“三全育人”視域下的高校研究生思想政治教育路徑創(chuàng)新探微

高凱東

摘? 要：立德樹人是教育的根本任務(wù)，對高校研究生開展的思政教育非常重要。文章首先對思政教育內(nèi)涵價值以及面臨的挑戰(zhàn)進(jìn)行分析;其次簡述了三全育人的概念;最后，針對目前思政教育面臨的重視度不夠、思政教育方法老化、思政教育不夠全面的問題，秉持積極調(diào)整創(chuàng)新的原則，提出了如下教育路徑：要致力于構(gòu)建完整的思政育人體系，要通過全面的思政育人模式來展開，要加強思政教育隊伍培養(yǎng)，要構(gòu)建大眾化以及個性化并存的思政育人機制，要利用好先進(jìn)的思政育人方法，多措并舉，探索研究生思政教育新途徑，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，意義重大。

關(guān)鍵詞：高校研究生;思想政治教育;三全育人

中圖分類號：G641? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ?文章編號：1673-7164（2022）18-0177-04

“三全育人”指的是“全員育人、全程育人、全方位育人”，對于高校研究生思想政治教育有著很強的指導(dǎo)作用。身處研究生學(xué)習(xí)階段的學(xué)生，他們的思想已經(jīng)成熟，逐步接觸社會，也會受到不良意識形態(tài)的影響，在立德樹人教育宗旨導(dǎo)向下，需要對研究生加強思政教育。宣講黨的政策，培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同，宣傳正能量，弘揚主旋律，倡導(dǎo)社會主義核心價值觀，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確而健康的三觀認(rèn)知，具有非常積極的現(xiàn)實意義，既能夠讓學(xué)生早日實現(xiàn)個人價值，同時也能讓他們貢獻(xiàn)更多的力量，為祖國建設(shè)做出積極貢獻(xiàn)。在思政教育事業(yè)中，“三全育人”有著育人指導(dǎo)作用，在三全育人視域下，高校教師應(yīng)學(xué)習(xí)三全育人優(yōu)秀的理念和經(jīng)驗，將其應(yīng)用在對研究生的思政教育上，促使思政教育變得更加高效、更加科學(xué)。

一、思政教育內(nèi)涵價值以及面臨的挑戰(zhàn)

（一）內(nèi)含價值

首先要明確，“立德樹人”是教育的根本任務(wù)，知識教育和思政教育是兩個重頭戲，缺一不可，不管是小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)，還是研究生階段，都應(yīng)該將思政教育當(dāng)作教育的大事、要事，要讓學(xué)生既成材也成人，養(yǎng)成正確的三觀，以利于他們的個人發(fā)展以及社會的整體發(fā)展。其次，要看到研究生思政教育的緊迫性，研究生本應(yīng)該是高學(xué)歷、高素質(zhì)人才，他們本應(yīng)該具有開闊的世界觀、良好的思想認(rèn)知和敏銳的判斷力等，但在一些情況下，他們會受到社會生活中、網(wǎng)絡(luò)上的不良意識形態(tài)影響，比如極端個人主義、功利性思想等，這會讓他們的三觀產(chǎn)生負(fù)面影響，因此高校要尤為重視對當(dāng)代研究生的思想政治教育，肅清不良風(fēng)氣，引領(lǐng)正確認(rèn)知，培養(yǎng)健康言行。

（二）當(dāng)前思政教育面臨的挑戰(zhàn)

對高校研究生進(jìn)行思想政治教育，現(xiàn)存的挑戰(zhàn)主要有三個方面。首先是對思政教育不重視的問題，一些高校沒能認(rèn)識到對研究生思政教育的重要性，對目前社會環(huán)境下的研究生思維變化缺乏預(yù)警，教育思想松懈，思政教育逐漸流于形式，因為不夠重視，所以思政教育沒有目的性和計劃性，也就沒有太多效果。其次是思政教育方式老化的問題，隨著社會的發(fā)展，越來越多新奇的事物和科學(xué)的理念被提出和踐行，思政教育也需要與時俱進(jìn)，不能僅展開說教，不能僅從單一方面展開，不能僅線下展開，思政教育方式老化的問題會讓思維開放先進(jìn)的學(xué)生反感，自然會產(chǎn)生抵觸情緒，導(dǎo)致最后的思政教育效果較差。最后是思政教育不夠“全”的問題，“三全育人”理念的本質(zhì)，就是將零散的育人資源整合在一起，構(gòu)建大的框架，實現(xiàn)育人的深入化和體系化，研究生思政教育需要做全、做大，聚合思政資源，突破思政難題，讓思政教育存在于研究生學(xué)習(xí)和生活的方方面面，潛移默化地影響他們。

