課堂日志：技術(shù)賦能下小學(xué)體育課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)的實(shí)踐研究

文/陳益杰

傳統(tǒng)的課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)是“大鍋飯式”的群體評(píng)價(jià)，例如“同學(xué)們都很好”“個(gè)別同學(xué)注意力不集中”“同學(xué)們練習(xí)很積極”等，雖然群體評(píng)價(jià)便捷，但忽略學(xué)生身心發(fā)展與個(gè)體實(shí)際需求，低效的評(píng)價(jià)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力與興趣，導(dǎo)致“注意力分散、態(tài)度無(wú)所謂、成績(jī)不在乎、敷衍應(yīng)付事”等不良學(xué)習(xí)狀態(tài)出現(xiàn)，使得運(yùn)動(dòng)能力及技能水平得不到有效提升，長(zhǎng)此以往加重對(duì)體育課堂學(xué)習(xí)興趣與終身體育鍛煉意識(shí)的流失。本文通過(guò)研究現(xiàn)代教育技術(shù)，整合創(chuàng)新評(píng)價(jià)內(nèi)容，多維度呈現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，多角度設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方式，從而提升體育課堂學(xué)習(xí)實(shí)效性，鞏固學(xué)生終身體育鍛煉意識(shí)。

一、體育課堂表現(xiàn)傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式的現(xiàn)狀分析

課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)最本質(zhì)的內(nèi)容在于“信息采集、統(tǒng)計(jì)分析、評(píng)價(jià)反饋”三個(gè)方面，無(wú)效或低效的評(píng)價(jià)不僅影響體育教學(xué)的進(jìn)程和成效，同時(shí)也間接影響著學(xué)生身心健康發(fā)展，傳統(tǒng)評(píng)價(jià)的問(wèn)題可歸納為以下幾類(lèi)（表1）。

表1 體育課堂傳統(tǒng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)的問(wèn)題歸類(lèi)

課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生學(xué)的過(guò)程的客觀衡量評(píng)價(jià)，它的范圍包括學(xué)生的課堂常規(guī)、課堂記錄、意志情緒、情意表現(xiàn)、師生互動(dòng)、課堂興趣的調(diào)動(dòng)和生理心理等一系列評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程。如何運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)，是需要深入思考的問(wèn)題。

二、信息化評(píng)價(jià)模式的構(gòu)想與設(shè)計(jì)

學(xué)校通過(guò)信息化技術(shù)改變傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式的弊端，以“信息化輸入”“自定義評(píng)價(jià)”“精準(zhǔn)化分析”“及時(shí)性反饋”為關(guān)鍵詞，基于釘釘系統(tǒng)開(kāi)發(fā)“課堂日志”應(yīng)用（圖1）。

圖1 課堂日志應(yīng)用架構(gòu)流程圖

（一）電子操作，安全便捷

“課堂日志”支持教師使用移動(dòng)端進(jìn)行體育課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)的操作，不再局限于傳統(tǒng)紙質(zhì)本上的記錄，可以單人評(píng)價(jià)，也可以批量評(píng)價(jià)，有效提高評(píng)價(jià)記錄的便捷度，節(jié)約因記錄而浪費(fèi)的課堂時(shí)間。云端存儲(chǔ)還能有效保障數(shù)據(jù)的安全性，避免因遺失或破損導(dǎo)致的原始數(shù)據(jù)丟失。

（二）自定指標(biāo)，個(gè)性評(píng)價(jià)

在“自定義評(píng)價(jià)”的設(shè)計(jì)上，將傳統(tǒng)評(píng)價(jià)內(nèi)容進(jìn)行整合創(chuàng)新，形成“學(xué)生體育課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)主指標(biāo)表”（表2），教師在主指標(biāo)下遵循“個(gè)性發(fā)展”的理念，設(shè)置個(gè)性化評(píng)價(jià)指標(biāo)并賦分，例如“小組競(jìng)賽表現(xiàn)優(yōu)異”“課堂中的小老師”“體育達(dá)人”等，幫助學(xué)生更加全面地了解自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，淡化學(xué)生“橫向”比較，關(guān)注“縱向”改變，刺激學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，檢驗(yàn)?zāi)繕?biāo)達(dá)成度，從而提高體育課堂學(xué)習(xí)實(shí)效性，形成終身體育鍛煉意識(shí)。

表2 學(xué)生體育課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)主指標(biāo)描述表

（三）形式多樣，全面評(píng)價(jià)

在課堂日志中，教師可根據(jù)評(píng)價(jià)指標(biāo)，選擇文字、照片、視頻等合適的形式進(jìn)行評(píng)價(jià)記錄與賦分，而不局限于簡(jiǎn)單地表現(xiàn)“加分扣分”。將評(píng)價(jià)更加具體化，避免因評(píng)價(jià)時(shí)間過(guò)久遺忘的情況，有利于階段或期末評(píng)價(jià)客觀性的呈現(xiàn)。

（四）精準(zhǔn)分析，師生成長(zhǎng)

