淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)語言現(xiàn)存問題及對(duì)策

李祥偉

摘要：小學(xué)教育階段是學(xué)生語言啟蒙的關(guān)鍵階段，同時(shí)也是中小學(xué)生語言才能培養(yǎng)的關(guān)鍵，而老師們在這一重要階段中所采用的課堂語言，將會(huì)對(duì)中小學(xué)生今后的語言學(xué)習(xí)能力及其語文發(fā)展，產(chǎn)生更加重要的影響。但是，從目前學(xué)校語文老師課堂口語狀況分析，面臨較多問題，如口語化現(xiàn)象嚴(yán)重、方言化和藝術(shù)性缺乏等。教師就學(xué)校語文老師課堂口語現(xiàn)存問題和措施展開研討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 教育語言 問題 對(duì)策

老師在語言教育活動(dòng)中，要培育孩子的人文素質(zhì)，而學(xué)校語文課程會(huì)對(duì)他們的交往技巧、語言表達(dá)技能等方面會(huì)產(chǎn)生比較重要的作用。語文老師課堂教學(xué)的運(yùn)用水平將直接關(guān)系學(xué)生語言素質(zhì)的提高。

一、關(guān)于學(xué)校語文教材中課堂用語的現(xiàn)存問題

（一）教師口語化現(xiàn)象較為嚴(yán)重

在小學(xué)語文教育過程中，教學(xué)表述方式關(guān)鍵是對(duì)老師口語的運(yùn)用，但是由于課堂口語運(yùn)用與我們現(xiàn)實(shí)生活中的口語運(yùn)用有著很大的不同，它往往需要老師的口語運(yùn)用更為嚴(yán)格、標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)槲ㄓ腥绱朔娇汕袑?shí)地給學(xué)生傳授更加規(guī)范的教學(xué)信息。但是，就目前的小學(xué)語文教師課程而言，老師課堂教學(xué)口語使用上有著比較突出的口語化現(xiàn)象，老師在實(shí)際課堂教學(xué)過程中的口語運(yùn)用往往比較隨意。而由于小學(xué)生本身模仿能力也較強(qiáng)，在這個(gè)教師課程上，老師的用語往往會(huì)讓小學(xué)生形成錯(cuò)誤的話語習(xí)慣，從而無法切實(shí)把握標(biāo)準(zhǔn)的口語習(xí)慣，更嚴(yán)重的話老師有可能會(huì)在書面表述過程中，使用了某些不標(biāo)準(zhǔn)的語言口語[1]。

（二）教師口語存在方言化現(xiàn)象

盡管國家從一九九四年起已經(jīng)開始實(shí)施普通話能力考核，規(guī)定要求具備普通話資格證，可是由于各個(gè)地方考核要求的標(biāo)準(zhǔn)有差距，再加上某些人為因素的干擾，還是會(huì)出現(xiàn)普通話考核沒有標(biāo)準(zhǔn)的情況。特別是部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)，部分老師會(huì)出現(xiàn)帶音的普通話問題，在這個(gè)教師的課程上，他們就極有可能會(huì)產(chǎn)生語音不規(guī)范的問題。所以，教師說話出現(xiàn)這樣的問題也是目前學(xué)校語言老師教學(xué)語言面臨的困難所在。

（三）教師教學(xué)語言藝術(shù)性不夠

語言最突出的特點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是具有相對(duì)完善的藝術(shù)性美感，教師在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中如可以實(shí)現(xiàn)課堂語言的藝術(shù)性和抒情化，則可以最大限度地培養(yǎng)孩子對(duì)母語知識(shí)的濃厚興趣，達(dá)到相對(duì)完善的情感需求。但是，就目前中小學(xué)語文的課堂使用存在問題而言，不少老師在課堂教學(xué)活動(dòng)中未能很好地掌握好詞語的藝術(shù)性，使用活動(dòng)中出現(xiàn)表述不準(zhǔn)確、運(yùn)用不正確的問題。因此，不少老師在課堂或教學(xué)活動(dòng)中往往會(huì)用到"這、那、這個(gè)、那個(gè)""嗯、啊、呢、是吧、也就是、對(duì)吧"等口語，嚴(yán)重降低了口語的藝術(shù)性與感染力，不能較好的展現(xiàn)出口語的真美，同時(shí)也將嚴(yán)重改變學(xué)習(xí)者的口語風(fēng)格。

二、學(xué)校語文老師課堂語言問題處理策略

（一）對(duì)教師進(jìn)行定期培訓(xùn)

