基于“三全育人”視角的高職思政教育創(chuàng)新與路徑探究

沈惠紅 饒春平 趙婭

摘? 要：“立德樹人”是高職思想政治教育的重要目標(biāo)之一，是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的必然要求，“三全育人”理念的提出為高職思政教育的創(chuàng)新和發(fā)展提供了理論依據(jù)，可促進(jìn)高職院校積極探究思政教育的路徑，通過四位一體的合作教學(xué)實現(xiàn)全員育人，通過系統(tǒng)化、全面的思政教育實現(xiàn)全方位、全過程育人，將思政教育落到實處，培養(yǎng)優(yōu)秀的社會主義接班人。

關(guān)鍵詞：“三全育人”;高職思政教育;創(chuàng)新;路徑

中圖分類號：D261.1? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ?文章編號：1673-7164（2022）18-0165-04

“三全育人”理念是習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議中提出的針對堅守高校思想政治教育立德樹人教學(xué)目標(biāo)的新理念，凸顯了高校思政教育對于學(xué)生成長的重要性，旨在幫助大學(xué)生在新時代下能夠以積極正確的心態(tài)和價值觀面對機遇和挑戰(zhàn)，實現(xiàn)全員、全過程、全方位的育人目標(biāo)。

一、“三全育人”理念的含義和對高職思政教育的重要性

（一）“三全育人”理念的含義

“三全育人”是以立德樹人為目標(biāo)，通過發(fā)揮全員的力量，全過程和全方位的育人方式構(gòu)建而成的思政教育工作體系[1]。由此可見，“三全育人”旨在育人，重心是“全”?！叭珕T”是從教育主導(dǎo)者角度來說的，不僅高職思政教師要承擔(dān)育人的責(zé)任，社會全員都需要承擔(dān)育人的責(zé)任，主要是指學(xué)校、家庭和社會;“全程”主要是指在學(xué)生成長的各個階段都需要進(jìn)行針對性的思政教育[2]，使得學(xué)生能夠在每一時期思政教育的幫助下輕松應(yīng)對出現(xiàn)的困難和挑戰(zhàn);“全方位”是指在實施思政教育的過程中，要構(gòu)建良好的教育環(huán)境，使用多種信息技術(shù)和科學(xué)的教育方法等為學(xué)生提供全方位的思政教育，充分將思政教育和學(xué)生的成長相結(jié)合，從而真正實現(xiàn)立德樹人的目標(biāo)。

（二）“三全育人” 對高職思政教育的必要性

首先，當(dāng)今時代的發(fā)展對人才的需求和培養(yǎng)人才的方法都產(chǎn)生了影響。我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展和復(fù)興使命的完成需要由有堅定理想信念、扎實理論知識、高遠(yuǎn)志向以及創(chuàng)新精神的優(yōu)秀的接班人來實現(xiàn)[3]，因此，加強高職院校學(xué)生的思政教育對于中國未來的發(fā)展是非常必要且重要的任務(wù)。同時，新時代也帶來了新的技術(shù)，互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)等對高職學(xué)生的日常管理帶來了機遇和挑戰(zhàn)，只有依據(jù)時代技術(shù)的變化積極轉(zhuǎn)變教學(xué)管理方式才能夠落實思政教育。

其次，實現(xiàn)全面的發(fā)展是學(xué)生成長的內(nèi)在需求。大學(xué)階段是學(xué)生由學(xué)校向社會過渡的重要階段，這一階段中學(xué)生將會遇到很多困難和挑戰(zhàn)，社會上多種多樣的信息還會沖擊學(xué)生的價值觀，對學(xué)生的成長產(chǎn)生影響，高職院校需要意識到學(xué)生面臨的變化，引導(dǎo)學(xué)生在大學(xué)階段學(xué)習(xí)專業(yè)知識和技能、增長見識、培養(yǎng)優(yōu)秀的品質(zhì)以及堅定的理想信念，從而使學(xué)生成長為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的合格的社會主義接班人。

二、“三全育人” 視角下高職思政教育工作的現(xiàn)狀

（一）高職院校思政教育工作新路徑的探索

“三全育人”理念一經(jīng)提出就被用于高職院校思政教育工作新路徑的探索，對于思政教育具有重要的指導(dǎo)意義，為了加快探究進(jìn)程，國家連續(xù)出臺多項政策，建立“三全育人”改革試點，多項政策的頒布為“三全育人”理念的實施提供了一些指導(dǎo)和便利，在此情況下，改革試點中確實也出現(xiàn)了一些具有特色的、有成效的思政教育工作模式，切實將“三全育人”的理念和思政教育相結(jié)合，取得了顯著的效果[4]。

