基于質(zhì)量監(jiān)測結果應用的區(qū)域教師培訓實踐探究

龐健

【摘要】國家義務教育質(zhì)量監(jiān)測能幫助我鎮(zhèn)掌握教育發(fā)展的總體水平，了解優(yōu)勢與短板，分析問題主因，合理配置教育資源，檢驗教育政策措施的落實成效，為我鎮(zhèn)進一步實施教育決策提供依據(jù)。通過對監(jiān)測結果數(shù)據(jù)分析，尋找存在的問題及其深層次原因，能幫助我鎮(zhèn)認清小學教師專業(yè)發(fā)展的狀況，精準開展區(qū)域教師培訓活動，提升育人水平。

【關鍵詞】國家義務教育質(zhì)量監(jiān)測;結果應用;區(qū)域教師培訓

中共中央、國務院《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》和習近平同志關于教育事業(yè)的論述精神，以《茶山鎮(zhèn)教育事業(yè)發(fā)展三年行動計劃（2018--2020）》為導向，以提高教師專業(yè)發(fā)展能力、提高教師實施素質(zhì)教育的能力為目標，充分發(fā)揮國家義務教育質(zhì)量監(jiān)測“體檢儀”和“指揮棒”功能，開展區(qū)域教師培訓實踐，不斷提升教師專業(yè)素養(yǎng)，構建高素質(zhì)、創(chuàng)新型的教師隊伍，增強教育的承載力、影響力、輻射力和美譽度，讓每個學生都享有公平而有質(zhì)量的教育。

一、關于國家義務教育質(zhì)量監(jiān)測結果的解讀

1.教育質(zhì)量監(jiān)測結果顯示的存在問題

從2017年《國家義務教育質(zhì)量廣東省東莞市德育、科學監(jiān)測分析報告》數(shù)據(jù)及東莞市2019年的調(diào)研結果發(fā)現(xiàn)：小學四年級品德教師大多為兼職，且主要為班主任兼任。品德課程涉及法律、心理、生命、安全等多個學科知識，教師因缺乏相關知識和教學教研的培訓，導致德育課程育人效果受到影響。小學四年級科學教師在每節(jié)課和大多數(shù)課上做演示實驗的比例較低，實地調(diào)研發(fā)現(xiàn)，東莞市小學專職科學教師占比較少，教學資源相對缺乏，專職教師和轉崗教師培訓需求大，教師專業(yè)能力缺乏導致實驗室的使用率較低，教師入職學歷達標率和專業(yè)對口率較高，但教師的職業(yè)感受度偏低。語文、數(shù)學、科學教師探究性教學行為和教師課堂管理等有待改善。

2.國家義務教育質(zhì)量監(jiān)測結果的解讀

根據(jù)監(jiān)測數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)：教師探究教學水平越高，學生相應學科的學業(yè)成績越好。在國家義務教育質(zhì)量監(jiān)測結果下開展區(qū)域教師培訓，能更好促進我鎮(zhèn)教師專業(yè)發(fā)展，提升整體教育質(zhì)量和核心競爭力。2019年下半年，我鎮(zhèn)先后開展了“小學科學智慧課堂研討暨義務教育質(zhì)量監(jiān)測解讀活動”“國家質(zhì)量監(jiān)測和東莞市教育質(zhì)量綜合評價監(jiān)測的專題培訓活動”“德育監(jiān)測結果應用暨道德與法治教研活動”以及“小學科學質(zhì)量監(jiān)測結果應用暨實驗教學研討活動”，深入分析解讀義務教育質(zhì)量監(jiān)測結果，發(fā)揮監(jiān)測結果應用對我鎮(zhèn)一線教育教學的指導作用，促進學生素養(yǎng)的不斷提高，助推我鎮(zhèn)義務教育優(yōu)質(zhì)均衡健康發(fā)展。

二、基于結果應用的區(qū)域教師培訓實踐探究—以小學科學學科為例

1.基于區(qū)域教師發(fā)展現(xiàn)狀的調(diào)研活動

通過監(jiān)測結果的數(shù)據(jù)制定更精準的教師培訓計劃和措施，可幫助我鎮(zhèn)加強教師隊伍建設，促進學科教師專業(yè)發(fā)展，規(guī)范學科教學，提升學科育人目標更好地實現(xiàn)。2019年12月，鎮(zhèn)教育管理中心組織開展了小學科學實驗室調(diào)研活動，“診斷分析、多層反饋、優(yōu)化改進、追蹤評價”。調(diào)研結果顯示問題主要有：全鎮(zhèn)小學專職科學教師占比較少，教學資源相對缺乏，教師專業(yè)能力欠缺導致實驗室使用率較低。為切實做好教育質(zhì)量監(jiān)測結果應用下的教師培訓工作，我鎮(zhèn)根據(jù)調(diào)研問題提出較有效的改進策略和措施，使監(jiān)測結果切實服務于教育政策制定和教育教學改進。

2.基于結果應用的區(qū)域教師培訓策略

基于國家義務教育質(zhì)量監(jiān)測結果應用，從教師的學科教學理念、教學行為和教學方式，以及學校教研活動的組織形式和活動方式等維度，實施區(qū)域教教師培訓的方法與途徑。調(diào)查研究學校教研工作和教師教學現(xiàn)狀，優(yōu)勢與不足，基于義務教育質(zhì)量監(jiān)測結果深度分析其成因，以培訓助教研、以教研促教學、以教學帶培訓，研究區(qū)域教研訓一體化的實施策略;以省市教育質(zhì)量監(jiān)測結果應用案例征集和評選等活動為契機，將“學、教、研、評”緊密結合，“以賽促教”，為教師搭建多維成長平臺。

