“雙減”背景下初中數(shù)學(xué)減負(fù)提質(zhì)的對策研究

李毓剛

摘 要：“雙減”背景下，新課程改革已提上日程，素質(zhì)教育也在不斷地推行，這就要求教師在教學(xué)過程中，要跟得上教育的變革，逐步地從傳統(tǒng)的教育理念過渡到減負(fù)提質(zhì)，讓教學(xué)課堂變得生動(dòng)活潑起來?，F(xiàn)代倡導(dǎo)“以人為本”的教育理念，倡導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)課堂中的主體地位，因此教師設(shè)計(jì)的教學(xué)模式，必須遵循這一觀念，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，加強(qiáng)學(xué)生在課堂中的參與度。教師的教學(xué)不能只是死板地填鴨式教學(xué)，要結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特質(zhì)，注重培育學(xué)生的邏輯思維能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為導(dǎo)向，讓學(xué)生在課堂上變得積極主動(dòng)，從而真正地達(dá)到減負(fù)提質(zhì)。

關(guān)鍵詞：雙減背景;初中數(shù)學(xué);減負(fù)提質(zhì);對策研究

數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，在初中階段的重要性不言而喻。做到初中數(shù)學(xué)教學(xué)的減負(fù)提質(zhì)，簡單來說就是創(chuàng)設(shè)更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方法來替代繁重的學(xué)習(xí)壓力、作業(yè)壓力，從而提高課堂教學(xué)效率，提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績。既要減負(fù)，又要提質(zhì)，是在“雙減”背景下，對教師提出的新的要求。教師要順應(yīng)潮流，積極變革教學(xué)方法，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，在教學(xué)上，更加注重教學(xué)方法的科學(xué)性，創(chuàng)新性，啟發(fā)性，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。本文筆者結(jié)合自身多年的從教經(jīng)驗(yàn)，從當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題及解決的方法，兩個(gè)方面來談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

1、教師教學(xué)方法枯燥，知識(shí)傳輸為主，學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的局面，主動(dòng)思考能力較差，課堂氛圍不活躍，容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)成績的兩極分化。

2、教師設(shè)計(jì)的教學(xué)情境，并沒有提升課堂的教學(xué)效率。教師雖然接受了減負(fù)提質(zhì)的新概念，但是在實(shí)際教學(xué)運(yùn)用過程中，并沒有有效地貫徹這一理念，導(dǎo)致學(xué)生的接受度不高，課堂效果沒有達(dá)到，運(yùn)用較為死板，沒有結(jié)合本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，沒有做到因人制宜。

二、“雙減”背景下初中數(shù)學(xué)減負(fù)提質(zhì)的具體方法

1、教師要更新教學(xué)觀念，提升自身專業(yè)素質(zhì)

教師作為知識(shí)的傳輸者，要及時(shí)地更新教學(xué)觀念，及時(shí)地學(xué)習(xí)新教學(xué)理論和方法，從而提升自身地專業(yè)教學(xué)素質(zhì)，來達(dá)到課堂減負(fù)提質(zhì)的目的。教師的教育是面向每一個(gè)學(xué)生的教育，是要尊重學(xué)生的個(gè)體化差異，需要因材施教，因人制宜。最重要的是教師要保持終身學(xué)習(xí)的心態(tài)，緊跟新課改的要求，先提升自我，而后再落實(shí)細(xì)化到數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，才算是踐行了“以人為本”的教育理念。

例如，教師積極地在課余時(shí)間，去閱讀有關(guān)于新課程改革下，數(shù)學(xué)教育改革的相關(guān)書籍，了解最新的教育政策，確定教育目標(biāo)，這才是教師開展教學(xué)的第一步。學(xué)?？梢越M織相關(guān)的培訓(xùn)，邀請相關(guān)的教育專家來對教師進(jìn)行專業(yè)的知識(shí)講解，邀請優(yōu)秀教師傳授好的教學(xué)方法，也可以派遣教師到先進(jìn)的學(xué)校進(jìn)行一定周期的學(xué)習(xí)，這樣教師經(jīng)過一個(gè)吐故納新的系統(tǒng)培訓(xùn)，就可以很好地提高自身的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平。

2、借助多媒體開展教學(xué)，降低知識(shí)理解難度

教師在教學(xué)過程中，采用多媒體輔助教學(xué)，可以將數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性轉(zhuǎn)化為具體性，讓學(xué)生更加直觀地去感受知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)，有利于輔助學(xué)生理解。尤其是教師借助網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，將數(shù)學(xué)知識(shí)中的圖像從課本上靜態(tài)的圖片變?yōu)閯?dòng)態(tài)的影像，或者立體畫面，有助于幫助一些空間思維差的學(xué)生，更好地去觀察圖形。

例如，教師在講述《幾何圖形》的時(shí)候，就可以根據(jù)教材所講述的內(nèi)容，教師首先在課下做好備課工作，尋找相關(guān)的教學(xué)素材，把教學(xué)中涉及到的立體圖形和平面圖形，做一個(gè)動(dòng)畫效果，展現(xiàn)圖形的各個(gè)面，通過多媒體呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生有一個(gè)直觀的感受，多個(gè)維度地去感受圖形的變化，彌補(bǔ)學(xué)生想象空間的不足。尤其是教師把練習(xí)題中的題目，借助多媒體來進(jìn)行分解，會(huì)降低學(xué)習(xí)的難度。

3、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)知識(shí)并不是脫離于現(xiàn)實(shí)生活的，它是和生活高度吻合的。因此，教師在教學(xué)過程中，不能將知識(shí)抽離開生活，教師可以根據(jù)教材，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的生活環(huán)境，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的生活化教學(xué)情境，必然能帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)求知，去探索知識(shí)的本質(zhì)。學(xué)生的主動(dòng)思考，必然能提升學(xué)生對知識(shí)的進(jìn)一步掌握，有助于學(xué)以致用。

例如，教師在講述《軸對稱》這部分知識(shí)的時(shí)候，就可以結(jié)合生活實(shí)際來進(jìn)行講解。軸對稱在生活實(shí)際中非常常見，教師在開展教學(xué)前，可以提出一個(gè)生活化的問題，讓學(xué)生舉例尋找生活中的軸對稱物品，并且分析它的特性，讓學(xué)生們自行發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣?？梢宰寣W(xué)生組成小組討論，然后教師指定學(xué)生回答問題。通過這樣的方式，將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活聯(lián)系起來，增強(qiáng)知識(shí)學(xué)習(xí)的趣味性。

綜上所述，作為教師，要承擔(dān)起教師的職責(zé)，積極地研究新教學(xué)導(dǎo)向，優(yōu)化教學(xué)模式，設(shè)計(jì)高效的教學(xué)課堂，營造寓教于樂的學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生的課堂參與度。同時(shí)，將教學(xué)的重難點(diǎn)問題，通過有效的策略呈現(xiàn)出來，減輕學(xué)生的理解難度。減負(fù)和提質(zhì)，教師要兩手抓，綜合考慮，最終實(shí)現(xiàn)高效課堂的打造，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思維，培育他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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