《圓明園的毀滅》教案（第2課時(shí)）

韋肖揚(yáng)

〖教學(xué)理念〗：

以課文為引子，以“圓明園”為切入點(diǎn)，開展一篇帶多篇群文閱讀。引導(dǎo)學(xué)生初步區(qū)分文學(xué)作品與報(bào)道資料，初步培養(yǎng)學(xué)生用歷史的眼光、歷史的思維理性看待歷史，用文學(xué)的筆墨、文學(xué)的思維感性對(duì)待文學(xué)。以文學(xué)為基，以歷史為鑒，以哲學(xué)為根，努力提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

〖教學(xué)目標(biāo)〗：

1. 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三自然段。

2. 領(lǐng)悟課文運(yùn)用對(duì)比、過渡句等謀篇布局的寫法。

3. 學(xué)生分享舊中國曾經(jīng)蒙受恥辱和今日祖國強(qiáng)大的資料，老師引入相關(guān)文章，通過比較閱讀和課堂自由辯論，深度了解文本，學(xué)習(xí)用歷史的思維學(xué)習(xí)歷史類文學(xué)作品。

〖教學(xué)重點(diǎn)〗：目標(biāo)1、2。

〖教學(xué)難點(diǎn)〗：目標(biāo)3。

〖教學(xué)過程〗：（第2課時(shí)）

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

師：同學(xué)們，上課之前我們先來看一則有關(guān)拍賣的新聞，希望大家認(rèn)真觀看，想一想：拍賣會(huì)是在什么地方舉行的？拍賣了什么東西？這些東西來自哪里？

（課件出示2009年佳士得拍賣圓明園獸首的新聞視頻，生觀看視頻，師指名生回答）

師：同學(xué)們，為什么我們的獸首會(huì)出現(xiàn)在法國？為什么這些文物會(huì)被拍賣？想要解答這些疑問，我們就繼續(xù)來學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》。

（教師邊手寫課題邊釋題）

師：“圓明園”，是由康熙皇帝命名的。“圓”寓意個(gè)人品德圓滿無缺，超越常人;“明”寓意政治業(yè)績(jī)明光普照，完美明智。這個(gè)園名寄托了康熙皇帝對(duì)子孫后代的殷切希望。

二、細(xì)讀課文，深入領(lǐng)悟

（一）復(fù)習(xí)詞語

師：本課的課題是：——

生：《圓明園的毀滅》。

師：課文哪里寫了毀滅？

生：第5自然段。

師：第2、3、4自然段寫了什么？

生：圓明園昔日的輝煌。

師：那我們先來回顧一下課文如何描寫圓明園的輝煌。請(qǐng)看大屏幕，我們來讀一讀這些詞語。

（教師出示詞語，生齊讀。）

（二）品讀輝煌

1.1.圓明園的布局

師：這些詞語中，哪個(gè)詞概括了圓明園的布局特點(diǎn)？

生：眾星拱月。

師：我們來看看什么是“眾星拱月”。

（此處教師稍微解釋一下圓明園的組成并出示課件演示“眾星拱月”）

師：為什么圓明園是這樣的布局？（教師補(bǔ)充史實(shí)）

師：再來看看圓明園布局模型圖，這樣的布局真是別具一格呀。

（出示圓明園布局模型圖）

2.2.圓明園的建筑

師：同學(xué)們，我們繼續(xù)走進(jìn)圓明園，欣賞園內(nèi)的建筑和景觀吧！請(qǐng)大家讀一讀第3自然段中描寫建筑和景觀的句子。

生讀：圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣……

師：圓明園真是美不勝收?。∽髡哂昧恕坝小灿小薄安粌H有……還有”等關(guān)聯(lián)詞把圓明園景物的繁多和壯美描繪得淋漓盡致。讓我們師生一起配合朗讀這一段，進(jìn)一步感受圓明園的美。

（師生配合朗讀）

師：同學(xué)們和老師配合得真不錯(cuò)，下面，我們也仿照課文，結(jié)合課外閱讀資料里的圓明園四十園景資料，用“有……也有”繼續(xù)介紹圓明園吧。

（指名生用“有……也有”結(jié)合圓明園的景觀造句。）

師：聽同學(xué)們介紹了園內(nèi)這么多的美景，老師都迫不及待地想去看看了。讓我們通過畫面再次走進(jìn)昔日的圓明園。請(qǐng)同學(xué)們跟隨畫面試著背誦第三自然段。