3.創(chuàng)新區(qū)域教教師培訓的組織與實施

基于義務教育質(zhì)量監(jiān)測結果的應用和課程改革新要求，創(chuàng)新研訓模式，“教研訓結合”“重視體驗”“以評促訓”，提升研訓效果，轉變小學教師的教育教學方式，優(yōu)化教學行為;依托校本培訓，發(fā)揮名師示范引領作用，優(yōu)化鎮(zhèn)內(nèi)區(qū)域教研訓一體化效果。2019年，我鎮(zhèn)建立了鎮(zhèn)級監(jiān)測骨干教師工作小組，并依托市、鎮(zhèn)、學校三級培訓活動，多方聯(lián)動，調(diào)動一切可利用資源開展質(zhì)量監(jiān)測結果應用專項培訓活動，以及科學和道德與法治等監(jiān)測學科的課堂教學與實踐，促進監(jiān)測學科教師專業(yè)化成長。

三、基于結果應用的區(qū)域教師培訓實踐成效

1.質(zhì)量監(jiān)測下的培訓成效初現(xiàn)

2019年，茶山鎮(zhèn)中心小學被評選為“東莞市小學科學學科義務教育質(zhì)量監(jiān)測結果應用基地學?！?。同時，以此為契機開展質(zhì)量監(jiān)測結果應用實踐，開展鎮(zhèn)級科學教研培訓活動，以此推動全鎮(zhèn)科學學科的發(fā)展。根據(jù)市要求組織開展以義務教育質(zhì)量監(jiān)測為專題的評選活動，結合培訓活動，我鎮(zhèn)積極組織引導教師在教學實踐中充分應用監(jiān)測結果，適時總結優(yōu)秀成果。2019年，我鎮(zhèn)共有14篇案例在“東莞市基于數(shù)據(jù)實證的教育教學改進優(yōu)秀案例征集及評選活動”獲獎，接下來將繼續(xù)鼓勵更多學校和教師參與質(zhì)量監(jiān)測結果應用研究和實踐。

2.系統(tǒng)構建教師研訓共同體

教師的專業(yè)成長是一個漸進的過程。目前我鎮(zhèn)依托市級名師、名班主任工作室，以及鎮(zhèn)“六名”團隊為主的人才隊伍，構建教研科研、教學示范和技術指導等為核心的“教學研共同體”，并以此為我鎮(zhèn)教育人才的孵化器，不斷促進學校治理實效，以及教師課堂教學和研究能力的提升，探索更有效的發(fā)展路徑，同時促進民辦教育的均衡和高質(zhì)量發(fā)展，逐步縮減公民辦學校校際間差距，實現(xiàn)我鎮(zhèn)教育的“抱團”發(fā)展。截止2020年2月，東莞市茶山鎮(zhèn)共有4人被東莞市教育局評為東莞市中小學名師工作室主持人，1人被評為東莞市中小學名班主任工作室主持人，填補了我鎮(zhèn)高層次教育人才的空白;市學科帶頭人增加至5人，教學能手增加了18人，全鎮(zhèn)名師團隊進一步壯大。各學校、幼兒園中層管理干部，以及研究家庭教育、科技教育和心理健康教育等的骨干教師也紛紛找到了個人展示的平臺。此外，年青教師在教學過程中，通過專門培訓和終身學習，逐步提升教育專業(yè)的知識與技能，并在教育專業(yè)實踐中不斷提高自身的從教素養(yǎng)，為從而為邁進骨干教師專業(yè)成長路。

3.持續(xù)優(yōu)化教育評價方式方法

從部分地區(qū)的優(yōu)秀監(jiān)測結果應用成效可知，我鎮(zhèn)重新審視義務教育質(zhì)量監(jiān)測結果應用工作，緊跟市教育教學改革步調(diào)，同步統(tǒng)籌推進教師培訓工作，持續(xù)優(yōu)化教育評價方式方法。

一是引起學校對結果應用的重視，喚醒學校的數(shù)據(jù)意識、質(zhì)量意識和標準意識，樹立正確的教育質(zhì)量觀、人才觀;二是關注國家監(jiān)測結果的應用示范效應，促使學校關注義務教育教育發(fā)展的公平、公正;三是支持“測以致用、助力發(fā)展”理念下的運行機制，做好結果解讀工作，加大對骨干教師的培養(yǎng)力度，持續(xù)做好教師校本培訓工作，以此促進學校特色發(fā)展和教師學生的個性化發(fā)展。

教師教學專業(yè)能力的提升是每一位教師的必經(jīng)之路，也是區(qū)域和學校探索持續(xù)發(fā)展之路?；趪伊x務教育質(zhì)量監(jiān)測結果應用開展區(qū)域教師培訓的實踐研究，能為教師培訓找到可復制推廣的模板，能為教師專業(yè)發(fā)展指明方向，最終實現(xiàn)整體提升我鎮(zhèn)教育質(zhì)量和育人水平的目標。