教育一改過(guò)去單一抽象的扁平化教學(xué)，呈現(xiàn)出豐富多樣、多姿多彩的教育教學(xué)風(fēng)貌。其次，智慧醫(yī)療還能克服教材內(nèi)容更新慢的缺點(diǎn)，它能夠把最新的學(xué)科動(dòng)態(tài)、發(fā)展前沿等相關(guān)知識(shí)信息及時(shí)生動(dòng)的展現(xiàn)出來(lái)，最大限度地拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，使學(xué)生能夠在較短時(shí)間內(nèi)便捷高效地獲取知識(shí)信息，及時(shí)有效地豐富和更新知識(shí)儲(chǔ)備[5]。

1.3 智慧醫(yī)療能夠整合教育資源

目前我國(guó)醫(yī)療教育資源分布極不均衡，主要表現(xiàn)為東部發(fā)達(dá)地區(qū)與西部落后地區(qū)之間的不均衡、頂尖醫(yī)學(xué)院校與普通醫(yī)學(xué)院校之間的不均衡，優(yōu)質(zhì)醫(yī)療資源主要集中在東部地區(qū)和頂尖醫(yī)學(xué)院校，而智慧醫(yī)療的應(yīng)用可以解決東西部地區(qū)、頂尖院校和普通院校優(yōu)質(zhì)教育資源的不均衡問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)跨區(qū)域、跨校際、甚至實(shí)時(shí)優(yōu)質(zhì)資源共享，即使是普通院校的學(xué)生，也能不出校門(mén)就能聆聽(tīng)到頂尖醫(yī)學(xué)院校最前沿的醫(yī)學(xué)講座，接觸到最優(yōu)質(zhì)的教育資源[6]，這樣就整合了教育資源并合理分配教育資源。

2 智慧醫(yī)療在外科醫(yī)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用模式

2.1 5G網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和醫(yī)學(xué)的融合發(fā)展

5G技術(shù)為遠(yuǎn)程診療、多學(xué)科會(huì)診、醫(yī)療檢測(cè)和護(hù)理、應(yīng)急救援和遠(yuǎn)程手術(shù)等場(chǎng)景提供了技術(shù)支撐，并逐步推廣應(yīng)用，取得較好的應(yīng)用效果。5G智慧醫(yī)療在醫(yī)學(xué)教育中可以構(gòu)建遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)，例如對(duì)于外科醫(yī)學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以通過(guò)觀看遠(yuǎn)程手術(shù)視頻學(xué)習(xí)相關(guān)的手術(shù)操作技能。遠(yuǎn)程手術(shù)是通過(guò)實(shí)時(shí)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)，使醫(yī)生親自對(duì)遠(yuǎn)程的患者進(jìn)行診治，例如在5G網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下將患者現(xiàn)場(chǎng)影像與醫(yī)生控制遠(yuǎn)程醫(yī)療器械的一舉一動(dòng)轉(zhuǎn)化為數(shù)字信息互相傳遞來(lái)進(jìn)行手術(shù)操作，同時(shí)轉(zhuǎn)化為視頻供醫(yī)學(xué)生觀看[6]。外科醫(yī)學(xué)生觀看遠(yuǎn)程實(shí)時(shí)手術(shù)比傳統(tǒng)課堂教學(xué)更加直觀，更容易理解。

2.2 虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)提供給醫(yī)學(xué)生沉浸式的體驗(yàn)