在學(xué)生發(fā)展方面，通過(guò)智能算法，課堂日志將所記錄的表現(xiàn)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)在移動(dòng)端呈現(xiàn)班級(jí)或個(gè)體的縱向變化。基于大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析出“評(píng)價(jià)熱點(diǎn)”“評(píng)價(jià)亮點(diǎn)”“評(píng)價(jià)關(guān)注點(diǎn)”，包括每位同學(xué)的得分走勢(shì)等有效信息，促使同伴間形成良性競(jìng)爭(zhēng)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，幫助學(xué)生塑造、完善和發(fā)展自我意義重大。

在教師成長(zhǎng)方面，可以通過(guò)課堂表現(xiàn)分析的內(nèi)容，評(píng)價(jià)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，如“本堂課注意力不集中的學(xué)生明顯增多，說(shuō)明本堂課可能在教學(xué)方法設(shè)計(jì)與教師語(yǔ)言使用上有所欠缺”，而課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度也能為教師提供數(shù)據(jù)支撐，這樣的分析有助于教師體育課堂教學(xué)的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

（五）反饋實(shí)時(shí)，教育時(shí)效

課堂日志“評(píng)價(jià)同步推送”功能將學(xué)生的課堂表現(xiàn)實(shí)時(shí)反饋至家長(zhǎng)與班主任，不僅讓體育教師與家長(zhǎng)建立溝通聯(lián)系，幫助家長(zhǎng)全面地了解學(xué)生課堂表現(xiàn)情況，一改家長(zhǎng)只能通過(guò)期末成績(jī)單進(jìn)行了解的弊端，也能讓班主任第一時(shí)間獲悉，以達(dá)到“反饋實(shí)時(shí)化、教育時(shí)效化”的目的，學(xué)校與家長(zhǎng)共同參與體育課堂教育教學(xué)評(píng)價(jià)，共同對(duì)學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行處理和干預(yù)。

三、信息化評(píng)價(jià)模式的成效與思考

（一）體育“課堂日志”實(shí)施成效

1.學(xué)習(xí)興趣提升顯著

在體育課堂中使用電子日志評(píng)價(jià)系統(tǒng)后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的課堂參與度與學(xué)習(xí)態(tài)度有了明顯提高，課堂學(xué)習(xí)氛圍變得更加濃厚，家校溝通更加通暢，在體育教育教學(xué)中形成合力。在教師對(duì)班級(jí)“后30%學(xué)生”的談話與課堂觀察中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的消極心理與行為有了較大的轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)興趣提升明顯。

2.學(xué)習(xí)動(dòng)力逐步轉(zhuǎn)變

結(jié)合信息技術(shù)的創(chuàng)新評(píng)價(jià)模式，以內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力促進(jìn)外在學(xué)習(xí)行為進(jìn)行轉(zhuǎn)變，改變了學(xué)生“不愿練、不肯練、應(yīng)付練”的情況，強(qiáng)化了學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)了學(xué)生自信心，在課堂上體育學(xué)習(xí)與練習(xí)更加積極了，課堂效果也較之前更顯著。通過(guò)學(xué)校的階段性教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)，使用“班級(jí)日志”的班級(jí)相較于平行班，在課堂常規(guī)、紀(jì)律、學(xué)習(xí)效果、運(yùn)動(dòng)水平等方面有較為明顯的表現(xiàn)。

3.優(yōu)良品質(zhì)逐步形成

學(xué)生的良性競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)無(wú)形中得以鞏固，學(xué)會(huì)溝通，學(xué)生的集體榮譽(yù)感得到激發(fā)，精準(zhǔn)有效的課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)培養(yǎng)了學(xué)生堅(jiān)韌不拔的毅力和頑強(qiáng)拼搏、積極進(jìn)取的優(yōu)良品質(zhì)，學(xué)生在潛移默化中形成了終身體育鍛煉的意識(shí)。

（二）創(chuàng)新表現(xiàn)評(píng)價(jià)模式思考

技術(shù)賦能的課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)模式是“傳統(tǒng)”與“現(xiàn)代”的創(chuàng)新結(jié)合,為學(xué)生創(chuàng)造濃厚、輕松、自主的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力發(fā)展。每一個(gè)學(xué)生都是不一樣的個(gè)體，體育教學(xué)更是如此，需用可持續(xù)發(fā)展的眼光看待每一個(gè)孩子，使之能在體育課堂中獲得個(gè)性發(fā)展，體育課堂教學(xué)的本質(zhì)并不是使學(xué)生成為運(yùn)動(dòng)健將，而是能讓他們感受到體育運(yùn)動(dòng)所帶來(lái)的快樂(lè)，體育教師作為引導(dǎo)者更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展，給予正確、有效、客觀的評(píng)價(jià)，為學(xué)生終身體育思想打下良好的基礎(chǔ)，無(wú)論是表現(xiàn)優(yōu)異的“尖子生”，還是表現(xiàn)平平的“中等生”，抑或是“后30%學(xué)生”，都渴望得到家長(zhǎng)的關(guān)注與欣賞，信息化課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)模式更是在師生之間、家校之間搭建起一座溝通交流的橋梁，及時(shí)發(fā)現(xiàn)了解個(gè)體發(fā)展需求，增強(qiáng)學(xué)習(xí)原動(dòng)力，改變每一位學(xué)生的體育課堂學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，促進(jìn)學(xué)習(xí)身心全面發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)“不同孩子在體育方面得到不同發(fā)展”的教學(xué)目標(biāo)。