淺談游戲化教學模式在培智數(shù)學課堂教學中的應(yīng)用

白永慶

摘要：近年來，游戲化教學模式在各個課程領(lǐng)域發(fā)揮著重要的作用。對于我校智力障礙學生來說，游戲化教學模式能夠有效提高學生的參與度，吸引學生主動注意、參與課堂教學，而且游戲化教學模式適合培智學生的智力水準，能夠幫助教師更好的組織、實施課堂教學，保證課堂教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：游戲化教學模式;培智數(shù)學;應(yīng)用研究

一、引言

培智學生由于智力的影響，空間想象力、理解力、邏輯力和思維力都和正常兒童存在差異，因此，在培智數(shù)學課堂中就不能采取以往對聾生的教學方法。隨著特殊教育教師在數(shù)學這一領(lǐng)域的不斷鉆研，逐步摸索到了比較合適的教學模式--“游戲化教學模式”。在教學中融入游戲不僅可以激發(fā)培智學生對數(shù)學的興趣，還可以讓學生在游戲情境中獲得一些數(shù)學知識，盡量彌補培智兒童與正常兒童在學習方面的差別，也有利于這些兒童在日常生活中也能使用一些簡單地數(shù)學問題。對此本文對如何將游戲化教學模式有效運用在培智數(shù)學中提出了一些想法和建議。

二、游戲化教學模式在培智數(shù)學課堂中的應(yīng)用

（一）教學個體化

教師在培智數(shù)學課堂中運用游戲化教學模式時要明白不同的教學內(nèi)容要采取不同的游戲教學方式，同時教師在組織游戲活動時要確保班里的每位學生都參加，不要忽視任何一個學生[1]。一般在課堂教學中大部分的教師都是采用的集體教學模式，但是由于培智課堂都是培智兒童，而且培智兒童智力程度不一，有輕度、也有中度、還有重度的學生，他們的共同之處都是學習和理解能力要比正常的學生慢，因此教師在條件允許的情況下可以采取一對一的教學方式。

例如：在教給學生掌握10以內(nèi)的加減法時，教師對于掌握不了的學生就可以采取一對一教學，教師以游戲的方式可以借助一些學生比較常見的工具，比如教師可以利用粉筆，告訴學生老師左手中有7支粉筆，右手中有4支粉筆，7支粉筆減去4支粉筆還剩幾支粉筆呀？對于一些程度比較輕的孩子們，他們是可以答出3支粉筆的。對于一些程度較重的學生，教師可以讓他們自己從7支粉筆里丟掉4支粉筆，然后再以數(shù)1、2、3的方式得出正確答案，并且告訴學生丟掉這個就是減號它意味著要減掉一些數(shù)字。同時教學為了鞏固學生的復習還可以在紙上寫上7、4、3這三個數(shù)字，讓學生把等號和減號填進去，從而獲得7-4=3的算式，在整個過程中通過教學充分調(diào)動學生的手、眼、耳、嘴等多種感官，學生數(shù)學學習的效果也會比較好。

（二）教學生活化

在數(shù)學過程中如果教師只是一味的講教材，對培智學生來說根本就是沒有任何用處的，只有將數(shù)學知識轉(zhuǎn)化為比較形象化的東西，學生才可以理解教師所講解的內(nèi)容，因此教師在培智數(shù)學課堂中要將數(shù)學講解和學生的實際生活聯(lián)系起來，為學生在頭腦中建立具體形象的事物，學生才能真正更好的掌握一些數(shù)學內(nèi)容。

