淺談初中道德與法治核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

楊鴻

摘 要：課程標準明確規(guī)定：“道德與法治課是一門綜合課程，教材體現(xiàn)了綜合性、過程性、實踐性特點。”以初中道德與法治教育為媒介培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)對于初中生而言具有不可忽視的重要意義。有利于學生了解并掌握自身在日常社會生活和成長過程中的常識與相關制度，從而提高學生的綜合素養(yǎng)，成為社會主義法制道德所認可的棟梁。

關鍵詞：初中教學;道德與法治;核心素養(yǎng);措施探究

核心素養(yǎng)是指學生在學習此學科后行為的表現(xiàn)，也是育人的價值所在。核心素養(yǎng)的內涵包括核心知識、核心能力、核心品質。學生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)分為文化基礎、自主發(fā)展、社會參與三個方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新等六大素養(yǎng)。

一、初中開展道德與法治教學過程中存在的問題

（一）過于依賴課本

部分教師認為初中的學習能力仍處于發(fā)展階段，對于很多超綱的學習內容無法深入理解。因此在開展道德與法治教學活動時，教師基本都以課本知識為主，極少甚至從不進行適當?shù)闹R拓展。但課本的知識終歸是有限的，一味地依賴預科班進行教學會使得學生無法將所學到的知識與實際生活結合起來進行應用，從而達不到最終的教學效果，限制了學生的思維方式。

（二）教學方式陳舊

受到傳統(tǒng)教學模式的影響，“填鴨式”教學模式依然是當下教學的主要方式之一。在有限的教學時間內，應用“填鴨式”教學模式進行教學活動不僅能夠節(jié)省時間，還能夠將知識點直接地傳達給學生，這有利于學生學習到更加豐富的德育知識。但實際上，單一化的教學模式剝奪了學生大量的自主思考和探究的時間和機會，學生無法及時表達出自身的疑惑，導致問題越積越多，降低了學習效率。

二、初中道德與法治核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略探究

（一）創(chuàng)設教學情境

經(jīng)過學習可以發(fā)現(xiàn)道德與法治學習內容與實際生活是息息相關的，學生學習相關知識的目的就是在今后的學習和生活中能夠成為一個遵守道德和社會秩序的有品德的人。因此，為了能夠幫助學生做到學以致用，教學情境的創(chuàng)設是非常有必要的。教師要根據(jù)教學內容選擇日常生活中常見的場景進行課堂重現(xiàn)，為學生創(chuàng)造輕松愉悅的學習環(huán)境，拉近學生與知識之間的距離，充分激發(fā)學生的學習興趣。

例如，在學習《親情之愛》一章時，教師可以引導學生進行思考，鼓勵學生結合自己的實際生活發(fā)言，和大家分享自己所經(jīng)歷過的與親情相關的故事。從現(xiàn)實故事中感悟道德知識，引發(fā)同學們的思考，并在之后的學習生活中再次進行應用。在這個過程中，學生的思維能力得到有效的提升，學生學會在了解他人的經(jīng)歷后，從不同的角度看待問題，挖掘背后蘊含的更深層次的道德知識，核心素養(yǎng)得以提升。

（二）鼓勵學生獨立探究

獨立探究能力是每個學生都必須具備的基本能力之一，除了在學校跟隨教師進行統(tǒng)一化的學習外，課余時間學生需要根據(jù)自己的學習情況和學習成果進行獨立自主學習。因此，獨立探究能力的培養(yǎng)尤為重要。教師在開展道德與法治教學時要積極豐富教學形式，改變傳統(tǒng)教學模式下單一化的教學形式，結合學生的學習能力和學習內容設計不同的教學環(huán)節(jié)。給予學生足夠的時間和空間進行實踐學習。實現(xiàn)知識和實踐的融合，做到知行合一。在此過程中培養(yǎng)學生的認知能力。

例如，在學習《心中有法》一章時，教師可以帶領學生到相關社區(qū)部門學習法律知識，在工作人員的帶領下了解法律，明確學習法律的重要性和必要性。并且以小組為單位，學生之間進行自主探究學習，以小組最感興趣的某一方面展開進行學習。在探究過程中，小組之間可以自由進行交流學習，遇到疑問可以共同討論，避免了問題的堆積。在潛移默化中，學生的認知能力和自主探究能力得以有效提升，在學習道德與法治知識的同時提高核心素養(yǎng)。

（三）拓展教育渠道

僅僅依靠課本上有限的知識開展德育教育是遠遠不夠的，適當?shù)闹R拓展和教育途徑拓展能為課堂注入源源不斷的源泉。就教學內容而言，教師要充分利用好網(wǎng)絡資源，結合當下最新的社會新聞等對學生進行道德與法治教育。

就教育途徑而言，家長和社會各界都需要參與到德育教育環(huán)節(jié)中。學校和家長要保持及時有效的聯(lián)系，學生在學習初步學習德育知識后，家長通過學校開放等方式及時了解到學生的學習情況，并且家長將學生在課外的表現(xiàn)反饋給教師。教師可以進一步調整教學計劃和教學內容，保證教學有限順利的開展。

結束語

綜上所述，初中道德與法治教學過程中存在著許多急需解決的問題。教師首先要明確問題所在，結合學生的實際學習情況和教學效果及時作出調整。在開展教學活動時，積極創(chuàng)設教學情境，為學生營造良好的學習氛圍，以便在今后的學習生活中付諸實踐;豐富課堂形式，鼓勵學生參與到教學中去，在其中感受學習內容背后的德育知識;拓展教育渠道，形成家校、社會聯(lián)合教學，切實提高道德與法治教學效率。

參考文獻

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