初中語文課堂團(tuán)結(jié)協(xié)作學(xué)習(xí)的方法

丁春花

隨著素質(zhì)教育改革和“合作學(xué)習(xí)”思維意識的逐步深化，當(dāng)前初中語文教學(xué)更加注重團(tuán)隊協(xié)作，學(xué)生也會在團(tuán)隊合作中有所收獲。因此，作為中學(xué)語文教師應(yīng)該將探究重點放在如何通過小組合作學(xué)習(xí)來解決問題上。初中時期是學(xué)生人生發(fā)展的關(guān)鍵時期，此時學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維方法的革新對以后人生的發(fā)展會產(chǎn)生重要影響。要想克服這些難題，除了要讓學(xué)生自己去摸索外，還要學(xué)習(xí)與別人協(xié)作，互相幫助。學(xué)生要了解團(tuán)結(jié)的威力，要明白個體和群體之間的緊密關(guān)系。為解決目前學(xué)生在語文學(xué)習(xí)遇到的各種問題，將團(tuán)結(jié)協(xié)作學(xué)習(xí)運(yùn)用于語文教學(xué)中，能有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

一、初中語文學(xué)習(xí)面臨的各種問題

1.忽略語言學(xué)習(xí)的目的

目前，我國中學(xué)語文課程在實施中普遍出現(xiàn)了一些忽略語言學(xué)習(xí)目的的問題。教育工作者也在積極探索各種方法，努力讓學(xué)生能夠接受最高效的語文教育。語文學(xué)習(xí)最基本的目的在于培養(yǎng)學(xué)生語文文化素質(zhì)和對課文的理解力，在學(xué)習(xí)過程中體會到書面語言的韻味，真正領(lǐng)會到“舍小我，成大我”的奉獻(xiàn)精神，真正感悟集體與個人不可分割的聯(lián)系。而在考試體系中，老師和父母卻不自覺地忽視了學(xué)生的愿望，有時對學(xué)生的各項技能提出過高的要求。比如：現(xiàn)在很多同學(xué)都在應(yīng)付各種各樣的補(bǔ)習(xí)課、藝術(shù)課程，特別是在初中這種比較關(guān)鍵的階段，為了讓孩子更為優(yōu)秀，一些父母總是強(qiáng)制要求孩子悶頭學(xué)習(xí)，甚至覺得和其他人交流是在浪費(fèi)時間。學(xué)生在這樣的環(huán)境下逐漸迷失自我，不但語言能力得不到提高，甚至連自身的訴求都無法準(zhǔn)確表達(dá)出來，這不利于孩子將來的發(fā)展。

2.老師不能合理使用多媒體來輔助教學(xué)

目前，多媒體技術(shù)得到了廣泛的運(yùn)用和發(fā)展，絕大部分老師都能夠熟練運(yùn)用多媒體技術(shù)，但在語文教學(xué)中有的老師只會通過 PPT來演示文字，還有的甚至只會通過多媒體“復(fù)刻”課本上的文字，缺少與課程主題有關(guān)的影像。例如：在學(xué)習(xí)魯迅的《社戲》《從百草園到三味書屋》等經(jīng)典作品時，老師只對一些詞語和句子進(jìn)行了口頭的文字說明，并沒有對課文進(jìn)行有趣的解釋和圖景刻畫，這種枯燥的學(xué)習(xí)模式很難激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)習(xí)效率自然也就不高。

3.固定的語言學(xué)習(xí)模式

語文學(xué)習(xí)的主要意義就是讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用語言詞匯，感受文字的魅力，從而為文化的傳承與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。當(dāng)前教師在進(jìn)行語文教學(xué)時，仍然使用傳統(tǒng)教學(xué)法，很難調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。例如：在學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》這篇課文時，學(xué)生跟隨老師的講解從生字詞到每一段的語文要素分析再到魯迅的情感表達(dá)，課堂教學(xué)缺乏創(chuàng)新性、探究性，無法有效吸引學(xué)生注意力，久而久之學(xué)生就失去學(xué)習(xí)語文的興趣，從而導(dǎo)致語文學(xué)習(xí)效率降低。