（播放圖片制作的視頻，《廣陵散》背景音樂）

師：同學(xué)們，課文向我們描寫了金碧輝煌的圓明園，讓我們走出課本，來看看同一時(shí)代的法國作家雨果對(duì)圓明園的描寫。請(qǐng)大家快速自由朗讀，想一想：你感受到了什么？

（出示比較閱讀1，學(xué)生自由朗讀）

師：誰來說說你感受到了什么。

生1：雨果用了大量的排比句，描繪了一個(gè)恍若月宮的圓明園，讓我們對(duì)圓明園的美有了更深入的了解。

生2：在雨果的筆下，圓明園是“一座言語無法形容的建筑”、“是神廟、是宮殿”。

……

師：同學(xué)們真會(huì)學(xué)習(xí)，剛才通過學(xué)習(xí)課文和閱讀雨果的文章，我們深深地感受到圓明園確實(shí)是一座舉世聞名的皇家園林。

3.3.珍貴的歷史文物

師：這座皇家不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。誰來讀一讀描寫文物的句子。

生讀：上自……下至……

師：從“上自”和“下至”這兩個(gè)表示時(shí)間起止的詞語你看出了什么？

（師圈出“上自”“下至”兩個(gè)詞語）

生：文物的歷史悠久，文物的數(shù)量多。

師：那我們一起來欣賞這些珍貴的文物吧。

（出示文物課件）

師：這是先秦的青銅禮器……

師：它們連同圓明園別具一格的布局、宏偉的建筑造就了圓明園的輝煌。

（板書：輝煌）

師：此時(shí)，我們?yōu)閾碛羞@樣一座舉世聞名的皇家園林感到無比的——

生：驕傲、自豪。

師：我們?yōu)閾碛羞@樣一座舉世聞名的皇家園林而驕傲、自豪。（板書：驕傲、自豪）

師：可是，這些珍寶現(xiàn)在都在哪里呢？我們繼續(xù)通過大屏幕了解一下。

（出示在英、法、美博物館內(nèi)展示的中國文物課件）

師：美國舊金山亞洲藝術(shù)博物館收藏我國文物4千多件，法國楓丹白露宮收藏我國文物3萬多件，大英博物館收藏我國文物8萬多件。

（三）感受毀滅

1.學(xué)習(xí)第五自然段。

師：同學(xué)們，這些數(shù)目令人觸目驚心！為什么我們自己的珍寶，卻被陳列在他們的博物館里？甚至被他們當(dāng)成商品進(jìn)行拍賣？讓我們齊讀課文第五自然段。

（生讀最后一個(gè)自然段）

……師：課文讀完了，文中哪些動(dòng)詞描述了侵略者的行為？請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上來圈一圈，其他同學(xué)在課本里圈出來。

（指名生上臺(tái)用紅筆劃動(dòng)詞。）

生：侵入、闖進(jìn)、拿走……

師：找得真仔細(xì)，這些動(dòng)詞描繪了什么情景？

生：英法聯(lián)軍毀滅圓明園的情景。

（板書：毀滅）

師：你真會(huì)概括，圓明園就這樣被毀滅了，此刻我們?yōu)槭ミ@座舉世聞名的皇家園林感到無比的——

生：沉痛、惋惜……

（板書：沉痛、惋惜）

師：同學(xué)們，老師發(fā)現(xiàn)這些動(dòng)詞前面還有一些修飾的詞語，比如：“凡是”“統(tǒng)統(tǒng)”“實(shí)在”“任意”，我們?cè)囍阉鼈內(nèi)サ?，再來讀一讀，看看表達(dá)效果有沒有變化。

（出示課件，指名學(xué)生讀）

師：你覺得表達(dá)效果有什么不一樣？

生：表達(dá)的感情變?nèi)趿恕?/p>

師：是的，動(dòng)詞前面的這些詞語，增強(qiáng)了表達(dá)效果，讓我們更加深刻地體會(huì)侵略者的——？

生：貪婪、野蠻、無恥……

2.比較閱讀雨果的文章

師：同學(xué)們，讓我們?cè)俅巫叱稣n本，來看看雨果當(dāng)年寫給巴特勒上尉的信中，描述圓明園毀滅的片段。我請(qǐng)一位同學(xué)朗讀，其他同學(xué)默讀。想一想，你讀懂了什么？

