雙減背景下小學(xué)語文課堂“減負(fù)增效”的對(duì)策研究

周鏡

摘 要：隨著現(xiàn)代化教育進(jìn)程的不斷發(fā)展，小學(xué)教學(xué)在各個(gè)方面都有了顯著的提升，尤其是在“雙減”政策落實(shí)以后，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境更是有了明顯的改善，從小學(xué)的角度來看，現(xiàn)在絕大部分的小學(xué)生都不用再面對(duì)巨大的學(xué)業(yè)壓力和課外補(bǔ)課壓力，所以他們會(huì)以更飽滿的精神和更積極的心態(tài)參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。對(duì)此，作為老師一定要積極面對(duì)這種改變，跟隨時(shí)代的潮流利用多種教學(xué)方式優(yōu)化課堂環(huán)境，提高教學(xué)效率，進(jìn)而從根本上實(shí)現(xiàn)“減數(shù)增效”的根本教育目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：雙減政策;小學(xué)教育;語文課堂教學(xué);減負(fù)提效

語文是小學(xué)階段的一門重點(diǎn)教學(xué)課程，屬于語言類學(xué)科。根據(jù)以往傳統(tǒng)教育觀念以及筆者過去的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，語言類的學(xué)科十分考驗(yàn)學(xué)生的記憶能力，尤其是語文這樣大部分都以漢字為教學(xué)內(nèi)容的學(xué)科，更是需要學(xué)生記住基本的漢字書寫以及古詩詞及其翻譯等等，所以為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，絕大部分老師都會(huì)給學(xué)生布置大量抄寫類型的作業(yè)，或者在課堂上利用“灌輸式”的教學(xué)方式進(jìn)行講課。不過，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)效果來看，這樣的教學(xué)模式并不理想，本文主要結(jié)合筆者對(duì)自身以往教學(xué)過程的反思，簡要探究雙減背景下應(yīng)該如何開展“高效語文課程”，在減少學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。

一、基于翻轉(zhuǎn)課堂理念引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的一種，可以理解為正式學(xué)習(xí)某一內(nèi)容前所做的準(zhǔn)備。根據(jù)科學(xué)研究表明，預(yù)習(xí)可以顯著提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率，讓他們掌握更多的課堂知識(shí)，然而，根據(jù)實(shí)際情況來看，當(dāng)前教育環(huán)境下小學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并不樂觀，受多重因素的影響，很多學(xué)生并沒有養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。對(duì)此，老師可以基于翻轉(zhuǎn)課堂理念，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)意識(shí)，引導(dǎo)他們對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行大致的了解，以此來降低他們的課堂學(xué)習(xí)難度。

比如，在教學(xué)《昆蟲備忘錄》這一課時(shí)，老師可以通過微課視頻的方式引導(dǎo)學(xué)生利用在家的空閑時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)。為了保證預(yù)習(xí)效果，老師在設(shè)計(jì)微課視頻時(shí)要注意以下幾個(gè)方面：①視頻的時(shí)間不宜過長，要結(jié)合學(xué)生的家庭作業(yè)情況以及他們的綜合學(xué)習(xí)能力進(jìn)行合理安排。②微課視頻的內(nèi)容要盡可能的貼合學(xué)生的興趣愛好，確保他們能夠完整的看完整個(gè)視頻。③視頻要具有引導(dǎo)性，不要只是讓學(xué)生為了看而看，而是要通過提問等方式引導(dǎo)學(xué)生查閱課文中的陌生字詞，或者利用互聯(lián)網(wǎng)搜索課文中提到的獨(dú)角仙、花大姐等昆蟲，對(duì)其形態(tài)和習(xí)性形成大致的了解。

根據(jù)教學(xué)實(shí)踐效果來看，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)可以讓有限的40分鐘變得不再那么緊湊，從而讓學(xué)生更從容的跟隨老師的講解逐步掌握重難點(diǎn)知識(shí)。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生好奇心

在以往的語文課堂上，大多數(shù)老師都會(huì)選擇“直講”式的教學(xué)方式（即直接告訴學(xué)生那些需要背誦、那些需要理解）或者利用板書向?qū)W生講解知識(shí)，根據(jù)多年來的教學(xué)效果來看，這樣傳統(tǒng)式的教學(xué)理念的確可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，讓學(xué)生掌握基本的語文知識(shí)，但卻很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終導(dǎo)致他們的課堂學(xué)習(xí)效果不佳，而老師只能給他們布置更多的作業(yè)來彌補(bǔ)課堂學(xué)習(xí)的不足，這樣一來便形成了惡性循環(huán)，使得學(xué)生長期處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的不良狀態(tài)。對(duì)此，老師要反思自己的教學(xué)過程，認(rèn)真考慮學(xué)生是否喜歡自己所用的教學(xué)方式，并根據(jù)雙減政策的指導(dǎo)，在減少學(xué)生課后作業(yè)的同時(shí)，利用身邊豐富的教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在課堂上“身臨其境”的學(xué)習(xí)相應(yīng)的語文知識(shí)，以此來激發(fā)學(xué)生的好奇心，并加深他們對(duì)于課文內(nèi)容的理解。

比如，在教學(xué)《聽聽，秋的聲音》這一課時(shí)，老師可以利用多媒體設(shè)備開展情境化教學(xué)，通過圖片、聲音或者視頻的形式讓學(xué)生從多個(gè)角度探索秋天大自然的奇妙。首先，是課件的制作，在選擇好模板并下載好和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片以后，老師最好到學(xué)校周邊拍攝一些秋天鳥類鳴叫或者農(nóng)收的場景，讓整個(gè)課件更加真實(shí)，更具生活氣息;然后，在結(jié)合課件創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，老師要和學(xué)生保持良好的互動(dòng)，確保學(xué)生能夠融入到所創(chuàng)設(shè)的秋風(fēng)蕭瑟、五谷飄香的情境當(dāng)中，用心去感受秋天的各種聲音、美景，而不是單純的聽老師的講解;最后，老師再深入講解課文內(nèi)容，讓學(xué)生感受到作者筆下那專屬于秋天的景象，理解作者所表達(dá)的對(duì)秋天的贊美之情以及對(duì)大自然的熱愛之情。

結(jié)束語

綜上所述，“減負(fù)增效”是雙減背景下提高教學(xué)質(zhì)量、改善學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的基本要求，也是促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展、提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵途徑。因此，作為小學(xué)語文老師，應(yīng)當(dāng)根據(jù)教育部門和學(xué)校的指導(dǎo)，積極采取全新、高效的教學(xué)方式，在豐富教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)增強(qiáng)課堂的趣味性，同時(shí)增加一些生活化的語文學(xué)習(xí)材料，以此來鞏固學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)改善學(xué)生課堂學(xué)習(xí)壓力大的問題，給學(xué)生營造一個(gè)良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，從而真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)水平的有效提升。

參考文獻(xiàn)

[1] 張栗蓮. 雙減背景下小學(xué)語文課堂”減負(fù)增效”的對(duì)策研究[J]. 體育畫報(bào)，2021（12）：145.

[2] 王春霞. 雙減背景下小學(xué)語文課堂”減負(fù)增效”的對(duì)策研究[J]. 好日子，2021（20）：43-44.