樹(shù)立生活數(shù)學(xué)的教育觀，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)

陳映華

摘要：在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師非常重視數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯性、系統(tǒng)性，教與學(xué)基本上是純數(shù)學(xué)，而很少關(guān)注這些數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活有哪些聯(lián)系，這就造成了知識(shí)學(xué)習(xí)與知識(shí)應(yīng)用的脫節(jié)，由此引發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)的思考。本文圍繞“如何培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)？”著重從“重視數(shù)學(xué)生活化，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)”、“挖掘?qū)嵺`因素，提高應(yīng)用能力”、“加強(qiáng)課外實(shí)踐，拓寬應(yīng)用渠道”這三個(gè)方面進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：生活數(shù)學(xué)重視生活化挖掘?qū)嵺`應(yīng)用能力

“義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神為核心，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，逐步形成適應(yīng)終身發(fā)展需要的核心素養(yǎng)”[ ]。

可見(jiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力是何等的重要。那么，該如何培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)呢？

下面就談?wù)勎业拇譁\認(rèn)識(shí)：

一、重視數(shù)學(xué)生活化，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)

數(shù)學(xué)離不開(kāi)生活，生活是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最好舞臺(tái)。例如：打電話不用數(shù)字不能通話，坐電樓不按數(shù)字不能上、下樓，坐公共汽車(chē)不用數(shù)字不行（分辨是幾路：往哪個(gè)方向走;上車(chē)后買(mǎi)票找錢(qián)），買(mǎi)東西花錢(qián)時(shí)，不能不用數(shù)學(xué)知識(shí)（元、角、分的認(rèn)識(shí)：簡(jiǎn)單的四則運(yùn)算）等等，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，孩子們往往與他所熟悉的生活聯(lián)系在一起，通過(guò)生活中積累的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，完成對(duì)新知識(shí)構(gòu)建。這就要求教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)水平出發(fā)，選擇一些學(xué)生所熟悉的生活場(chǎng)景作為素材，有意識(shí)地讓學(xué)生將觀實(shí)問(wèn)題數(shù)學(xué)化，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，這樣才能使學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)、處處需要數(shù)學(xué)，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)，有利干學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

二、挖掘?qū)嵺`因素，提高應(yīng)用能力

“現(xiàn)行的小學(xué)數(shù)學(xué)教材，許多知識(shí)的學(xué)習(xí)均含有豐富的實(shí)踐活動(dòng)因素?！?，這就要求我們要充分挖掘教材的實(shí)踐因素，提供盡可能多的用所學(xué)知識(shí)到實(shí)際生活中應(yīng)用的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)地解決實(shí)際問(wèn)題，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)，提高應(yīng)用能力，減少“高分低能”的現(xiàn)象。

例如：在教學(xué)“打折”這方面知識(shí)后，我提出這樣一個(gè)問(wèn)題：小明去書(shū)店買(mǎi)一本書(shū)，正趕上書(shū)店全面打折。兩家書(shū)店門(mén)前分別打出這樣的牌子：

小明看了不知去哪家書(shū)店買(mǎi)更劃算，你能幫他出個(gè)主意嗎？為什么？讓學(xué)生分小組討論、交流、匯報(bào)。

生1：去第一家書(shū)店買(mǎi)比較劃算，因?yàn)橘I(mǎi)一送二，三本只要8元，一本才2元幾，比第二家書(shū)店便宜。

生2 （皺緊眉頭）：雖然去第一家書(shū)店天比較便宜，但是小明一個(gè)人去買(mǎi)用得著花8元買(mǎi)三本相同的書(shū)嗎？這不是浪費(fèi)錢(qián)嗎？我覺(jué)得還是到第二家書(shū)店買(mǎi)比較實(shí)用，只要拿出4元就可買(mǎi)到自己要買(mǎi)的書(shū)了。

