“讀”是解決閱讀教學(xué)的有效方法

徐士杰

讓學(xué)生靜下心來去讀，我認(rèn)為是提高閱讀教學(xué)的唯一的方法，也是最有效的措施。

學(xué)生只有靜下心來讀文章，才能了解文章到底講了個什么事，從而理解文章的結(jié)構(gòu)層次，欣賞到文章中好詞好句，甚至是優(yōu)美的段落，從而提高自己的閱讀水平，提升自己的語文素養(yǎng)。這也正驗證了全國著名語文特級教師黃厚江教授，在《閱讀教學(xué)的基本定位》中提到的“讓學(xué)生在作文中學(xué)會作文”一樣，閱讀教學(xué)就應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會閱讀。記得黃厚江教授舉的學(xué)游泳，講的方法再多，不親身去實踐，也學(xué)不會游泳。（當(dāng)然這里還有個最重要的外部因素需要我們教育者考慮到：在水中學(xué)游泳如若他不拼命的掙扎，就有可能被淹死;而學(xué)生的閱讀教學(xué)沒有這一外部條件。）那如何才能使學(xué)生自覺地去閱讀呢？

閱讀教學(xué)應(yīng)首先讓學(xué)生在閱讀中掌握各類文章的總體特征，以便提高閱讀教學(xué)的效率。閱讀教學(xué)是一個循序漸進(jìn)，一脈相承，不可分割的過程。閱讀教學(xué)應(yīng)在學(xué)生一定閱讀的基礎(chǔ)上，教師給學(xué)生明晰各類文章的總體特征，然后在此基礎(chǔ)，再讓學(xué)生去閱讀，以加深鞏固知識，使知識得到驗證。小學(xué)一至七年級所學(xué)的課文大部分是記敘文，教師可以在六年級結(jié)合著小學(xué)生畢業(yè)把記敘文的有關(guān)知識做一個比較全面的總結(jié)，以提高學(xué)生對記敘文這類文體的認(rèn)識。隨著學(xué)生年齡的增長，他們的理解力也隨之大大提高，繼之而來的說明文、議論文、散文、小說等文體教師可做適當(dāng)點撥梳理，學(xué)生就能自己得心應(yīng)手的去閱讀。

其次，閱讀教學(xué)還必須調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣與閱讀習(xí)慣，讓它牽著學(xué)生去讀。這就是我前面所說的：學(xué)游泳和閱讀教學(xué)相區(qū)別的最重要的一個外部因素。興趣咋一說好像與淹死就是風(fēng)牛馬不相及的事，細(xì)想一下“偉人”“名人”的故事，也許我們能明白其中的道理。

調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成一個良好的閱讀習(xí)慣可以說是一個最難的活，它需要家庭、社會、學(xué)校全方位的配合。

俗話說父母是孩子的第一任老師。孩子從小就長在父母身邊，父母的一舉一動對孩子都有著潛移默化的影響。我們可以利用自己身邊現(xiàn)有的東西，或日常生活中接觸到一些東西去影響孩子。我記得我一個同學(xué)的孩子，以齊河一中裸分第一名的成績，考上了北京航天大學(xué)。談?wù)撍麄兊暮⒆訒r，他的妻子毫無顧忌地說：咱們那時候有什么，孩子小的時候，就和教兒歌似的，他整天黏在身邊，讓他背一點古詩詞。隨著年齡的長大，因為那時教科學(xué)，我就領(lǐng)著他把一至六年級的科學(xué)課本，看了一遍，后來我教初中地理時，五六年級的他，我又領(lǐng)著他把初中地理看了一遍。哪有什么好方法，孩子回家就拿著書自己看。

另外，不妨父母和孩子一起看書。其實這也是讓學(xué)生從小就養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣的一個有效方法。讓我們自覺不自覺地引領(lǐng)著孩子自己去閱讀。