二、當(dāng)前初中語文學(xué)習(xí)中存在的問題

1.學(xué)生無法適應(yīng)立體化的學(xué)習(xí)模式

目前，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)基本上以考試為目的，不管是文字的書寫、誦讀，還是句子的分析和寫作，這就造成了學(xué)生在課堂上總是喜歡死記硬背，缺少了同學(xué)之間交流協(xié)作的機(jī)會。此外，很多同學(xué)升入初中后對語文學(xué)習(xí)感到力不從心，究其原因是與小學(xué)學(xué)習(xí)節(jié)奏形成了巨大的落差，在單純文字理解的基礎(chǔ)上加入了情感的表達(dá)，僅僅通過死記硬背無法理解課文內(nèi)容，這會對學(xué)生后續(xù)的語言學(xué)習(xí)造成很大阻礙。若學(xué)生能夠很好地利用好團(tuán)隊協(xié)作，就能夠在語文學(xué)習(xí)彌補(bǔ)自己的短板，有效地克服上述問題。

2.外在條件對學(xué)生語文學(xué)習(xí)的影響

初中語文學(xué)習(xí)成果是以成績?yōu)檩d體呈現(xiàn)出來的，學(xué)生在測驗時會出現(xiàn)一些問題，比如：測驗時語文成績不理想，付出的努力與考試成績不匹配等。這些問題如果得不到解決，就會嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，甚至在面對問題時會畏懼、逃避，認(rèn)為自己再努力也是白費(fèi)，會逐漸喪失對語文學(xué)習(xí)的信心和興趣。除此之外，老師在語文課堂上也沒有根據(jù)學(xué)生的實際創(chuàng)新教學(xué)過程，有的學(xué)生不適應(yīng)語文老師的教學(xué)方法，從而影響語文成績的提高。

三、初中階段語文學(xué)習(xí)中如何高效地進(jìn)行團(tuán)隊協(xié)作

1.改變傳統(tǒng)觀念

根據(jù)當(dāng)前素質(zhì)教育學(xué)習(xí)的需要，學(xué)生要摒棄過去死記硬背的學(xué)習(xí)方法，老師和家長也要積極地了解和學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育與管理模式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，樹立團(tuán)隊合作意識，真正發(fā)揮團(tuán)隊合作學(xué)習(xí)的作用。老師要把握教學(xué)節(jié)奏，循序漸進(jìn)地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)訓(xùn)練。讓學(xué)生感受到自由、民主的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極融入團(tuán)隊協(xié)作之中，大膽地與小組成員交流自己的觀點，同時學(xué)習(xí)別人的長處，彌補(bǔ)自己的短板，在協(xié)作學(xué)習(xí)當(dāng)中找到樂趣，并將合作學(xué)習(xí)真正融入語文學(xué)習(xí)之中。

2.開展合作探究性學(xué)習(xí)活動，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法

由于探究性學(xué)習(xí)能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，因此在語文教學(xué)中，老師要適時地創(chuàng)新教學(xué)方法，把舞臺還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。我們都知道興趣是最好的老師，有了興趣就能達(dá)到事半功倍的效果。比如：在進(jìn)行“傳統(tǒng)民俗”這個專題的學(xué)習(xí)時，學(xué)生要根據(jù)老師的分組，選擇自己喜歡的與民俗有關(guān)的議題，由組員分別就“傳統(tǒng)民俗”這一話題從“經(jīng)典民族代表” “趣味民俗形成的緣由”等方面進(jìn)行論述。在小組研討的過程中，每一個同學(xué)都應(yīng)認(rèn)真聽取別人的意見，互相學(xué)習(xí)，吸收借鑒完善自己的觀點。通過彼此之間的交流和探討，激起學(xué)生對“傳統(tǒng)民俗”主題的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而為以后交流和解讀傳統(tǒng)民俗打下堅實的基礎(chǔ)。