現(xiàn)如今科技越來越發(fā)達，學校也更新了很多多媒體教學設(shè)備，教師在數(shù)學活動中要充分利用這些教學設(shè)備，通過一些圖片、文字、視頻來為培智兒童創(chuàng)建頭腦中的形象，以便學生更容易理解教學內(nèi)容。例如：在學習5的數(shù)字時，教師可以搜集一些和5比較像的東西，加深學生對于5這個數(shù)字的記憶，然后教師還可以選一些學生比較愛看的動畫片人物，讓他們數(shù)一數(shù)在這個動畫片里從左往右數(shù)誰是第五個，從右往左數(shù)誰又是第五個，這樣不僅可以激發(fā)學生對于數(shù)學的興趣，還可以鍛煉學生的空間能力，注意力也會更加的集中。但是這也要求數(shù)學教師必須要掌握學習信息技術(shù)，將信息技術(shù)有效的運用到課堂中，從而提高課堂質(zhì)量。

（三）教學情景化

數(shù)學本身就是一門比較枯燥的學科，對于一些培智學生來說，教師創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，不僅可以吸引學生對教學內(nèi)容的注意力，還可以減輕學生對于數(shù)學的排斥感，使課堂變得更加的生動、有趣[2]。例如，在學習人民幣這節(jié)課中，對于普通的孩子來說這是一件非常簡單的數(shù)學活動，因為他們經(jīng)常會有一些花錢購物的體驗，對各種大金額的人民幣面值并不陌生，但是對于一些培智兒童來說就比較困難了，他們并不能理解購物和人民幣的意思，在這種情況下教師就可以有效的利用情境教育。教師可以在教學活動開始之前準備一段動畫視頻，視頻里有小朋友逛商場買東西和結(jié)賬付錢的畫面作為活動導入，一步步引導培智學生思考我們需要什么才可以買自己想要的玩具、漫畫等，在學生說出人民幣的基礎(chǔ)上教師出示不同面值的人民幣，如1元、2元、5元、10元、20元、50元、100元，讓學生仔細觀察它們的區(qū)別，最后教師還可以以游戲的方式抽盲盒，讓學生說出自己抽的人民幣是多少面值的。整節(jié)活動下來學生對于人民幣面值的掌握會非常熟悉。

（四）教學趣味化

興趣是一個人從事某項工作最強大的內(nèi)驅(qū)力，也是最好的老師。因此數(shù)學教師在設(shè)計教學活動時要充分調(diào)動學生的興趣，將游戲教學趣味化，以此調(diào)動培智學生的積極性。例如：通過撲克牌的“老牛拉大車”游戲，分給學生數(shù)量差不多一樣的牌數(shù)，第一個學生抽一張放在最上面，放的同時要大聲的說出牌數(shù)，第二個學生同樣放在第一張的下面以此接龍，當遇到一樣的數(shù)時學生可以將兩個數(shù)以及兩個數(shù)之間的牌收起來成為自己的牌，最后看看誰的牌數(shù)最多，這樣學生在游戲的過程中就可以把數(shù)字都認清。而在“認識圖形”的教學中教師可以組織學生摸一摸、看一看，利用學生的觸覺和視覺來認識圖形，教師也可以說出一個圖形讓學生說一說這個圖形有什么特征，從而鞏固學生對于圖形的認識，提高課堂學習效率。

三、結(jié)束語

在培智數(shù)學課堂中實行游戲化教學模式時，教師要根據(jù)班內(nèi)學生的智力程度有效的開展活動，而且教師在開展游戲化教學時要根據(jù)教材內(nèi)容開展活動，不要偏離材料知識單純的帶學生玩，這樣是毫無意義的，同時因為培智學生的反應(yīng)能力較慢，和正常學生有一定的差別，而本身數(shù)學對于他們就比較抽象，難以理解，教師在實施教學活動時一定要有耐心，尊重每位學生，努力幫助每位培智學生建立學習數(shù)學的信心和興趣，使培智學生愛上數(shù)學，樂于學習，樂于思考。

參考文獻：

[1] 王紅.玩數(shù)學，做數(shù)學，用數(shù)學，享受數(shù)學 [J]. 中國校外教育 ，2016，（15）：79-79.

[2] 翁冰婷 . 淺談培智數(shù)學教學的生活化 [J]. 教育科學 ，2017，（1）：15.