淺談如何在語(yǔ)文課堂中培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力

胡云惠

當(dāng)我們秉承著新課程倡導(dǎo)的理念，在課堂教學(xué)中為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的氛圍，讓學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)我們已被帶入一種難以控制的局面。在口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)中，往往會(huì)涉及一些需要討論的問(wèn)題，教師經(jīng)常會(huì)碰到這樣的情況：老師的要求還沒(méi)有說(shuō)完，學(xué)生自己就迫不及待地展開(kāi)討論，老師的后半句話往往淹沒(méi)在一片聲浪中。而當(dāng)老師讓大家安靜下來(lái)，讓學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)時(shí)，發(fā)言的學(xué)生講得津津有味，別的學(xué)生或東張西望，或擠眉弄眼，或和旁人繼續(xù)討論剛剛的話題。出現(xiàn)這種情況，主要是我們的孩子們?nèi)鄙賰A聽(tīng)能力，和傾聽(tīng)修養(yǎng)。在語(yǔ)文教學(xué)中孩子們能否認(rèn)真傾聽(tīng)至關(guān)重要，只有認(rèn)真傾聽(tīng)老師的講課、傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，才能積極有效地參與課堂教學(xué)過(guò)程，才能開(kāi)發(fā)智力，獲取知識(shí)。那么，如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力呢？下面我結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约旱囊恍┳龇ǎ?/p>

一、創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生樂(lè)于傾聽(tīng)

心理學(xué)研究表明，低年級(jí)的孩子注意力保持的時(shí)間大概是15——20分鐘，這是他們年齡的特點(diǎn)，即使是老師眼里的好學(xué)生，在課堂上也只能認(rèn)真傾聽(tīng)20分鐘左右，要使他們保持一節(jié)課都專注地聽(tīng)老師講，聽(tīng)同學(xué)說(shuō)真是太難了。因此，我們教師要想方設(shè)法，創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子樂(lè)于傾聽(tīng)。

1.在游戲中傾聽(tīng)

兒童的生活離不開(kāi)游戲，傾聽(tīng)雖然是枯燥的，但只要加入一點(diǎn)游戲成分，學(xué)生的興趣就會(huì)驟然而起。例如“貓捉老鼠”——讓學(xué)生從老師所讀的詞語(yǔ)中找出一個(gè)不是同類的，因?yàn)橛辛诉@樣一個(gè)好聽(tīng)的游戲名稱，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)就特別來(lái)勁。

2.在故事中傾聽(tīng)

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“兒童是用形象、色彩、聲音來(lái)思維的。”對(duì)于那些內(nèi)容有趣，情節(jié)生動(dòng)，人物形象鮮明的兒童文學(xué)作品，如寓言故事、動(dòng)物故事，學(xué)生們往往表現(xiàn)出極大的興趣，我們可以讓學(xué)生聽(tīng)故事，聽(tīng)完后根據(jù)學(xué)生的不同情況分層檢查：能力較強(qiáng)的學(xué)生可讓他們說(shuō)說(shuō)聽(tīng)后的感受、心得;能力一般的學(xué)生可讓他們簡(jiǎn)單復(fù)述故事內(nèi)容;能力弱些的學(xué)生可讓他們說(shuō)說(shuō)記住了哪幾個(gè)詞語(yǔ)。

3.在感悟中傾聽(tīng)

在教學(xué)中，教師可根據(jù)教材內(nèi)容、特點(diǎn)，用抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)，聲情并茂的朗讀，激起學(xué)生傾聽(tīng)的興趣，讀完后，讓學(xué)生學(xué)著美美地朗讀。

4.在評(píng)論中傾聽(tīng)

教師對(duì)于學(xué)生能否認(rèn)真傾聽(tīng)，最有效的反饋方法就是讓學(xué)生當(dāng)“小小評(píng)論員”。當(dāng)一個(gè)學(xué)生回答完問(wèn)題或者說(shuō)完一段話，讀完課文時(shí)，就請(qǐng)學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)，“你對(duì)于他（她）的回答有什么看法”，“誰(shuí)來(lái)當(dāng)出色的評(píng)論員”。這樣極大地激發(fā)了學(xué)生的傾聽(tīng)興趣。

二、教給方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)

作為教師，我們要教給學(xué)生傾聽(tīng)的方法，給學(xué)生具體的，可操作性的指導(dǎo)。

首先，教師要做到言傳身教。學(xué)生的許多習(xí)慣都能從其老師身上找到影子，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，教師在課堂內(nèi)外要特別注意言傳身教，要做一個(gè)耐心、專心、悉心的傾聽(tīng)者。當(dāng)學(xué)生在發(fā)言的時(shí)候，老師首先應(yīng)帶頭專心傾聽(tīng)，無(wú)論學(xué)生的發(fā)言是對(duì)還是錯(cuò)，是流暢還是吞吞吐吐，絕不在學(xué)生發(fā)言的時(shí)候，做其他事，不輕易打斷學(xué)生的發(fā)言，教師的“傾聽(tīng)”一方面有助于教師及時(shí)了解學(xué)生的認(rèn)知水平，有針對(duì)性的調(diào)整教學(xué)，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生人格的一種尊重，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信。這樣一來(lái)，既達(dá)到了課內(nèi)外相互交流的目的，又給學(xué)生營(yíng)造了良好的傾聽(tīng)氛圍。更為重要的是教師這種認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生說(shuō)話的習(xí)慣，給學(xué)生樹(shù)立了可感的榜樣，要知道身教永遠(yuǎn)重于言教，榜樣的力量是無(wú)窮的。