二、三全育人

“三全育人”指的是“全員育人、全過程育人、全方位育人”。全員育人指的是學(xué)生所接觸的環(huán)境或人員，應(yīng)發(fā)揮育人職能，潛移默化地影響學(xué)生，包括學(xué)校、家庭、社會、社團(tuán)等，組織全員育人，構(gòu)建大思政框架;全過程育人指的是要對學(xué)生從進(jìn)校門到畢業(yè)，從周一到周日，都要做好思政育人工作，同時對學(xué)生的思政教育情況進(jìn)行記錄，實時了解學(xué)生的思政教育狀況、思想動態(tài)、行為處事等，以制定后續(xù)措施;全方位育人則指的是對學(xué)生所接觸的方方面面，都可以滲透思政育人，教書育人、科研育人、實踐育人、管理育人等，促使學(xué)生健康成長?！叭恕崩砟顚τ谘芯可颊逃齺碚f有著很強的導(dǎo)向作用，研究生思政育人可以吸取“三全育人”的優(yōu)秀理念和經(jīng)驗，不斷完善思政育人體系。

三、思政教育創(chuàng)新途徑

（一）構(gòu)建全員育人體系

思政教育是一件大事，要想落實思政教育，整合思政教育資源，就需要將力量擰成一股繩，整合以及調(diào)節(jié)多方面人員的力量，而不是某一個人的事情，對于研究生思政教育來說，應(yīng)讓“學(xué)校、家庭、社團(tuán)、社會”等多方人員發(fā)揮育人職能。

首先，學(xué)校方面，研究生導(dǎo)師和輔導(dǎo)員有著當(dāng)仁不讓的思政育人職能，研究生導(dǎo)師負(fù)責(zé)研究生的科研與論文，而輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)學(xué)生的日常管理以及獎學(xué)金等事宜，研究生導(dǎo)師在科研論文管理過程中，應(yīng)優(yōu)化管理措施，將一些優(yōu)秀的思想認(rèn)知傳播給學(xué)生，比如嚴(yán)謹(jǐn)求知的精神、格物致知的精神，比如對任何一個數(shù)字都研究到底、任何一個過程都一絲不茍完成的科學(xué)探究精神，比如對學(xué)術(shù)造假的抨擊，等等，促使學(xué)生在學(xué)術(shù)研究方面形成正確認(rèn)知。輔導(dǎo)員則要對研究生的生活和學(xué)習(xí)狀況加以管理，及時了解學(xué)生的訊息，了解學(xué)生的思想動態(tài)，在日常管理中傳播正能量，弘揚主旋律，倡導(dǎo)“二十四字”社會主義核心價值觀，就研究生生活和學(xué)習(xí)中的難點或興趣點組織專題報告，組織一些有益研究生身心健康的活動，比如組織一些體育活動，在體育活動中培養(yǎng)學(xué)生的集體意識;舉辦一期“互聯(lián)網(wǎng)金融與網(wǎng)絡(luò)金融詐騙的辨析”的主題會，向?qū)W生介紹網(wǎng)絡(luò)金融詐騙，讓學(xué)生樹立正確的理財觀;在國家公祭日的時候，開展“國家興亡”的主題會，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，等等。除此之外，課程教師也有著一定的思政教育責(zé)任，研究生需要上政治課、英語課、專業(yè)課等，落實“課程思政”，在這些課程中挖掘思政教育元素，將思政教育隱形化的傳輸給學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生形成正確的認(rèn)知，也有著很重要的作用。各課程教師或教師應(yīng)加強聯(lián)系，及時交流和分享學(xué)生的思想行為狀況，把握好學(xué)生的第一動態(tài)[1]。