在小組協(xié)作討論時，同學(xué)們要開拓思維，擴(kuò)大討論的范圍，不能拘泥于教科書，力求每一個組員可以從不同的視角來表述自己的觀點，并把“傳統(tǒng)民俗”這個主體擴(kuò)展到“傳統(tǒng)文化”，只有這樣才能更好地體會到語文獨(dú)特的韻味。還可以自主安排一些“傳統(tǒng)民俗”的專題任務(wù)，課下交流與探討各種有趣的民間故事，并做好筆記，為寫作積累素材。

3.積極參與多媒體視角下的語文團(tuán)隊協(xié)作學(xué)習(xí)活動

如今，科技日新月異，多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用，學(xué)生能接受到的教育形式和方法也在不斷發(fā)生變化。老師可以借助多媒體創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊合作。通過多媒體不但可以創(chuàng)設(shè)同學(xué)們感興趣的教學(xué)情境，還可以有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合實踐學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，有助于創(chuàng)設(shè)高效的語文課堂。

比如：在中學(xué)語文課堂上，老師要多設(shè)置一些開放性的題目讓學(xué)生思考，將問題展示出來，讓學(xué)生自行選出自己感興趣的問題進(jìn)行小組討論、展示。因為小組劃分是基于學(xué)生不同的學(xué)習(xí)水平，因此小組內(nèi)在學(xué)習(xí)上的取長補(bǔ)短效果會十分顯著，基礎(chǔ)較好的同學(xué)能夠在交流過程中拓寬視野，基礎(chǔ)較差的同學(xué)也能夠提出自己的疑問并在組內(nèi)解決。團(tuán)隊協(xié)作學(xué)習(xí)也可以運(yùn)用用于日常教學(xué)中，比如：當(dāng)學(xué)生進(jìn)行文本背誦時，組內(nèi)同學(xué)之間可以相互提問，互相督促，老師利用多媒體記錄下每一個小組的日常學(xué)習(xí)成果，學(xué)生能夠更直觀地感受到團(tuán)隊的進(jìn)步，實現(xiàn)小組的共同發(fā)展與進(jìn)步。通過這樣的方式，學(xué)生在一起體驗語文學(xué)習(xí)的快樂，在潛移默化中提高了語文水平。

4.整合網(wǎng)絡(luò)資源，使團(tuán)隊協(xié)作學(xué)習(xí)更加多樣化

目前，網(wǎng)絡(luò)上大量的學(xué)習(xí)資源已應(yīng)用到語文學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)，因此，我們可以利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，更好地實現(xiàn)學(xué)生團(tuán)隊之間的協(xié)作和進(jìn)步。比如：在《紫藤蘿瀑布》的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以先在家利用互聯(lián)網(wǎng)搜集有關(guān)的紫藤植物的照片，因為小組內(nèi)成員搜集到的資料一定會存在差別。因此，團(tuán)隊成員之間的相互交流能夠讓學(xué)生了解到更為全面的知識，充分展現(xiàn)團(tuán)隊協(xié)作的優(yōu)勢，從而提高團(tuán)隊協(xié)作的凝聚力，對學(xué)生以后的人生發(fā)展會起到積極的作用。

四、結(jié)語

總之，事實證明，團(tuán)隊合作與互幫式學(xué)習(xí)是非常有意義的，這種合作學(xué)習(xí)方式既提高了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，同時又能啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識到與人合作的重要性，將來的社會一定是團(tuán)結(jié)合作的社會，單打獨(dú)斗不能行走天下。初中是學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵時期，作為初中生，不僅要有扎實的知識基礎(chǔ)，更要有團(tuán)隊協(xié)作的意識和虛心學(xué)習(xí)的態(tài)度。在科技飛速發(fā)展的今天，社會、學(xué)校、老師一定可以攜手共進(jìn)，共同為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓每一個學(xué)生成人成才，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)添磚加瓦。