其次，要求學(xué)生傾聽(tīng)時(shí)要做到專心。教師要告訴學(xué)生傾聽(tīng)時(shí)應(yīng)該全神貫注，不東張西望，不能一邊議論一邊聽(tīng)人講話等。要求學(xué)生：在聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言前，猜猜要發(fā)言的同學(xué)會(huì)說(shuō)些什么？發(fā)言中，找找他的發(fā)言有沒(méi)有和自己觀點(diǎn)不同的地方，想想同學(xué)的發(fā)言講的重點(diǎn)是什么？答案是否完整？針對(duì)他人的發(fā)言你如何給予評(píng)價(jià)。在傾聽(tīng)同學(xué)發(fā)言時(shí)，只有用心去體會(huì)，才能理解他們的想法，洞察他們這種想法的由來(lái)以及不足。

第三，還要求學(xué)生傾聽(tīng)時(shí)要做到耐心。無(wú)論是聽(tīng)老師講課，還是聽(tīng)同學(xué)發(fā)言，都要聽(tīng)完整，聽(tīng)仔細(xì)。要認(rèn)真傾聽(tīng)發(fā)言者的每一句話，聽(tīng)清他們說(shuō)話的語(yǔ)調(diào)，注意他們的體態(tài)語(yǔ)言。在同學(xué)發(fā)言有錯(cuò)或語(yǔ)無(wú)倫次時(shí)，一定要耐心傾聽(tīng)，不隨意插話和打斷別人的話，即使不同意對(duì)方意見(jiàn)，也要禮貌地等待對(duì)方把話說(shuō)完，再發(fā)表自己的意見(jiàn)。從而讓學(xué)生真正懂得傾聽(tīng)是一種禮貌，是尊重和理解。

總之，在教學(xué)中，我們要教給學(xué)生聽(tīng)的方法，讓學(xué)生明白傾聽(tīng)別人發(fā)言不僅是對(duì)別人的尊重，而且能從別人的發(fā)言中受到啟發(fā)，會(huì)使自己變得更聰明。

三、強(qiáng)化訓(xùn)練，讓學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣

學(xué)會(huì)傾聽(tīng)是一種能力、一種習(xí)慣，它是在長(zhǎng)期的實(shí)踐中磨練出來(lái)的。由于學(xué)生年齡小，心理不穩(wěn)定，理解能力相對(duì)較低，要讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)傾聽(tīng)這項(xiàng)任務(wù)就顯得尤為艱巨。因此，我們要懷著一顆真誠(chéng)對(duì)學(xué)生愛(ài)的心，抱著一種正確的心態(tài)，耐心地對(duì)待學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，誠(chéng)心地教給學(xué)生傾聽(tīng)的方法，反復(fù)抓、抓反復(fù)，讓傾聽(tīng)成為學(xué)生的一種習(xí)慣、一種本能。

1.以小組活動(dòng)為陣地，強(qiáng)化傾聽(tīng)的方法與技巧

小組合作學(xué)習(xí)就是一個(gè)集思廣益、博采眾長(zhǎng)的過(guò)程。聆聽(tīng)別人的交流才能從中發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)悟、乃至創(chuàng)新。因此，在課堂上，可充分利用小組合作學(xué)習(xí)這一陣地，安排有效地訓(xùn)練，讓學(xué)生練習(xí)傾聽(tīng)，強(qiáng)化學(xué)生傾聽(tīng)的方法。久而久之，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成傾聽(tīng)的習(xí)慣。

2.“聽(tīng)”“說(shuō)”結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的習(xí)慣

聽(tīng)和說(shuō)是密不可分的有機(jī)結(jié)合體，聽(tīng)的目的不只是聽(tīng)，傾聽(tīng)能力更多是通過(guò)說(shuō)話表現(xiàn)出來(lái)，有了專注的聽(tīng)，才會(huì)有準(zhǔn)確的說(shuō)。而“說(shuō)”多少又可體現(xiàn)他“聽(tīng)”多少。因此，要注重將聽(tīng)與說(shuō)結(jié)合起來(lái)，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的好習(xí)慣。

3.長(zhǎng)期堅(jiān)持，形成習(xí)慣

有這樣一句教育名言：“播下一種行為，收獲一種習(xí)慣;播下一種習(xí)慣，收獲一種性格;播下一種性格，收獲一種命運(yùn)?！笨梢?jiàn)，良好的習(xí)慣可以影響人的一生，而習(xí)慣是可以通過(guò)教育來(lái)培養(yǎng)的。著名教育家葉圣陶也曾說(shuō)過(guò)：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣。”良好的習(xí)慣是孩子進(jìn)步的階梯，而習(xí)慣的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，必須長(zhǎng)期堅(jiān)持。

總之，傾聽(tīng)是把金鑰匙，它能為學(xué)生打開(kāi)更廣闊的交流空間。教師應(yīng)想方設(shè)法提高學(xué)生的傾聽(tīng)能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。讓學(xué)生在聽(tīng)中生疑、聽(tīng)中解惑、聽(tīng)中積累、聽(tīng)中成長(zhǎng)，學(xué)生學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)，可以提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，會(huì)使我們的課堂教學(xué)更生動(dòng)、更精彩，會(huì)使我們的學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。