其次，家庭教育是重要的思政教育途徑，這一點很容易被忽略。因為家長并非專業(yè)的教育者，對于有了一定社會地位的研究生，他們卸下了思政教育責(zé)任，有時候還處理不好與孩子的關(guān)系。鑒于此，高校應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)地位，及時與家長構(gòu)建聯(lián)系，與之分享學(xué)生的第一動態(tài)，探討最優(yōu)化的思政教育模式。高校應(yīng)指導(dǎo)家長構(gòu)建科學(xué)、和諧的家庭思政教育方式，不能因為孩子長大了，有一定社會地位，就放松思政教育。

社團(tuán)也是非常重要的思政教育陣地，如研究生會、團(tuán)委等，還有興趣社團(tuán)，如各類文體俱樂部、人工智能俱樂部等專業(yè)性社團(tuán)、青年志愿者協(xié)會等。高校以學(xué)生組織、社團(tuán)俱樂部為育人載體開展思政教育，挖掘社團(tuán)項目中蘊含的思政要素，潛移默化地影響學(xué)生，比如校團(tuán)委開展內(nèi)部學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)黨章黨史，回顧紅色精神等[2]。

最后，發(fā)揮社會的力量，讓社會正能量的意識形態(tài)來影響學(xué)生。用社會上發(fā)生的熱點時事引導(dǎo)學(xué)生探討，拓寬視野，將視野放到生活中、社會中、國際中，比如以“俄烏沖突”這一話題來引導(dǎo)學(xué)生探討，可以組織主題報告或者組織辯論賽等，多措并舉培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷?；蚪M織一些社會公益活動，或帶學(xué)生參觀社會企業(yè)，在社會企業(yè)中實習(xí)等，都是可以強化學(xué)生思想意識的措施。

（二）強化育人隊伍建設(shè)

強化對研究生導(dǎo)師、輔導(dǎo)員、課程教師、教務(wù)人員等育人主體的隊伍建設(shè)，思政教育人員足夠優(yōu)秀，思政教育事業(yè)才能更進(jìn)一步，對此要引育并舉，一方面引入優(yōu)秀人才，另一方面做好內(nèi)部培訓(xùn)教育。此外，還要構(gòu)建思政教育制度，并組織一定的思政教育考核，促使思政育人人員落實思政教育。

于內(nèi)部培訓(xùn)而言，高校要進(jìn)行師德教育，制定師德規(guī)范，促使教師專業(yè)素養(yǎng)成長，教師也要積極學(xué)習(xí)，注重個人德育表現(xiàn)，展現(xiàn)良好的思想和行為，向?qū)W生傳播正能量，不做不文明、不道德的事情。同時也要進(jìn)行一定的思政教育能力培訓(xùn)，思政教育要挖掘各類導(dǎo)師、各類工作中的思政要素，要注意潛移默化地影響學(xué)生，要隱性化，而不是“空、大、泛”地以思政內(nèi)容來說教，我們相信各類教師的專業(yè)能力沒有問題，但是思政教育并不等同于專業(yè)能力，這一點還需要進(jìn)行強化和改進(jìn)，比如批評教育，批評教育是一門技能，也是一門藝術(shù)，批評要根據(jù)錯誤的等級來分類，批評的場合、語氣等都要隨之劃分，一些惡劣的行為，比如校園霸凌、偷竊欺詐、傷害同學(xué)、發(fā)表惡意侮辱國家侮辱學(xué)校的言論等，要進(jìn)行嚴(yán)厲的批評，對于一些較淺的錯誤，提倡適度批評，不要擴大問題。