虛擬現(xiàn)實(shí)(Virtual reality，VR)技術(shù)是指利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)生成的一種可以創(chuàng)建和體驗(yàn)虛擬現(xiàn)實(shí)世界的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)[7]，這一技術(shù)充分利用計(jì)算機(jī)在模式識(shí)別、圖像處理、智能傳感、語(yǔ)言處理等方面的優(yōu)勢(shì)功能，通過(guò)視聽(tīng)感官等的作用，讓使用者產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)。南開(kāi)大學(xué)醫(yī)學(xué)院[8]的一項(xiàng)創(chuàng)新成果虛擬仿真外科手術(shù)實(shí)訓(xùn)設(shè)備就是智慧醫(yī)療中的虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在醫(yī)學(xué)教育中的應(yīng)用體現(xiàn)，南開(kāi)大學(xué)醫(yī)學(xué)院設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的虛擬仿真外科手術(shù)實(shí)訓(xùn)設(shè)備將實(shí)體設(shè)備與計(jì)算機(jī)在線(xiàn)練習(xí)平臺(tái)相結(jié)合，利用仿真硅膠模擬人體皮膚觸感等物理特性，通過(guò)虛擬實(shí)驗(yàn)直觀精準(zhǔn)地將移植各組織器官等手術(shù)器械操作的力度與手術(shù)效果傳遞給學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生在外科手術(shù)操作中的真實(shí)感，讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)掌握外科手術(shù)操作過(guò)程中的力度和方法，也幫助教師精準(zhǔn)有效地實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂，開(kāi)創(chuàng)了臨床醫(yī)學(xué)教育和技能訓(xùn)練的新模式。目前該技術(shù)也被應(yīng)用于眼視光醫(yī)學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)等學(xué)科和專(zhuān)業(yè)的課堂展示、操作演練、學(xué)習(xí)考核等環(huán)節(jié)，在其它多門(mén)實(shí)驗(yàn)課程中也得到了成功應(yīng)用。美因茨醫(yī)學(xué)研究中心[9]做了一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，35名學(xué)生參加了混合學(xué)習(xí)課程“數(shù)字時(shí)代的醫(yī)學(xué)”的3門(mén)課程，本課程涉及手術(shù)中的虛擬現(xiàn)實(shí)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)(Augmented Reality，AR)和機(jī)器人技術(shù)。參與者在機(jī)器人手術(shù)VR/AR模擬器上嘗試自己的基本技能，體驗(yàn)沉浸式的手術(shù)操作，并以訪(fǎng)談的形式對(duì)這種教學(xué)方法進(jìn)行評(píng)估，結(jié)果表明與傳統(tǒng)教學(xué)相比，增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)和虛擬現(xiàn)實(shí)模擬場(chǎng)景在更大程度上提高了參與者的知識(shí)水平和認(rèn)知能力，并且學(xué)生們對(duì)這種教學(xué)方式給出了非常積極的評(píng)價(jià)。

