美術社團提升課后服務質(zhì)量

周江

摘 要：本文從貼合生活豐富教學素材、以生為本激發(fā)創(chuàng)作興趣、引入游戲掌握繪畫技法幾個方面入手，重點探討小學美術社團彩墨畫趣味性教學的實施策略。旨在通過本文研究，為一線教師提供借鑒參考，促使小學生積極參與美術社團活動，充分開發(fā)小學生的想象力和創(chuàng)造力，引導小學生在水彩畫創(chuàng)作中獲得精神情感的升華。

關鍵詞：小學;美術社團;趣味性教學

前言

徐悲鴻、吳冠中等知名美術教育家，在對中國畫進行創(chuàng)作時，將西方的繪畫形式融入其中。隨著時間的推移，逐步衍生出彩墨畫這一全新的藝術形式，是對中國畫的繼承與創(chuàng)新。現(xiàn)階段，深入到小學實際當中可以發(fā)現(xiàn)，在彩墨畫教學方面，以花鳥為主，并且多強調(diào)對名家作品的臨摹，這就會導致學生所創(chuàng)作出的彩墨畫作品大體相似。這種過于片面的教學模式，會在一定程度上阻礙小學生想象創(chuàng)造潛能的開發(fā)，不利于學生的全面發(fā)展，而趣味性教學活動的開展則可以改善這一現(xiàn)狀。對此，本文以小學美術社團為例，就如何開展彩墨畫趣味性教學作出如下分析。

一、呵護童趣——貼合生活，豐富教學素材

在小學教育教學領域內(nèi)，組織開展美術社團活動并對學生進行彩墨畫教學指導時，教師要對已有的教學思想加以更新，從學生的現(xiàn)實生活入手，選擇學生生活中較為常見的題材，如美食、風景、動物、游戲等，以此來作為學生彩墨畫的創(chuàng)作題材，為學生提供充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力的廣闊空間。比如說，教師可以從美食入手，讓學生對壽司、肯德基、披薩等美食進行彩墨畫創(chuàng)作，這種題材可以很好地調(diào)動小學生創(chuàng)作的主動性和積極性，學生可以保持輕松愉悅的情緒，投身到彩墨畫創(chuàng)作環(huán)節(jié)當中，并將彩墨畫創(chuàng)作看作是生活學習的一大樂事。

此外，教師還可以利用古詩詞，引導學生進行彩墨畫美術創(chuàng)作。例如：在美術社團活動開展時，教師可讓學生朗讀駱賓王的《詠鵝》，讓學生在腦海中針對這首古詩詞進行畫面想象。不僅如此，教師還可以鼓勵學生對古詩詞加以改編，擴寫古詩詞的故事情節(jié)，將自己的新想法融入其中。通過這樣的方式，可以很好地保護學生的想象力，對學生彩墨畫學習興趣的激發(fā)具有良好作用，是呵護童真、流露童趣的有效表現(xiàn)。

二、保護純真——以生為本，激發(fā)創(chuàng)作興趣

美術創(chuàng)作的過程是身心愉悅放松的過程，可實現(xiàn)精神和情感上的雙重自由。因此，在美術社團活動開展期間，教師在引導學生進行彩墨畫創(chuàng)作時，要始終貫徹落實以生為本的教學原則，以減輕學生課業(yè)負擔、激發(fā)學生學習興趣為主要目的，讓學生在全身心放松的基礎上，對彩墨畫加以創(chuàng)作。也正是只有這樣，方可更好的激發(fā)學生的彩墨畫創(chuàng)作激情。

例如：在彩墨畫社團教學活動開展時，教師可為學生提供10分鐘“自由畫”、“隨意畫”的時間，教師不需要對學生的彩墨畫作品創(chuàng)作加以干預，而是要鼓勵學生根據(jù)自己的理解、想法、喜好隨意創(chuàng)作美術作品。通過這樣的方式，可營造寬松自由的水墨畫教學環(huán)境，學生更好地利用畫筆表達自己的想法，抒發(fā)自己的情感，為后續(xù)主題教學活動的順利推進奠定基礎，實現(xiàn)真正意義上的“我手畫我心”。

此外，在過去很長一段時間內(nèi)，繪畫教學過于強調(diào)學生繪畫技巧的掌握，教學模式機械死板，以學生臨摹作品為主。例如，有的教師要求學生畫松鼠、葫蘆等，可是部分學生并沒有真正將見過這些東西，在繪畫時就只能根據(jù)圖片臨摹照搬。不可否認，這種模式有利于學生繪畫技巧的掌握，但是卻在某種程度上阻礙了學生創(chuàng)造力的開發(fā)，進而增加學生的創(chuàng)作負擔。因此，教師要為學生留有一定的自主創(chuàng)作空間，堅持以學定教，引導學生自主探索新知，并在恰當時機加以引導，從而達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的目的。

三、拓展思維——引入游戲，掌握繪畫技法

愛玩好動是小學生的天性，在社團彩墨畫教學活動組織與開展期間，教師需要時刻遵循小學生的身心發(fā)展規(guī)律，意識到美術社團以及彩墨畫教學應成為學生釋放壓力、探索世界的途徑。因此，教師可以將游戲元素融入到美術社團彩墨畫教學當中，借助游戲化教學活動的開展，不斷增強彩墨畫社團活動的趣味性含量，拓展學生創(chuàng)作思維，引導學生掌握彩墨畫的繪畫技法，達到寓教于樂的教學效果。

第一，吸附游戲。在彩墨畫社團活動開展時，教師可以提前為每個學生準備好裝有清水的水盆，讓學生根據(jù)自己的喜好將墨汁、顏料滴入其中，用攪拌棒進行攪拌。需要說明的是，教師要告知學生不要攪拌過度。隨后，讓學生在水上覆蓋宣紙，緊接著馬上拿起晾干，即可得到相應的彩墨畫。最后，學生之間就自己所制作的彩墨畫進行交流欣賞，還可根據(jù)自己的想法對其進行二次創(chuàng)作。通過這樣的方式，可以充分開發(fā)學生的想象力。

第二，敲打游戲。小學生對新鮮事物往往都充滿好奇心，如果在美術社團活動中，教師以硬性的方式強調(diào)學生的中國畫技法掌握，不免會挫傷學生的積極性和主動性。因此，教師可讓學生用毛筆蘸墨汁，在宣紙上敲打毛筆。緊接著，教師面向?qū)W生提出問題加以引導：“同學們，這樣的用筆技巧可以將生活中的那些物象進行展現(xiàn)呢？如果給古詩詞配畫，你認為哪首古詩詞更適合呢？”通過這樣的方式，幫助學生深層次思考，獲得理想的效果。

結(jié)論

綜上所述，美術社團活動以激發(fā)學生美術興趣、開發(fā)學生想象力、培養(yǎng)學生創(chuàng)造力為主要目標，而教師在社團活動開展期間，對學生進行彩墨畫教學時，要注重趣味性教學方法的應用，借助貼合生活豐富教學素材、以生為本激發(fā)創(chuàng)作興趣、引入游戲掌握繪畫技法等一系列策略的實施，驅(qū)動社團學生自覺主動地探索彩墨畫，掌握繪制彩墨畫的技巧方法，拓展小學生的思維深度，有效呵護小學生的探究欲望，保護小學生的好奇心。依托美術社團彩墨畫趣味性教學活動的組織與開展，促進小學生的健康成長，實現(xiàn)真正意義上的減負提質(zhì)。

參考文獻

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