（出示對(duì)比閱讀2。指名生讀，其他默讀。）

……師：誰來說說你讀懂了什么？

生： 雨果的文段用了比喻的手法，把英法聯(lián)軍比喻成兩個(gè)強(qiáng)盜，更生動(dòng)形象的刻畫出侵略者毀滅圓明園的野蠻、貪婪的嘴臉。

師：雨果作為一個(gè)法國人，他站在人類文明的角度，評(píng)價(jià)自己國家的軍隊(duì)是強(qiáng)盜。可見圓明園這個(gè)園林藝術(shù)瑰寶、建筑藝術(shù)精華的毀滅，不但讓我們每一個(gè)中國人內(nèi)心無比沉痛，也讓每一個(gè)擁有良知的外國人為失去人類的璀璨文明而痛心。讓我們通過視頻一起回到圓明園毀滅的那一刻。

（播放火燒圓明園視頻）

師：同學(xué)們，通過以上的學(xué)習(xí)，我們看到中外作家筆下的“圓明園”，看到了影視作品中“圓明園毀滅”的畫面。作為中華少年，此時(shí)我們內(nèi)心無比沉痛情感，讓我們帶著這樣的感情朗讀文章第一自然段。

（學(xué)生有感情朗讀）

3.總結(jié)全文的對(duì)比寫法

師：同學(xué)們，文章已經(jīng)學(xué)完了，我們回過頭來看看整篇文章，課文題目是《圓明園的毀滅》，卻用了大量的篇幅寫了毀滅前的輝煌，這是為什么？

生：這是一種反襯的寫法。

師：課文用了大量的篇幅寫圓明園的輝煌，突出了它的宏偉壯觀、美不勝收。然而就是這樣一座舉世聞名的皇家園林竟然在短短幾天之內(nèi)化為一片灰燼。這種反襯手法的運(yùn)用更能激起讀者的痛心與仇恨。

三、深化主題，課堂辯論，引發(fā)思考

1.辯論：

師：圓明園毀滅了，圓明園的廢墟像鮮血一樣滴在我們的心頭。很多人提出要重建圓明園，讓這座世界最大的博物館和藝術(shù)館重現(xiàn)昔日的輝煌;也有人提出不能重建。我想進(jìn)行一個(gè)課堂小辯論，論題就是：圓明園是否應(yīng)該重建。正方觀點(diǎn)：應(yīng)該重建;反方觀點(diǎn)：不應(yīng)該重建。

（學(xué)生正反雙方進(jìn)行課堂辯論）

2.結(jié)尾：

師：感謝同學(xué)們的精彩辯論，圓明園該不該重建？應(yīng)該在北京西北郊再建一座世界最大的博物館和藝術(shù)館？還是應(yīng)該讓這座廢墟像一道傷疤永遠(yuǎn)提醒昨日的傷痛？這個(gè)問題仁者見仁智者見智。

師：此時(shí)此刻，我想起習(xí)近平主席的那句話，請(qǐng)大家齊聲朗讀

（出示課件）

生齊讀：中國無論發(fā)展到什么程度，永遠(yuǎn)不稱霸不搞擴(kuò)張。

師：此時(shí)此刻，我想到我們國家繼打開國門、改革開放、走向富強(qiáng)之后，在新的歷史時(shí)期發(fā)出的“一帶一路”建設(shè)的倡議。越來越多的國家和我們一起共同維護(hù)和建設(shè)人類的文明。面對(duì)圓明園的毀滅，我們也許該和習(xí)主席一樣，“以史為鑒”，和全世界人民一起，建設(shè)“人類命運(yùn)共同體”，愛護(hù)和建設(shè)人類共同的文明。

（板書“以史為鑒”和“人類命運(yùn)共同體”）

四、課后作業(yè)

1. 閱讀“閱讀鏈接”資料和課外資料，了解舊中國曾經(jīng)蒙受的恥辱和今日祖國的強(qiáng)大，如：《雨果和圓明園》、《圓明園三百年祭》。

2. 讀一讀《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國給巴特勒上尉的信》，寫300字左右的讀后感。

板書設(shè)計(jì)：