于思政教育制度與考核而言，要想落實對研究生的思政教育，就需要制定量化、細(xì)化的思政教育制度，該執(zhí)行哪些思政教育，又該怎么去執(zhí)行，制定一個量化的制度，會有利于思政教育的落實，比如針對輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容，可規(guī)定其一個學(xué)期內(nèi)組織兩到三場思政教育會，規(guī)定一個學(xué)期組織一次體育活動，培養(yǎng)學(xué)生體能，提高學(xué)生心理素養(yǎng)。與此同時，要制定嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目己梭w系來保障落實思政教育，對思政教育落實情況進(jìn)行考核，咨詢學(xué)生的反饋意見，避免思政教育流于形式[3]。

（三）全方面思政教育

學(xué)生所接觸的方方面面都是可以滲透思政教育的，下文對其中比較常見的幾種類進(jìn)行說明。

1. 教書育人：教書育人是思政育人的主要形式，在學(xué)生進(jìn)行專業(yè)課學(xué)習(xí)的時候，教師做好引導(dǎo)和管理，引入一些具有思政內(nèi)涵的話題，引導(dǎo)學(xué)生思考辨析，在探討中提升學(xué)生對思政的理解，比如在英語課程學(xué)習(xí)中，對于中西方文化的差異、全球化背景下文化博弈等內(nèi)容，可以引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生家國情懷。

2. 科研育人：在學(xué)生做科研和寫論文的時候，研究生導(dǎo)師要發(fā)揮關(guān)鍵作用，引導(dǎo)學(xué)生制定科研目標(biāo)，制定科研計劃，關(guān)注學(xué)生在科研中的表現(xiàn)，擴大影響，不僅教導(dǎo)學(xué)生科研知識，而且要深入推動學(xué)生在科研過程中養(yǎng)成良好的科研品質(zhì)，提升思政教育效果[4]。

3. 管理育人：在管理方面，提倡進(jìn)行個性化管理、自我化管理，引導(dǎo)學(xué)生自我管理，讓學(xué)生能夠在自我管理過程中提升思維成熟度，提升人格獨立程度，將有助于他們更順利地克服學(xué)習(xí)與工作的困難，幫助他們早日實現(xiàn)個人價值。

4. 學(xué)術(shù)育人：對于學(xué)術(shù)造假行為，要嚴(yán)格制止，說明學(xué)術(shù)研究的重要性，將學(xué)術(shù)工匠精神傳輸給學(xué)生[5]。

5. 活動育人：口頭說教教育是德育的主要形式，而除了口頭說教之外，還可以組織一些活動來滲透思政教育，培養(yǎng)優(yōu)秀人才，比如在“5·12”汶川地震紀(jì)念日的時候，組織家國主題征文，讓所有學(xué)生都寫一寫自己對于自然災(zāi)害、對于家國萬眾一心抗擊災(zāi)情的理解;比如組織體育活動，在體育活動中引領(lǐng)學(xué)生集體協(xié)作、奮力拼搏，取得好成績，讓學(xué)生心胸更開闊，讓性格更開朗;比如組織烈士陵園祭掃活動，緬懷先輩，傳承紅色精神，在感悟先輩拋頭顱灑熱血的偉大革命事業(yè)中提升個人精神面貌;比如組織社會公益活動，讓學(xué)生理解個人責(zé)任和社會責(zé)任的關(guān)系，樹立“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的家國天下情懷，樹立“達(dá)則兼濟天下”的偉大胸懷[6]。

（四）創(chuàng)新思政教育模式

對于研究生的思政教育來說，創(chuàng)新教育的模式，讓思政教育變得更加先進(jìn)、更加高效，可主要從兩個方面著手，一是進(jìn)行個性化的思政教育，二是拓展線上思政教育體系。

于個性化的思政教育而言，大眾化思政教育不可缺少，高校應(yīng)對所有研究生進(jìn)行管理，了解他們的思想動態(tài)，在日常教育管理中做好宣傳，組織主題會、辯論賽等有益活動，引入社會熱點時事話題，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價值觀。在此基礎(chǔ)上，拓展個性化的思政教育，對學(xué)生實現(xiàn)點對點的教育，展開面對面的溝通，滲透思政教育，致力于培養(yǎng)學(xué)生健全的思想和行為，學(xué)生的思政表現(xiàn)有所不同，大多數(shù)學(xué)生的表現(xiàn)良好，不妨布置更具針對性的思政教育，對可能存在狀況的學(xué)生，加強思政教育關(guān)注力度，使思政教育更具有針對性，也就更具有實效性[7]。