現(xiàn)如今，我們正身處一種在各方面都蓬勃發(fā)展的數(shù)字化時(shí)代背景下，在這個(gè)數(shù)字化時(shí)代背景下教育事業(yè)也就必須跟上這個(gè)時(shí)代發(fā)展的腳步，并不斷地對(duì)所面臨的問題做出調(diào)適與完善。要想更有效地處理小學(xué)的文化教學(xué)進(jìn)程中老師課堂語言口頭化、普通話化和文藝度不足等情況，有關(guān)的教育行政部門首先需要對(duì)中小學(xué)校老師開展經(jīng)常性的文化培訓(xùn)。通過定期培訓(xùn)來提高語文老師的授課技巧和服務(wù)意識(shí)，使老師在教學(xué)的過程中形成相對(duì)良好的語文教學(xué)習(xí)慣，避免口語化、語言化的問題，同時(shí)提高老師課堂語文運(yùn)用的藝術(shù)性。具體來說，有關(guān)單位在進(jìn)行培訓(xùn)人員的培訓(xùn)教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)采取開展演講比賽、教師授課技巧競賽等活動(dòng)來增強(qiáng)老師的課堂語言技能。而在比賽內(nèi)容方面則可以把老師的語言表達(dá)、講課技巧，以及學(xué)生語音語調(diào)等諸多內(nèi)容作為考核內(nèi)容。采用這一方法，不但可以達(dá)到培養(yǎng)教師課堂口語運(yùn)用能力的目的，還可以逐步舒緩老師的心態(tài)，使之可以掌握更加良好的口語運(yùn)用技巧，進(jìn)而改變課堂語言口語化、方言化和藝術(shù)性缺乏等問題。

（二）教師需要規(guī)范使用教學(xué)語言

小學(xué)的語文老師課堂教學(xué)語言時(shí)要想充分發(fā)揮出其價(jià)值，老師自己就必須要進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)課堂語言的理解水平，在課堂過程中必須積極運(yùn)用規(guī)范化的課堂口語運(yùn)用，在老師與學(xué)生溝通的過程中積極運(yùn)用規(guī)范的普通話;而學(xué)生在課堂教學(xué)的時(shí)候，老師也必須通過生動(dòng)形象的話語來傳達(dá)出文字中的情意，并且老師還必須在口語運(yùn)用過程中特別注意語句的聲調(diào)及其韻味，如此就可以提高語文老師對(duì)課堂口語運(yùn)用的藝術(shù)性，從而充分發(fā)揮出課堂口語的實(shí)用價(jià)值，從而增加了學(xué)生對(duì)課文教學(xué)的興趣和積極性因此，老師在課堂教學(xué)《皇帝的新裝》這一課時(shí)，也可以積極為學(xué)生進(jìn)行規(guī)范的課文朗誦示范，在教師授課的過程中也必須運(yùn)用普通話。此外，還可由學(xué)員輪流朗讀課文，完成誦讀練習(xí)。采用這一方法來實(shí)現(xiàn)課堂語言運(yùn)用的規(guī)范化與標(biāo)準(zhǔn)性，從而更加發(fā)揮出老師課堂話語的價(jià)值，提升課堂教學(xué)[2]。

（三）積極使用豐富情感的語言

小學(xué)語文老師在課堂語言運(yùn)用的過程中，不但要保持其科學(xué)性，而且還必須在教學(xué)過程中主動(dòng)運(yùn)用一種語言感染力更加充沛的教學(xué)方式，并利用這一手段提高課堂語言的藝術(shù)性。比如，老師們在教學(xué)《桂林山水》的這一課時(shí)，就能夠運(yùn)用比較美麗而藝術(shù)的課堂用語，來給學(xué)生們講述關(guān)于桂林山水的部分知識(shí)。而利用比較美麗的文字介紹，可以使學(xué)生們更進(jìn)一步地領(lǐng)悟到桂林山水甲天下的美景，這同時(shí)也可以更有效地引起他們對(duì)文字的關(guān)注，從而增強(qiáng)了他們對(duì)閱讀的主動(dòng)性，使他們可以更加積極地投入到以后的學(xué)校語文教學(xué)進(jìn)程中。這樣，可以真正有效地把語言藝術(shù)融合到課堂上來，同時(shí)還可以有效的改變學(xué)校語文課堂的藝術(shù)性不足的現(xiàn)象。

綜上所述，由于中小學(xué)生本來就處于一種語言學(xué)習(xí)能力、感知能力都比較強(qiáng)的階段，在這一相對(duì)特定的歷史時(shí)代，對(duì)于進(jìn)行中小學(xué)語文教育工作具有著相當(dāng)關(guān)鍵的意義，而語言老師們一旦可以運(yùn)用相對(duì)規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)而富有藝術(shù)性的課堂語言來開展教學(xué)活動(dòng)，就可以使小學(xué)生在讀書的過程中形成了相對(duì)良好的語言習(xí)慣，從而奠定了良好的漢語基礎(chǔ)，為中小學(xué)生今后的語言人文素養(yǎng)發(fā)展打下了相對(duì)良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]秦萍.小學(xué)語文教師課堂教學(xué)語言存在的問題及對(duì)策研究[J].未來英才，2017（13）：107.

[2]張民德.論小學(xué)語文課堂語言存在的問題及對(duì)策[J].小作家選刊（教學(xué)交流），2013（9）：192.