2.3 3D技術(shù)優(yōu)化提升了外科臨床教學(xué)實(shí)效

在傳統(tǒng)的外科臨床教學(xué)中，主要采用Halstedian的方法[10]，即“看一個(gè)，做一個(gè)，教一個(gè)”，這一教學(xué)方法對(duì)于醫(yī)學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)效果受患者數(shù)量以及動(dòng)手操作機(jī)會(huì)多少的影響。然而，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，相應(yīng)的患者對(duì)醫(yī)療資源的需求也不斷提高，這一傳統(tǒng)的方法已不能滿(mǎn)足臨床教學(xué)需要，創(chuàng)新教學(xué)方法，探索新的教學(xué)模式就成為臨床醫(yī)學(xué)教育不可回避的一個(gè)重要話(huà)題。近年來(lái)，3D醫(yī)學(xué)影像技術(shù)興起，包括3D影像合成、3D打印等技術(shù)，已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用于預(yù)防疾病、臨床診斷和治療等領(lǐng)域[11]。在當(dāng)前的臨床醫(yī)學(xué)教育中，如解剖模型不真實(shí)、實(shí)體標(biāo)本缺乏等傳統(tǒng)教學(xué)模式下的不足依然很明顯，學(xué)生更多時(shí)候還是依靠解剖圖譜、CT影像、教學(xué)視頻等開(kāi)展教學(xué)與學(xué)習(xí)，很難深入地進(jìn)行知識(shí)的傳遞與學(xué)習(xí)掌握[12]。此外，因尖銳的醫(yī)患矛盾的凸顯也使得學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)和時(shí)間大為減少，現(xiàn)實(shí)的臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)面臨較多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，傳統(tǒng)的臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)面臨較大的挑戰(zhàn)。3D醫(yī)學(xué)影像技術(shù)的出現(xiàn)和使用，通過(guò)提供高度仿真3D打印模型，解決了實(shí)體標(biāo)本不足的問(wèn)題，其重建的三維影像還為臨床教學(xué)提供了手術(shù)模擬訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，在很大程度上解決了當(dāng)前臨床醫(yī)學(xué)教育中面臨的教學(xué)方式和模式與發(fā)展需求不匹配的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題[13]。朱開(kāi)彬等[14]將50名規(guī)培研究生分為傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)照組25人和3D醫(yī)學(xué)影像實(shí)驗(yàn)組25人，在胸外科進(jìn)行為期3個(gè)月的培訓(xùn)，通過(guò)考試、實(shí)踐、調(diào)研等多途徑了解和探索3D醫(yī)學(xué)影像技術(shù)對(duì)于外科臨床教學(xué)的意義，結(jié)果實(shí)驗(yàn)組的理論成績(jī)和實(shí)踐技能都比對(duì)照組優(yōu)秀，其中調(diào)查問(wèn)卷顯示3D醫(yī)學(xué)影像技術(shù)不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、解剖辨識(shí)能力，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的空間思維、病灶定位、手術(shù)方案規(guī)劃等方面的技能。3D技術(shù)平臺(tái)的出現(xiàn)，在滿(mǎn)足學(xué)生自己動(dòng)手操作的學(xué)習(xí)需求的同時(shí)，還實(shí)現(xiàn)了學(xué)生從被動(dòng)到主動(dòng)的角色轉(zhuǎn)換，促進(jìn)學(xué)生從要我學(xué)到我想學(xué)、我要學(xué)的升華。3D醫(yī)學(xué)影像技術(shù)是智慧醫(yī)療的一個(gè)重要組成部分，應(yīng)用3D醫(yī)學(xué)影像技術(shù)的教學(xué)模式在外科規(guī)培教學(xué)中彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，極大地推動(dòng)了外科教學(xué)的發(fā)展。

3 智慧醫(yī)療在外科醫(yī)學(xué)生教學(xué)中的未來(lái)發(fā)展方向

3.1 加強(qiáng)智慧醫(yī)療技術(shù)與外科教學(xué)相結(jié)合的頂層設(shè)計(jì)

智慧醫(yī)療技術(shù)在外科教學(xué)中的應(yīng)用涉及多個(gè)領(lǐng)域，智慧醫(yī)療技術(shù)與外科教學(xué)相結(jié)合的頂層設(shè)計(jì)需要政府部門(mén)、醫(yī)學(xué)院校、研究機(jī)構(gòu)、重點(diǎn)企業(yè)等多方參與，更需要國(guó)家的統(tǒng)籌指導(dǎo)與整體調(diào)控。首先要拓展完善國(guó)家數(shù)字教育資源公共服務(wù)體系，開(kāi)放教育資源匯聚共享，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)匯聚、整合豐富的教學(xué)、科研、文化資源，為各級(jí)各類(lèi)醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生提供海量的學(xué)習(xí)資源服務(wù)[6]。并且在國(guó)家的統(tǒng)籌指導(dǎo)和宏觀調(diào)控下，實(shí)現(xiàn)東西部地區(qū)，頂尖院校與普通院校之間的資源共享，促進(jìn)醫(yī)學(xué)教育公平；合理分配智慧醫(yī)療相關(guān)教學(xué)設(shè)備在各類(lèi)各級(jí)醫(yī)學(xué)院校中的分布；重點(diǎn)培養(yǎng)智慧醫(yī)療領(lǐng)域相關(guān)復(fù)合型人才，充分發(fā)揮智慧醫(yī)療技術(shù)在外科教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，制定長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展策略和方向。好的頂層設(shè)計(jì)能夠提升智慧醫(yī)療技術(shù)在外科教學(xué)中的使用率，更有利于外科醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用和掌握智慧醫(yī)療技術(shù)，從而提升自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能。