于線上思政教育而言，信息技術(shù)的飛速發(fā)展，讓線上授課變得非常方便和輕松，學(xué)生隔著屏幕會毫無保留地發(fā)表自己的觀點、提出自己的問題，那么在傳統(tǒng)線下思政教育的基礎(chǔ)上，構(gòu)建完善的線上思政教育體系，在線上布置模塊化的思政文章，留下舉報舉薦小窗口、生活學(xué)習(xí)困難小窗口等，構(gòu)建學(xué)生交流論壇，在論壇上引導(dǎo)學(xué)生組織讀書會、熱點時事討論小組、科研或工作興趣方向小隊等，讓學(xué)生有交流的平臺，讓志同道合的人聚集在一起。

（五）進(jìn)行過程化管理

在三全育人體系下，進(jìn)行過程化管理，一方面要全過程育人，高效制定全過程育人體系，將其量化、細(xì)化規(guī)定，精心設(shè)計，從周一到周日，從校內(nèi)到寒暑假，從學(xué)校到家庭，布置相應(yīng)的過程化管理措施，讓思政育人體系更加長效。另一方面更加強對學(xué)生的精準(zhǔn)了解和詳細(xì)記錄，可以組織精細(xì)化的反饋與評價，通過導(dǎo)師評價、學(xué)生自評、學(xué)生互評、社團(tuán)評價等多種評價，制定學(xué)生的思政教育檔案，詳細(xì)記錄學(xué)生的思政現(xiàn)狀以及趨勢，隨后根據(jù)學(xué)生的思政現(xiàn)狀評分以及發(fā)展趨勢布置或調(diào)整思政教育策略[8]。

四、結(jié)語

綜上所述，立德樹人是教育根本任務(wù)，而三全育人是優(yōu)秀的育人理念，學(xué)習(xí)三全育人的理念和經(jīng)驗，將其應(yīng)用到對研究生的思政教育方面，培養(yǎng)學(xué)生健康的三觀認(rèn)知和心理狀態(tài)，進(jìn)而促使學(xué)生早日實現(xiàn)個人價值，為社會做出更大的貢獻(xiàn)，意義重大。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張健. “三全育人”背景下構(gòu)建研究生課程思政協(xié)同育人機制的路徑探索——以《工程倫理》為例[J]. 公關(guān)世界，2020（10）：67-68.

[2] 李智勇，楊麗娟. 高職院校立德樹人工作現(xiàn)狀調(diào)查及改進(jìn)策略研究——以某職業(yè)學(xué)院為例[J]. 課程教育研究，2021（19）：176-178.

[3] 李濤，尹昌美，程璐，等. “三全育人”視角下高校學(xué)風(fēng)建設(shè)路徑研究與實踐[J]. 青年與社會，2020（08）：113-114.

[4] 陳文洋，王若男. “三全育人”視域下研究生思想政治工作路徑研究——以天津工業(yè)大學(xué)紡織科學(xué)與工程學(xué)院為例[J]. 明日，2021（20）：1.

[5] 王中迪，牛余鳳. “三全育人”視域下的高校研究生思想政治教育路徑創(chuàng)新探微[J]. 教育探索，2020（08）：62-66.

[6] 許立磊. “三全育人”視角下新時代研究生思想政治教育對策探索[J]. 產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2020，19（22）：156-157.

[7] 于運清，孫宇，孫旭春. “三全育人”視域下創(chuàng)新高校網(wǎng)絡(luò)思政教育路徑探究[J]. 藝術(shù)科技，2021，34（18）：4-6.

[8] 胡朝紅. 以志愿服務(wù)為載體的“立德樹人”實踐路徑與機制研究[J]. 湖北開放職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2020，33（06）：98-99.

（薦稿人：魏強，河南工業(yè)大學(xué)副教授）

（責(zé)任編輯：莫唯然）