（二）全員育人參與度不足

高職院校中非思政教師多數(shù)并沒有主動承擔(dān)起育人的責(zé)任或責(zé)任落實不到位，同時，校園的風(fēng)氣也會影響學(xué)生的思想觀念[5]，學(xué)校相關(guān)部門在構(gòu)建良好的校園風(fēng)氣工作上還有所欠缺，因此，高職院校的所有教職工都要積極主動承擔(dān)立德樹人的責(zé)任，將“全員育人”落到實處。對于家長而言，高職院校的學(xué)生雖然不像小學(xué)生那樣需要父母在衣食住行等各個方面無微不至的關(guān)懷，但也并非可以放任不管，很多家長在孩子進(jìn)入大學(xué)之后就疏于對學(xué)生的管教，除了提供一些物質(zhì)上的支持，并沒有關(guān)注學(xué)生在不同階段思想上的變化，這是家庭教育的缺失。對于社會而言，在時代飛速發(fā)展的今天，互聯(lián)網(wǎng)上充斥著各種各樣的信息，涉世不深的學(xué)生有時難以辨別信息的真?zhèn)魏驼`，極容易被錯誤思想影響，這也給高職院校思政教育工作帶來了很多困難[6]。因此，高職思政教育工作的實施需要學(xué)校、家庭和社會三方面的共同努力，共同探究新的路徑。

（三）全過程育人機制不完善

全過程育人要求高職院校從學(xué)生的成長階段對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的、系統(tǒng)的思想政治教育。相對于中小學(xué)生，高職院校的學(xué)生有更多自由支配的時間[7]，思政教育課程和課程思政兩者可以實現(xiàn)課上的育人目標(biāo)，但是大多數(shù)高職院校難以對學(xué)生的課余時間進(jìn)行有效管理，沒有系統(tǒng)的機制在課余時間開展思政工作，因此，搭建課內(nèi)外一體化的思政教育體系非常必要。此外，學(xué)生在不同的成長階段，其思想、生活和學(xué)習(xí)等都是不相同的。例如，剛?cè)胄５拇髮W(xué)生需要能夠盡快適應(yīng)大學(xué)生活，能夠合理安排自己的課余時間進(jìn)行提升等，而即將畢業(yè)的學(xué)生則會面臨步入社會找工作，或者考研深造，在此過程中，不同選擇的學(xué)生又會承擔(dān)不同的壓力，還有許多在外實習(xí)的學(xué)生，學(xué)校也暫時沒有有效方案對這部分學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，構(gòu)建針對不同階段學(xué)生實際需求的育人機制至關(guān)重要。

（四）全方位育人體系不健全

全方位育人是指高職思政教育要從不同的角度、運用不同的方式進(jìn)行思政教育，也就是要將思政教育融入教學(xué)、科研和管理等各個方面。但現(xiàn)階段高校全方位育人體系還不夠健全，仍然存在一些問題，例如，在思政教學(xué)中部分高職院校依舊采用灌輸式的教學(xué)方式，將教學(xué)內(nèi)容以理論知識的形式灌輸給學(xué)生，教學(xué)方式單一，教學(xué)內(nèi)容以理論為主，這使得學(xué)生對思政教育的興趣不足[8]，并且課上學(xué)習(xí)的理論知識難以在實際生活中運用，學(xué)生沒有體會到思政教育對生活學(xué)習(xí)的指導(dǎo)意義，從而對思政學(xué)習(xí)的興趣不高。這對于大學(xué)生身心健康發(fā)展是不利的，當(dāng)然不只是思政課程，在各個網(wǎng)絡(luò)平臺、校園文化的營造等方面也都是不足的，沒有形成健全的全方位育人體系。

三、基于 “三全育人” 視角的高職思政教育創(chuàng)新與路徑探究

（一）統(tǒng)籌高職思政工作，打造高質(zhì)量的育人隊伍

“三全育人”理念中的“全”不是“雨露均沾”的全，而是統(tǒng)籌規(guī)劃的、系統(tǒng)的、全面的思政教育，是需要高職院校各個部門通力合作完成的一項任務(wù)。高職思政工作理應(yīng)由高職黨委統(tǒng)一安排各個部門的思政教育工作[9]。思想政治教育工作的開展是我黨始終保持正確性和先進(jìn)性的有效方法，高職院校立德樹人目標(biāo)的實現(xiàn)同樣需要由高職黨委掌握思政教育的主導(dǎo)權(quán)，根據(jù)學(xué)校各個學(xué)科的設(shè)置和特點、師資情況以及其他各項資源等，制定相關(guān)規(guī)章制度，充分調(diào)動各個部門的力量，為大學(xué)生思政教育提供資源，使得高職思政教育工作高效、有序進(jìn)行。