3.2 把智慧醫(yī)療工程技術(shù)運(yùn)用到醫(yī)學(xué)院校的建設(shè)中

早在2018年，習(xí)近平總書(shū)記在致中國(guó)國(guó)際大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)博覽會(huì)的信中就明確指出，當(dāng)今世界，以互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)和人工智能為代表的新一代信息技術(shù)日新月異，在醫(yī)學(xué)教育和臨床技能教學(xué)領(lǐng)域制定和確立臨床技能中心的教學(xué)信息化發(fā)展策略和方向時(shí)，應(yīng)思考如何把信息化手段作為推動(dòng)臨床技能教學(xué)改革的巨大引擎，從根本上解決臨床醫(yī)學(xué)教育存在的難題。國(guó)內(nèi)最先引進(jìn)智慧醫(yī)學(xué)教育理念，建立了智能型臨床技能中心，并形成相應(yīng)的一整套教育和管理體系的是貴州醫(yī)科大學(xué)[15]。當(dāng)前，學(xué)界對(duì)智慧醫(yī)學(xué)教育理念的界定和解讀，主要是圍繞在現(xiàn)代技術(shù)條件下如何解決醫(yī)學(xué)教育中存在的問(wèn)題，以提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)具有時(shí)代性的先進(jìn)醫(yī)學(xué)人才展開(kāi)探討。概括來(lái)說(shuō)，就是在傳統(tǒng)教學(xué)方法和手段打牢醫(yī)學(xué)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性化、時(shí)代化的特征，充分利用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能和虛擬仿真等現(xiàn)代技術(shù)，把在疾病診斷和治療過(guò)程中的碎片化知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，融會(huì)貫通，將人文精神與科學(xué)技術(shù)、理論指導(dǎo)和實(shí)踐操作有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)新完善臨床技能教學(xué)、管理及評(píng)價(jià)體系，打造新的教學(xué)模式，以深入培養(yǎng)和提高學(xué)生的臨床思維能力、實(shí)踐操作水平、工作勝任能力。因此，臨床醫(yī)學(xué)教育相應(yīng)的需加強(qiáng)智慧校園建設(shè)，把智慧醫(yī)療技術(shù)融入醫(yī)學(xué)教育的始終，在教學(xué)、科研、管理、評(píng)價(jià)體系等方面多途徑、全方位增強(qiáng)師生智慧醫(yī)學(xué)意識(shí)、增強(qiáng)相關(guān)信息儲(chǔ)備，推動(dòng)醫(yī)學(xué)教育從技術(shù)應(yīng)用型向能力素質(zhì)型的拓展轉(zhuǎn)化。并充分應(yīng)用智慧醫(yī)療工程技術(shù)解決教學(xué)、學(xué)習(xí)、生活中的諸多問(wèn)題。智慧醫(yī)療技術(shù)的應(yīng)用對(duì)于我國(guó)高等醫(yī)學(xué)院校的改革注入了新鮮血液。

3.3 利用智慧醫(yī)療技術(shù)探索外科教學(xué)新方式

傳統(tǒng)的外科醫(yī)學(xué)教學(xué)方式已經(jīng)不能滿(mǎn)足現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育發(fā)展的需要，我們要利用智慧醫(yī)療技術(shù)探索新型的外科教學(xué)方式，例如，可通過(guò)5G+AR/VR、混合現(xiàn)實(shí)(Mixed Reality，MR)技術(shù)，在教學(xué)中引入實(shí)際工作場(chǎng)景，構(gòu)建結(jié)合虛擬現(xiàn)實(shí)的混合現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景，讓學(xué)生在真實(shí)的案例中做到理論與實(shí)踐結(jié)合[6]。外科醫(yī)學(xué)生需要具備較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)教育缺乏對(duì)外科醫(yī)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，所以利用智慧醫(yī)療技術(shù)探索出能夠多方面培養(yǎng)外科醫(yī)學(xué)生實(shí)踐能力的教學(xué)新方式是未來(lái)的重要發(fā)展方向。

3.4 加強(qiáng)智慧醫(yī)療背景下外科醫(yī)學(xué)生的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育