生3（追不及待）：我認(rèn)為他們兩人說(shuō)的都有道理，我覺(jué)得可以分兩種情況來(lái)看：如果小明是一個(gè)人買(mǎi)的話，到第二個(gè)書(shū)店買(mǎi)較劃算，既經(jīng)濟(jì)實(shí)惠又不會(huì)浪費(fèi)錢(qián);如果小明是和別的同學(xué)合買(mǎi)的話，到第一家書(shū)店買(mǎi)較便宜，每人需花2元幾就可以買(mǎi)到。這樣的設(shè)計(jì)不僅貼近學(xué)生的生活，符合學(xué)生的心理需要， 而且使學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到身邊有數(shù)學(xué)，感受到學(xué)數(shù)學(xué)是有用的，從中品嘗到學(xué)以致用的樂(lè)趣，從而增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)，提高了在實(shí)際生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力.

三、加強(qiáng)課外實(shí)踐，拓寬應(yīng)用渠道

一切創(chuàng)造都源于實(shí)踐，實(shí)踐活動(dòng)并非一時(shí)一事就可完成的。所以?xún)H僅滿(mǎn)足于課前與課上的實(shí)踐活動(dòng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)為學(xué)生拓寬應(yīng)用渠道，加強(qiáng)課外實(shí)踐。

例如：在學(xué)生掌握元、角、分及單位換算的方法，長(zhǎng)方形、正方形，不規(guī)則圖形的面積和周長(zhǎng)，長(zhǎng)方體、正方體的表面積、體積、棱長(zhǎng)總和的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，課后為學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣的實(shí)踐活動(dòng)： "麗麗過(guò)生日準(zhǔn)備邀請(qǐng)一些同學(xué)和朋友來(lái)參加，她需要準(zhǔn)備什么呢？讓學(xué)生以組為單位先商量，再派代表跟家長(zhǎng)去商場(chǎng)了解一些商品的價(jià)格，列舉出清單。課上再交流。學(xué)生在此過(guò)程中得出1：確定大概到場(chǎng)的人數(shù)。2：要買(mǎi)一些彩帶、氣球來(lái)裝飾場(chǎng)地。3：生日蛋糕要根據(jù)人數(shù)來(lái)定大小，糖果、飲料每人要多少？4：錢(qián)會(huì)不會(huì)超過(guò)預(yù)算？又如：要求爸爸媽媽經(jīng)常要去超市貨菜市場(chǎng)購(gòu)買(mǎi)各種生活用品，哪些必須購(gòu)買(mǎi)，哪些可以暫時(shí)不買(mǎi)，些可以少買(mǎi)一點(diǎn)？聽(tīng)聽(tīng)家長(zhǎng)的建議，想想怎樣才能買(mǎi)到又實(shí)用又便宜的物品呢？讓孩子親歷制作2020年的日歷，讓孩子調(diào)查5種商品的價(jià)格和爸爸媽媽近兩個(gè)月的電話費(fèi)支出等等？再由學(xué)生在課堂上講一講自己的親身經(jīng)歷。

“通過(guò)這樣的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生進(jìn)一步了解了數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，加深了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值的認(rèn)識(shí)，應(yīng)用能力和實(shí)踐能力不斷得到提高?！?/p>

綜上所述，教師要樹(shù)立生活數(shù)學(xué)的教育觀，“積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開(kāi)放化、生活化的教學(xué)情境，努力地將數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)生活化，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)技能參與解決實(shí)際問(wèn)題，并選擇最佳方案，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的再應(yīng)用中感受了數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用和巨大的實(shí)踐價(jià)值，并認(rèn)識(shí)了社會(huì)，感受了生活，促進(jìn)了個(gè)體社會(huì)化的發(fā)展”[ ]。進(jìn)而解決問(wèn)題，直接為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》【Z】，中華人民共和國(guó)教育部制定，北京師范大學(xué)出版社出版 2022-05-09

[2]《體驗(yàn)過(guò)程自主獲取數(shù)學(xué)知識(shí)》【J】孫嘵峰《小學(xué)科學(xué)（教師版）》，2018-08-25