思政課程作為高職學(xué)生獲得專業(yè)思想政治教育理論知識的重要渠道，其教學(xué)質(zhì)量的高低和教師的教學(xué)能力息息相關(guān)，高職院校輔導(dǎo)員思政教育工作能力也決定著思政教育工作效果的好壞，其他的高職院校教職工也分別承擔(dān)著不同程度的育人工作，實施課程思政，需要教師具備過硬的教學(xué)能力。首先，高職院校需要定期組織全體教師開展思政教育工作會議，在會議上明確“三全育人”的重要意義和作用，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，幫助教師深入理解“三全育人”理念的含義，引導(dǎo)教師積極主動參與思政教育工作;其次，開展思政教育工作研討會，依據(jù)現(xiàn)實條件和學(xué)生成長中的實際需求制定適宜的思政教育工作計劃，將全員、全過程、全方位的育人工作都進(jìn)行規(guī)范[10]，為教師隨后的思政育人工作提供制度依據(jù);最后，開展思政課程和課程思政的教研會議，將思政教育融入教學(xué)的各個方面，對一些不符合實際需求的課程進(jìn)行刪減、優(yōu)化，豐富教學(xué)資源的同時提升教學(xué)質(zhì)量，不斷探究新的教學(xué)方法和教學(xué)中的思政元素，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和優(yōu)秀品質(zhì)?？傊呗毴w教職工都需要在學(xué)校組織的各項活動中積極提升自身教學(xué)能力，共同打造高質(zhì)量的育人隊伍。

（二）結(jié)合其他教育主體，實現(xiàn)全員育人

首先，家長作為學(xué)生思政教育的主體之一也需要承擔(dān)思政教育的責(zé)任，針對大學(xué)生和父母溝通較少的情況，高職院?？梢砸龑?dǎo)家長和子女進(jìn)行有效溝通，這就需要高校和家長之間建立良好的溝通關(guān)系[10]，例如，高職院校可以以班級為單位創(chuàng)建家長微信群或QQ群，在群內(nèi)及時反饋學(xué)生的在校學(xué)習(xí)情況和學(xué)校生活，將各項在校表現(xiàn)及時上傳到學(xué)校的學(xué)生管理網(wǎng)站，家長可以通過網(wǎng)站了解學(xué)生的情況。面對不斷成長的學(xué)生，家長也需要改變和子女溝通的方式，高職院?？梢岳镁€上平臺開展家庭講座，幫助家長解決溝通技巧的問題等，形成良好的家校協(xié)同育人機制，促進(jìn)學(xué)生成長。

其次，社會作為學(xué)生思政教育的另一主體，也要發(fā)揮作用。高職院?？梢詫⒘己玫纳鐣Y源充分利用起來，例如，在學(xué)生畢業(yè)之際可以開展相應(yīng)的職業(yè)規(guī)劃講座、優(yōu)秀企業(yè)家講座等，幫助學(xué)生正確認(rèn)識自己[11]，積極面對未來的生活;還可以通過校企合作設(shè)置實習(xí)崗位，提升學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng);開展紅色文化教育活動加強學(xué)生的理想信念和愛國情懷等，這些都能夠幫助學(xué)生提升綜合素養(yǎng)。

最后，大學(xué)生自身也要具備自主學(xué)習(xí)的能力，需要在學(xué)校、家庭和社會的幫助下管理好自己的學(xué)習(xí)、生活，在大學(xué)不同階段做正確的事，不斷嘗試和挑戰(zhàn)新的任務(wù)，提升自身專業(yè)技能，找到自己的職業(yè)方向，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，能夠自我反思，自我教育。

總之，高職院校、家庭、社會和學(xué)生自身都要充分發(fā)揮各自的作用，立足當(dāng)下思政教育的現(xiàn)狀，采取有效措施提升思政教育工作的效率，實踐全員育人的理念。

（三）抓主要節(jié)點，實現(xiàn)全過程育人

首先，開展入校適應(yīng)教育。大學(xué)課程不像中小學(xué)安排得非常緊密，除了課上的集中學(xué)習(xí)，更多需要學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、生活，但很多學(xué)生在剛剛邁入大學(xué)校園之后，很難適應(yīng)這樣的節(jié)奏，高職院校可以在開學(xué)的一周或兩周后開展入學(xué)適應(yīng)教育，并組織相關(guān)的活動，通過組織的力量幫助學(xué)生規(guī)范自己的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，例如，可以以班級為單位開設(shè)早自習(xí)和晚自習(xí);還可以組織搭建互助小組，由高年級的學(xué)生針對性地幫助一個學(xué)習(xí)小組，這樣更容易減少新生入學(xué)的不良感受，幫助新生快速適應(yīng)大學(xué)生活。