數(shù)據(jù)素養(yǎng)[16]是智慧醫(yī)療發(fā)展的必然要求，眼下醫(yī)學(xué)生的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育現(xiàn)狀較之智慧醫(yī)療發(fā)展的實(shí)際需要有一定的滯后性。現(xiàn)有的研究數(shù)據(jù)對(duì)該問(wèn)題主要從3個(gè)方面進(jìn)行闡述：一是醫(yī)學(xué)生應(yīng)該樹(shù)立數(shù)據(jù)意識(shí)，充分認(rèn)識(shí)數(shù)據(jù)的價(jià)值；二是醫(yī)學(xué)生要學(xué)會(huì)在法律和倫理道德范圍內(nèi)獲取和使用數(shù)據(jù)；三是醫(yī)學(xué)生應(yīng)該培養(yǎng)對(duì)數(shù)據(jù)的敏感性，并掌握一定的數(shù)據(jù)獲取方法和使用能力。目前我國(guó)醫(yī)學(xué)院校開(kāi)展數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育還存在諸多的問(wèn)題，例如：對(duì)數(shù)據(jù)素養(yǎng)的重要性認(rèn)識(shí)不夠、數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的師資力量薄弱、培養(yǎng)體系不完善等。針對(duì)這些問(wèn)題，未來(lái)我們需要加強(qiáng)對(duì)外科醫(yī)學(xué)生的數(shù)據(jù)意識(shí)的培養(yǎng)、加強(qiáng)師資培養(yǎng)、探索合適的數(shù)據(jù)素養(yǎng)培養(yǎng)體系。

4 小結(jié)及展望

智慧醫(yī)療融入外科醫(yī)學(xué)生的教學(xué)當(dāng)中是大勢(shì)所趨，隨著時(shí)代的發(fā)展和科技的進(jìn)步，智慧醫(yī)療技術(shù)的應(yīng)用越來(lái)越重要。在外科醫(yī)學(xué)生的教學(xué)中，智慧醫(yī)療技術(shù)極大的豐富了教學(xué)資源，豐富了教學(xué)方式，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，同時(shí)為醫(yī)學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)資源和更便捷的學(xué)習(xí)方式，不僅激發(fā)了醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還提高了他們的學(xué)習(xí)效率尤其是實(shí)踐動(dòng)手能力。智慧醫(yī)療技術(shù)的應(yīng)用將會(huì)為我國(guó)醫(yī)療行業(yè)培養(yǎng)更高水平的臨床醫(yī)學(xué)人才，為推動(dòng)實(shí)現(xiàn)“健康中國(guó)2030”目標(biāo)培養(yǎng)中堅(jiān)分子，奠定更堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)[17]。此外，智慧醫(yī)療在外科醫(yī)學(xué)教育中的應(yīng)用還有很大的發(fā)展空間，同時(shí)也存在著一些不足，例如對(duì)于醫(yī)、理、工方面融合的復(fù)合型人才比較缺乏，還需要深化改革目前的教學(xué)培養(yǎng)體系，培養(yǎng)出能夠熟練運(yùn)用智慧醫(yī)療技術(shù)的復(fù)合型人才。智慧醫(yī)療在醫(yī)學(xué)教育中的應(yīng)用不均衡不充分，智慧醫(yī)療設(shè)備在各地區(qū)、各類(lèi)各級(jí)醫(yī)學(xué)院校分布不均衡，醫(yī)學(xué)生們對(duì)智慧醫(yī)療理念的認(rèn)識(shí)不夠充分等問(wèn)題，在各大醫(yī)學(xué)院校深入推廣和普及智慧醫(yī)療理念、技術(shù)、設(shè)備等就顯得尤為重要。此外，具有科研能力的醫(yī)學(xué)院校應(yīng)該積極參與智慧醫(yī)療設(shè)備和技術(shù)的設(shè)計(jì)研發(fā)，是推動(dòng)智慧醫(yī)療技術(shù)在醫(yī)學(xué)教育中應(yīng)用的關(guān)鍵。