再次，就是社會要營造一個閱讀氛圍吸引著人們?nèi)ラ喿x。在政策的制定上一定遵循學(xué)生的年齡特征與心智特點，采取由易到難，循序漸進(jìn)的方式，切不可拔高教材。雖然現(xiàn)在的生活水平比以前大有提高，相應(yīng)的人的智力水平也比以前也有了提高?？墒窃谡叩囊笈c以往不同，現(xiàn)在追求提高國民的整體素質(zhì)。而我們有些教育者往往拔高教材。從兒童的認(rèn)知水平出發(fā)，我認(rèn)為一至三年級的閱讀短文字?jǐn)?shù)應(yīng)在200字以內(nèi)，并且有括首句，讓學(xué)生通過讀，自己就能找到，問題較淺顯易懂。四至六年級的閱讀文章字?jǐn)?shù)應(yīng)不超過600字，問題可以有一些概括性的，但分值盡量少點。七至九年級的閱讀文章字?jǐn)?shù)應(yīng)在800字以內(nèi)?？傊?，在文章的選擇與教學(xué)上一定注意學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知水平，照顧到全體學(xué)生的智力水平，切不可因極個別學(xué)生的情況而超綱。

由于小學(xué)生好奇心強(qiáng)，老師在閱讀教學(xué)中可抓住學(xué)生的這一特點，可利用講故事、成語、典故等為抓手，牽引著孩子去閱讀。如何激起學(xué)生的閱讀興趣，抓住學(xué)生的好奇心，這需要教師的智慧，教師應(yīng)根據(jù)故事、成語、典故的內(nèi)容和學(xué)生的年齡特征與認(rèn)知特點巧妙地給學(xué)生留有空白，讓學(xué)生去讀，從閱讀中自己能尋找出答案，提高興趣。

學(xué)生的閱讀習(xí)慣一旦養(yǎng)成，閱讀教學(xué)的效率將會極大地提高。只要學(xué)生形成了閱讀習(xí)慣，以后的語文學(xué)習(xí)將會得心應(yīng)手。

另外，縱觀各科的教學(xué)成績，我們不難發(fā)現(xiàn)這樣一個現(xiàn)象：一二年級的學(xué)生各科成績相差不大，可是一旦到了三年級學(xué)生有了作文（或?qū)懽鳎?，語文的成績就和其他各科成績有了明顯的區(qū)別。（其實作文教學(xué)和閱讀教學(xué)有著很大的聯(lián)系，他可以說是閱讀教學(xué)的延伸與拓展。）主要原因有以下幾點：一是由于試題中閱讀訓(xùn)練的題目相對來說有了一定的難度，大多數(shù)學(xué)生都或多或少的出現(xiàn)這樣或那樣的問題，得不到滿分;二是作文學(xué)生失分太多，滿分作文少之又少。這樣就導(dǎo)致了學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣越來越低。

“學(xué)生是夸出來”，這句話有一定的道理，但是我們一定把握住“度”，否則易于養(yǎng)成學(xué)生的虛榮心。針對這一現(xiàn)象，從學(xué)生的年齡特征與認(rèn)知特點，我們不妨大膽地設(shè)想一下，閱讀題中開放性的題目，只要合情合理，達(dá)到題目的要求，就給他滿分;學(xué)生作文的評分標(biāo)準(zhǔn)也希望專家學(xué)者和我們廣大教師動動腦子，讓滿分作文與一類作文所占的比例稍大一些，這樣一來語文成績就和其他各科相差不大，學(xué)生對語文的興趣也會有所提高，閱讀教學(xué)的效率就會越來越高。我們可以試想一下，其他各科的成績每次都接近滿分，唯獨語文每次都七八十分，時間長了學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣也就蕩然無存了。再聯(lián)系黃厚江教授所說的：我們的閱讀教學(xué)很殘，全國各地高考、中考學(xué)生課外閱讀的得分都是在50%—60%之間，也就不稀奇了。

總之，閱讀教學(xué)是一個一脈相承的連續(xù)過程，只有學(xué)生從小就引著他去讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，閱讀教學(xué)才能有走向輝煌的一天。