其次，大學(xué)生擁有充足的假期時間，育人工作也應(yīng)該貫穿學(xué)生的假期生活。學(xué)?？梢越Y(jié)合學(xué)生假期的實際情況設(shè)置返鄉(xiāng)社會實踐活動，每一個假期都可以設(shè)置一個主題，為了落實實踐活動，可以在此期間安排線上分享交流會。例如，可以開展“家鄉(xiāng)的年味”“拜訪我的啟蒙老師”等活動，鼓勵學(xué)生參與社會實踐活動，可以是參加志愿者活動，也可以是結(jié)合自己的專業(yè)和特長進(jìn)行企業(yè)實習(xí)等。為了激發(fā)學(xué)生的參與熱情，學(xué)校在假期之前可以開展主題班會，為學(xué)生搭建社會實踐活動的平臺，提供豐富的活動內(nèi)容，讓學(xué)生在社會實踐活動中找到人生價值。

最后，就業(yè)問題是多數(shù)高校都面臨的問題，就業(yè)教育也成為思政教育中重要的部分，學(xué)校一方面聯(lián)系優(yōu)秀企業(yè)在學(xué)校進(jìn)行校園招聘會，另一方面要開展職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)的課程或講座，幫助學(xué)生正確認(rèn)識市場形勢和職業(yè)發(fā)展，形成良好的就業(yè)觀;輔導(dǎo)員和專業(yè)課教師要對就業(yè)困難的學(xué)生進(jìn)行一對一幫扶，幫助學(xué)生找到就業(yè)失敗的原因，正確面對失敗，緩解學(xué)生的心理壓力等，同時在畢業(yè)之際，要組織好離校的相關(guān)活動，激發(fā)學(xué)生對母校的感恩之情。

（四）充分利用各個平臺實現(xiàn)全方位育人

首先，可以通過搭建社會實踐平臺為學(xué)生提供實踐機會，以實現(xiàn)思政教育的目標(biāo)。社會實踐平臺可以分為兩類：一類是志愿者實踐服務(wù)，很多學(xué)生都有參加志愿者服務(wù)的想法，但是缺少相應(yīng)的機會和報名渠道，學(xué)校可以鼓勵各個社團以學(xué)校為中心拓展志愿者服務(wù)活動，活動的主題可以根據(jù)具體的志愿服務(wù)對象進(jìn)行設(shè)置，在實踐活動中，學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)得以提升，也培養(yǎng)了奉獻(xiàn)精神;另一類是崗位實習(xí)，可以是多種多樣的崗位實習(xí)，學(xué)生不拘泥于自己所學(xué)專業(yè)，根據(jù)自己的愛好和想法大膽嘗試，在實踐過程中才能夠發(fā)現(xiàn)自身的能力所在，才能夠?qū)ψ约旱墓ぷ髂芰τ懈钊氲牧私?，這對未來的擇業(yè)就業(yè)都有積極意義，還能夠幫助學(xué)生形成正確的擇業(yè)就業(yè)觀。

其次，搭建文化平臺。我國正大力推進(jìn)文化強國建設(shè)，高職院校作為人才培養(yǎng)的基地，需要開展一系列的活動提升學(xué)生的文化素養(yǎng)和文化自信。將中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化、紅色文化等精華內(nèi)容融入思政課程和校園文化建設(shè)中，開展一系列的文化活動，提升學(xué)生的文化感知力。校園文化對學(xué)生的影響是潛移默化的。高職院校可以形成以不同年級為主的系統(tǒng)的全過程育人機制，利用豐富的社會資源，根據(jù)學(xué)生階段性的需求和性格特點等，幫助學(xué)生形成正確的價值觀。例如，可以在大一階段組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)和職業(yè)的規(guī)劃、校史校情的學(xué)習(xí)了解、心理健康的引導(dǎo)，在傳統(tǒng)節(jié)日還可以運用優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化開展愛國教育等，學(xué)校的學(xué)生會組織、社團等都可以充分發(fā)揮建設(shè)校園文化的作用，營造良好的校園學(xué)習(xí)氛圍。

最后，搭建校園網(wǎng)絡(luò)平臺是抵制不良信息的有效措施之一，高職院?？梢詫⑽⑿拧⑽⒉┑榷喾N互聯(lián)網(wǎng)平臺作為網(wǎng)絡(luò)教育的陣地，利用新穎的教學(xué)模式和有趣的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)流行文化提升學(xué)生對思政教育的興趣。

四、結(jié)語

時代的發(fā)展為高職思政教育工作帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)，“三全育人”理念為高職思政教育提供了堅實的理念支持，高職院校要發(fā)揮積極作用，主動承擔(dān)立德樹人的責(zé)任，并能夠聯(lián)合其他教育主題實現(xiàn)全員、全過程、全方位育人，從而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)和能力。

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（責(zé)任編輯：莫唯然）